先生英语-恢
小学英语校本课程开发的设想
甘州区新乐小学
金铁军
摘要：作为课程开发的补充，
校本课程的开发意义重大。
本文首
先界
定了“课程资源”和“校本课程”的概念，探讨了小学英语校本
课程开发的意义，
然后简单地分析了小学英语课程资源的现状，
最后
也提出了开发小学英语校本课程资源的几个设想。
希望通过对小学英
语课程资源的开发应用，为广大教师提供一点教学上的帮助。
关键字：小学英语；校本课程开发
一、概念界定
“校本课程开发”一词
最先是由非吕马克
(Furumark)
和麦克米伦
(MacMillan)
等人于
1973
年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的课程研究会
上提出的。
< br>是指学校根据自己的教育哲学思想、
为满足学生的实际发
展需要、
以学校教师为主体进行的适合学校具特点和条件的课程开发
策略。
二、小学英语校本课程开发意义
校本
课程开发作为我国课程开发的重要补充形式，
其目的是更好
地适
应具体的学校和社区环境，突出自己的特色，
培养特长，更好地
贯彻落实国家的教育方针，
更有效地促进学生个体和社会的发展。
在
突出特色的同时，首要的意义就是满足了学生实际的需要发展需要。
所以统一的教材必然地不可能以某一学校学生的差异和学生的具体
发展要求为对
象来设计课程。
因为很难充分照顾到每一所学校学生的
差异性和
多样化的问题。
所以各地小学根据自身特点，
来开发校本课
程资源是有其积极意义的。
校本课程开发
的意义，
不仅体现在校本课程开发的产品中，
而且
更体现在校本课程开发的过程中。
校本课程的开发既可以自主开发自
己学校的独特课程，
也可以针对国家课程进行校本化改造，
从而使国
家课程更加符合具体的教学情境，
但它并不
改变国家对课程的权力主
体性性质。
三、小学英语校本课程资源现状
第二
次世界大战后，
为了使教育得到迅速的发展，
许多国家纷纷
建立了国家的课程开发中心，采用自上而下的课程开发与推广的模
式
，
在基础教育领域进行的大规模的课程改革运动，
希望借此能够
提
高教育的质量和效率。
可是随着时间的推移，
国家的课程开发策略未
能够得到预期的成就，
相反还产
生了一些问题，
并且许去多问题值得
我们去进一步思考。
对于目前中国小学英语课程资源现状主要有以下
几个问题：能力、科学
的态度和品质等。
第一：课程资源贫乏。
在小学英语课
堂中，教师最常用的教学资源便是教科书和录音
机，大多数教师不采用计算机等一些现代
化的教学手段。这样简单、
单一的教学资源，
会让学生渐渐减少
对英语学习的兴趣，
也会让学生
产生对英语学习厌烦的心理，<
/p>
机械地记忆，
而且会让学生学起英语来
很
困难。
学生是学习的主体，
这就要求教师要树立以
“学习者为中心”
的思想，
体现对学习主体的尊重，
这种尊重要求教师的教学要适应学
生，
成为解决学生学习中的困难和问题的过程，
而不是适应教材或教
案的过程。它要求教师在设计教学活动时，
不单是从教材出发，
而要
注重从学生发展的现实需要出发来把握教学目标，
即教师不
仅要考虑
学生在认知领域应达到的水平，
而且要考虑在获得知识
的过程中，
学
生在价值观、态度、情感、行为调节和交往方面应
发生的变化，
以及
在现实情况下应达到的水准。
如：学习的兴趣和好奇心、
创新的意识
和能力、认识能
力和方法、探索合作精神、感受和欣赏能力、科学的
态度和品质等。
第二：课程资源不贴近、不适合中国孩子的生活。
小学大部分英语教材的内容不能很好地联系学生的生活，
使学生
不能学以致用，
导致学生在课堂上学得很认真，
学生作业完成也比较
好，教学效果也很好，
但是在实际的应
用当中就比较少，
应用的能力
比较差。以人教版
Book3 Unit5 What Would Y
ou Like ?
Part B Let
’
s
learn
为例。课文以单词教学为住，新授
5
个单词，分别为
fork
（
叉
子）
、
knife
< br>（小刀）
、
plate
（碟子）
、
chopsticks
（筷子）
、
spoon
（勺子）
,
内容背景是在一个外国家庭的厨房，
此背景对于中国孩子
来说就相对
比较陌生，
特别是里面所要教学的餐具名称
fork
（叉子）
和
k
nife
（小
刀）
，学生日常生活中接
触没有那么多，在自己家厨房也基本很难找
到这些餐具。
虽然课
程在设计上结合了中西方的文化，
有利于学生跨
文化的交流学习
。
但本课的主要的目的是单词的教学，
对于以上提出
的两个单词学生就不能联系生活。
语言学习是需要不断练习的，
特别
是在语境中，如果不能很好联系生活，那么再好的学习效果，也会随<
/p>
着时间的过去而减弱。
四、开发小学英语校本课程的几个设想
（一）趣味英语小故事
1
．课程需要分析：
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发
展。在小学英语教
学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，
能力有所提高，
更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥
有学习英语的兴趣。
同时要让小学生在学习英语的过程中，
形成适合
自己
的学习策略。
在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为
中心的指导思想。
以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和
教法设计时，
密切结合学生的生活实际，
考虑小学生的认知
水平和心
理发展水平，
考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差
异。
这实际上
就是按教育规律办事，
使
不同的学生在各自原有的基础上，
获得英语
学习的乐趣、
自信，
具有不同的初步运用英语的能力。
以学
习为中心，
就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授
课，不要以教师的教代替学生的学。
小学英语课
一定要让学生在活动中去学习英语，
通过说说、
听听、
唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习
英语
的兴趣。
而本课程的内容是英语小故事的学习，
故事内容来源于
都是学生比较熟悉的，
所以学生学起来比较容易理解，
而且熟悉的故
事用另一中语言表达出来，
又激发
了他们的学习兴趣。
而现在的英语
课本上的故事基本上都是建立
在外国的文化背景之上的，
学生理解起
来可能有点困难。
所以我们决定设计这样的一门课程让学生用英语讲
中国人自己的故事。
2
．课程目标：
2.1
理解故事，教师引导学生一点一点的理解故事的情节，
这样
才能调动学生的兴趣。
使小学生臵身于虚拟的世界中，
能促使小学生
超越现实时间的藩篱，
为小学
生开展各种角色的扮演活动提供了广阔
的空间。
2.2
朗读故事，教师应以多种方式来让学生说英语故事。
2.3
以故事为载体，锻炼孩子的英语阅读能力和表达能力，
进一
步加强听说训练。
2.4
让使小学生臵身于虚拟的世界中，能促使小学生超越现实时
间的藩篱
，
为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。
他
们在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
3
．课程内容（列举）
：
农夫和蛇
一个农夫在寒冷的冬天
里看见一条蛇冻僵了，
觉得它很可怜，
就
把它拾起来，小心翼翼地揣进怀里，
用暖热的身体温暖着它。那蛇受
< br>了暖气，渐渐复苏了，
又恢复了生机。
等到它彻底苏醒过
来，便立即
恢复了本性，
用尖利的毒牙狠狠地咬了恩人一口，<
/p>
使他受了致命的创
伤。农夫临死的时候痛悔地说：
“我可怜恶人，不辨好坏，结果害了
自己，遭到这样的恶报。
< br>”
Farmer and Snake
It was a cold winter evening; an old
man had donned his work and
was
going
home
from
the
his
way
he saw some
thing
on
the
ground. He looked at it and found it
was a snake. It was not dead, but it
couldn't move because it was so cold.
But how could he
find one in such cold weather? So he decided to
put the snake inside his clothes, right
nest to his heart. A few minutes later,
the
snake
came
back
to
life
and
began
to
move.
When
it
had
become
strong
enough. it gave the man a deadly bite. He killed
it and went on.
When he got back, he
was very ill and had to lie down. He knew he was
dying
4.
课程实施：
本课程的开设属于趣味活
动课，
旨在提高小学生的英语常识，
了
解中国的寓言故事，
开发学生潜在的英语表达能力，
发挥学生的
理解
能力，具备一定的社会了解和幽默感。笔者安排开设的课程，课时安
排为每星期
2
节，
趣味课与知
识课的结合，
以活动课为主。
下面以
《
Mr.
Dong Guo and Wolf
》为例，具体流程安排如下：
4.1
话题激趣，进入主题
同学们（小朋友）
，今天啊老师带你们去看看英语王国中的动物
们，在英语王国中，可不能说中文的词儿，
不然的话动物们会不开心
的，如果你们有不懂的词语，可以悄悄的和老师商量着说。
（下面的
对话、流程以英语表达为主）
①看，动物
们向我们走来了。请小朋友观赏
PPT
中的动物，同
学间讨论说说动物的名字
②请小朋友分别说说动物名称
③你还知道哪些的动物
④总结概括，揭示课题《
Mr. Dong Guo and
Wolf
》
4.2
故事演讲，表演深入
①角色分析，介绍表演道具（角色帽子）
②分配个别角色扮演，用学生的角色进入，调动学生的参与
<
/p>
③
PPT
播放寓言的
Flash
，随着故事的开始，一一进行角色定位，
在关键
场景（对话，重要的神态、心理等）时，进行插入叙述教学。
（配合着老师的教学，
角色扮演的学生在语言、动作、神态等个
方面到位，
有正确示范的作用，
同时帮助同学和老师更好的了解
寓言
故事的整体内容和寓意所在，
在黑板上写重点的语句及难点
的语句。
）
④学生组合，用英语表演
（播放寓言的
Flash
，把重难点语句配
合进行）
⑤结合
Flash
的播放，请个别学生分角色扮演表演
⑥小
组表演，
进行组之间的竞赛。
（之前明确的强调竞赛的规则，<
/p>
控制上课纪律）
⑦表演打分，评出优秀
4.3
巩固故事内容，升华主题思想
①生活中的你喜欢东郭先生、狼、农夫中的哪一位？为什么？
（开放性思维题目，结合现实生活，
分析寓言角色。老师把握好
正确的思想观，
对于学生的发言进行补充说明，
但是不能过于干涉。
）
②教师总结学生的分析，同时揭示寓言故事的主旨。
（二）看电影学英语
1
课程目标
根据五、
六年级小学生的认知水平，
将看电影学英语的课程目标
确定如下：
1.1
知识目标：通过看电影，查阅与电影有关的资料，学习交
流等方式让学生习得英语，并且能在特定的场景中进行运用。
1.2
能力目标：通过学习过程中
的查阅资料，培养小学生自主
学习的能力；通过学习交流，
培养
小朋友的表达能力。经过一系列的
合作学习过程使小朋友学会合作，学会倾听，学会交流
。
1.3
情感目标：通过各种形式的合作学习，增进小朋友的友谊，
培养他们珍惜友谊的美好情
感。
因为东西方文化差异，
学生可以通过
观看影片来了解西方人的生活方式，
能够为学生人格的自我完善提供
< br>素材。影片类型的多样，可以给学生更多的情感体验。
2
．课程内容
《怪物史莱克》片段
Can I
say something to you?
我能跟你说几句话吗？
Listen, you were really, really
something, back there. Incredible.
你真是个人物，了不起！
Are
you talking to......me?
你在跟……我说话吗
?
Y
es, I was talking to you.
是的，我告诉你。
Can I just tell you that you were
really great back there with those
guards.
我告诉你，你真的伟大，那些卫兵
They thought that was all over there.
他们以为自己很棒。
And
then
you
showed
up
and
BAM.
There
was
tripping
on
over
themselves like babes in the woods.
他们仓皇逃脱！
That really made me feel good to see
that.
见到他们那样我真高兴
Oh, that's great. Really.
那很好，真的。
Man, it's
good to be free.
自由的滋味真好。
Now,
why
don't
you
go
celebrate
your
freedom
with
your
own
friends?
为什么你不跟你朋友一起庆祝你的自由呢？