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九年级英语阅读理解教学案例
《新目标英语》九年级
Unit13 Section B
Advertising: pros and
cons
教学案例
衡阳市蒸湘区雨母山中学
李燕
(
921508271@)
一、
设计理念
任务型语言教学是目前交际
教学思想中的一种。以任务为中心
的教学营造了一个有利于学习者语言习得的最佳环境，
把语言应用的
基本概念转化为具有实践意义的课堂教学方式，它
倡导“在做中学，
在做中用”
的教育理念，
将语言应用的基本理念转化为具有实践意义
的课堂教学方式。运用学习任务组织教学
，强化了语言实践的过程，
充分体现了语言的交际本质。
在完成
任务的过程中，
学生自然地应用
语言知识，
从而获得语言运用的能力，
真正体现了从知识到能力的转
化
。
初中是阅读教学的基础阶段，
这一
阶段的阅读教学重在激发学生
对阅读的兴趣，
帮助学生掌握一般
的阅读技巧，
初步形成对语篇表层
结构和意义的认知能力、使用
阅读策略并通过语篇获取信息的能力、
利用阅读信息解决简单问题的能力。
二、
教学目标
1.
语言目标：
①重点单词及短语：
pros
and
cons,
aim
at,
compare,
confusing,
misleading, quality.
②能读懂课文内容，并从中提取信息和观点。
③能就“广告的利与弊”这一话题表达自己的观点和看法。
2.
能力目标：
①训练学生快速理顺并获取阅读信息的能力，
完成围绕课文内容
所设计的各种任务，初步掌握快速阅读技巧，能基本表述课文大意
②在学习中培养学生对阅读信息的筛选和辨别能力，
能用英语谈
论广告的利与弊，激发学生主动学英语和用英语的积极性。
3.
情感态度目标：
通过对广告的优点和缺点的了解与学习，
增长学生的见识，
培养
学生一分为二看待事物的辨证态度。
三、
教学过程
1
环节
1.
导入和“热身”活动（
Lead-in and warming-up
activities
）
①
Ask two students to give a
duty report.
如学生节选一段
来自
The Lion King
的对话：
A: Simba! I
’
m
very disappointed in you.
B: I know.
A:
You
could
have
been
killed.
You
deliberately
obeyed
me.
And
what
’
s worse, you put Nala
in danger.
B: I was just trying to be
brave like you.
A:
I
’
m only brave when I have
to be. Simba, being brave
doesn
’
t mean you
go looking for trouble.
B: But you are
not scared of anything.
A: I was today.
B: You were?
A: Yes, I
thought I might lose you.
B: Oh, I
guess kings get scared, huh?
A: Humm-
mm.
B: But you know what?
A:
What?
B: I think those hyenas were even
scareder!
A: Cause nobody messes
with your dad! Come here, you!
B:
No, no! Dad, we
’
re pals,
right?
A: Right.
B: And we
’
ll always be
together, right?
A: Simba, let me
tell you something that my father told
me.
Look
at
the
stars,
the
great
kings
of
the
past
look
down on us from those stars.
B: Really?
A:
Yes, so whenever you feel alone, just remember
that
those
kings
will
always
be
there
to
guide
you.
And
so
will I.
教学反思：
这是一
个常规的课堂活动，
每天课前由学生轮流到讲
台上用
3
—
5
分钟的时间来展示
自己的英语才能，学生们通常用英语
讲故事、讲笑话，
表演英语
课本剧，或者针对课本中一些有趣的话题
2
做英文采访或演唱英文歌曲等等。
这些丰富多彩、
形式
灵活多样的活
动不仅在课堂上为学生提供了大胆张口说英语的习惯，
而且把英语学
习延伸到课外，
有利于激发学生对英语的浓厚
兴趣，
也很自然地把学
生带入了英语学习的氛围。
②全班互动交流。
让学生把自己搜集到的一些商品
的广告标语在
班内分享。如：
T:
Boys
and
girls,
yesterday
I
asked
you
to
collected
some
English slogans, did
you do that?
Ss: Yes.
T: Great! Who would like to share your slogans?
S1: Communication
unlimited.
（摩托罗拉）
S2: We lead, others
copy.
（理光复印机）
S3:
The choice of a new
generation.
（百事可乐）
S4: Impossible made
possible.
（佳能打印机）
S5: Anything is
possible.
（李宁品牌）
S:
??
（使学生了解日常生活用品的英语广告词的优美之处，
体验现
代
生活英语的无穷魅力。）
环节
2.<
/p>
阅读前活动（
Pre-reading
activities
）
①
Listen to the text.
< br>（要求学生带着问题听课文，捕捉大
意。如：
What
is the article about? Do you agree with
it?
）
②询问调查学生对生活中的广告所持有的态度。
环节
3.
阅读活动
(While-reading activities)
①快速阅读，并通过“框架对比”来进行阅读记忆。
②启发学生通过阅读查找和辨别有关信息，
该任务可称为
“浏
览运用型任务”，
学生无须综合分析或逻辑判断，而运用形象思维
和直觉思维就能从文章的字里行间找出完成任务所需要的答案。
老师
可以将学生找出的信息板书在黑板上，如：
3