proceeding-平静
《小学二年级思维开发式英语字母教学的
研究
》结题报告
一、
研究背景
英语是拼音文字，而组成英
文书面交流的最小单位是字母。英语中共有
26
个字母，
每个字母都有其特有的读音和书写形式。
英语字母教学作为学习英语的
基础，是小学英语教学中的重要一环。
2014
年时，在东莞市低年级英语是采用
《儿童英语》这套教材，教材中没有要求学习
英语字母，
《儿童英语》的学习目
标主要是培养孩子们对英语的
语感，让他们初步掌握英语的听、说技能。然而，
PEP
新教材
三年级上学期的学习目标比较多，有让学生掌握
26
个英文字母
的音
形与单个字母在单词中的发音，培养学生对单词和句子的听、说、认读能力。二
年级的学习目标关注在对英语的语感培养，
学生可以不需要认读单词
和句子，
但
三年级的学习中学生不但要听、
说单词和句子，
还要认读单词和句子。
我们城市
的孩子通常在幼儿园时学过
26
个字母。一年级下
学期孩子们在语文课中学习音
序查字法时，可以了解到
26
个字母的形状。为了帮助二年级学生能快速地顺利
地从低年级的英语
学习过渡到三年级英语的学习，
我确立了
《小学二年级思维开<
/p>
发式英语字母教学的研究》这个课题。
二、
课题研究的政策或理论依据
（一）
、
英语字母教学作为学习英语的基础
，
是小学英语教学中的重要一环。
（
二）
、
《英语课程标准》中写到：
“义
务教育阶段的英语课程具有工具性和
人文性双重性质。
就工具性
而言，
英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学
生思维能力
的任务，
即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，
发展基
本的
英语听说读写技能，
初步形成用英语与他人交流的能力，<
/p>
进一步促进思维能力的
发展，
为今后继续
学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人
文
性而言，
英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，
即学生
通过英语课程
能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展
创新
能力，
形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性和人文性统一的英语课
程有利于为学生的终身发展奠定基础。
”在现在的教学中，教师需要注重培养学
生的思维与创新的能力。<
/p>
（三）
、教师专业发展理论。教师专业
发展理论是现代教育的要求和必然趋
势。
从本质上说教师专业发展是教师
个体不断发展的过程，
是教师不断接受新知
识，增长专业能力的
过程。
“思维开发式英语字母教学的研究”是伴随着学校教
育课
堂教学而生，是新课程改革与教师专业发展的需求。
三、课题研究的目标
学生在学习
26
个英语字母的音形与知晓单个字母在单词中的发音时，并能
提高学生的动手能力，提升学生的审美观，发展学生的创造性思维。
四、
课题研究的主要内容
思维开发式大写字母的音形教学的研究；
思维开发式大小写字母的音形教学
和单个字母在单词中发音的教学的研究。
五、课题研究的方法
（一）
、文献研究法：反复研究《英语课程标准》，密切关注教改动态，积
极搜
集整理小学英语思维开发式教学的理论和实践研究成果，并学习相关理
论。
（二）
、行动研究法：在重视实践和
探索，积极开展课题研究实践活动，在
教学实践中注意观察和总结，加强对教学实践过程
的反思，在实践中不断优化
课堂教学模式。
六、课题研究的步骤
（一）
、研究时间：
2014
年
3
月至
2016
年
6
月。
（二）
、具体步骤：
第一阶段：准备阶段（
2014
年
3-6
月）
1
、文献资料的收集、整理、学习。
2
、制定课题研究方案。
3
、学校领导对课题进行论证，进一步修正、补充、完善。
第二阶段：实施阶段（
2014
年
9
月至
2015
年
11
月）
1
、教师在英语课堂教学中观察，并及时记录存档。
2
、课堂教学观摩活动。
第三阶段：总结阶段（
2015
年
12
月至
2016
年
6
月）
1
、
对实施操作过程中积累的资料进行整理，
汇总分
类，
并做好资料的补充完
善工作。
2
、撰写
课题结题总报告，通过校方的最终审核。
七、课题研究的主要过程
为了减轻学
生的学习负担，
以小步子的研究方式，
在二年级上学期进行思维
开发式
大写字母的音形教学的研究，
在
二年级下学期进行思维开发式大小写字母
的音形和单个字母在单词中发音的教学的研究。
（一）
、
以
故事形式引大写字母进行教学。
城市的孩子通常在幼儿园时已学
过
26
个字母。如果教师把字母直接呈
现，学生跟教师读，那么，师生都会觉得
枯燥无趣。
二年级的学
生注意力很不稳定，
他们对周围的事物充满了好奇，
但观
察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确。根据二年级学生的这些特点，还
有孩子们爱听故事的特点，
为了激发他们的学习热情，
我把一些大写字母编成故
事进行教学。
< br>(
二
)
、
让学生以歌谣形式读字母，
知晓字母音形。
歌曲歌谣可以陶冶
人的心
灵，
能把我们带入各种情感境界。
它可融英语语言学习与娱乐为一体。
教学中插
入歌谣的教学，
可舒缓紧张的学习环境，降低学习难度，提高学习兴趣，能增强
儿童的记忆力，
寓知识与教育于一体，
使学生积极主动地参与学习的全过程，
改
变学习“羞于开口，难以开口”的心态。用英语字母编歌谣，让学生在认
读字母
中把歌谣琅琅上口，
看谁能读得最准确最快。
为了帮助学生解决学习难点，
我把
容易混淆的字母
放在一首歌谣中，
并把一个需强调的字母放最后，
学生在竞争的
情况下学习字母歌瑶，
乐于挑战，
乐于
朗读，
因此，
学生在积极思考中朗读歌谣，
知晓字母的音形。
（三）
、让学
生动手操作学字母，巩固字母音形。二年级学生爱做小动作，
思维主要凭借具体形象的材
料进行，
分析、
推理等抽象逻辑的思维初步发展。
根
据二年级学生注意力时间较短，
爱动的特性，
我就设计了以下几个让学生动手操
作学字母的活动。
1
、听音，用文具摆出字母。
2
、听音，用毛根线做出字母。
3
、在同学背后画字母，并请同学凭感觉说出。
4
、画字母人和字母画。
（四）
、根据二年级学生注意力时间较短，爱动的特性，我就在平时
的课堂