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hum对小学英语语篇教学的认识

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-01-28 14:18
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2021年1月28日发(作者:时间变慢)



对小学英语语篇教学的认识





语篇是小学生学习英语的重要材料 之一,它以比较完整的语言组织


形态、多元的语言要素向学生传递相关的英语语言信息, 让学生通过听


说读写等多项语言学习活动获取相关语言信息、相应语言知识和技能,


在英语阅读兴趣、


学习策略和情感态度价值观得到同步发展的同时促 进


学生初步综合语言运用能力的逐步发展。


进入高年级,


语篇在长度上逐


步增加,内容上趋于丰富,所涉及的词汇、句型、语法 以及文化更为丰


富,因此,语篇教学所涉及的东西要比一般词汇、句型、语法等课型更< /p>


多、更广、更深,教学要求也更高。因此,在语篇教学中,很多教师努

力想抓住语篇教学所触及的所有,然而,就如同我们用手去抓一把沙,


抓得越紧


,


从指缝间流出的越多,手中留下的越少。那么,语篇教学,


我们究竟该抓住些什么?



一、

< p>
找准一个切入点,拉开语篇教学序幕






众所周知,公园需要入口,航海需 要码头,乐曲需要序曲,同


理,语篇教学需要“牵一发而动全身”的切入点,以此折射出 语篇的大


意或焦点,让我们逐步领略到语篇无限的风景。所谓“提领而顿,百毛


皆顺”就是这个理。找准了语篇的切入点,整堂课就有了线索,有了方


向 ,


教师就可以领着学生循着这个切入点,沿着正确的路径逐步进入语

篇、理解语篇,这是学生高质量理解语篇的开端。这个切入点可以是语


篇的主题,也 可以是语篇中的一个语言点、一幅插图等,这皆因某一具


体语篇不同的主题、体裁、内容 而异。牛津小学英语


6BUnit 2 More




Exercise


板块

< p>
A


语篇主要围绕“体育锻炼”这个单元话题展开,话题

是语篇内容的高度提炼。


针对这类语篇,


我们可以直接将语 篇的主题即



More Exercise

”作为切入点,围绕“体育活动”话题开展师生间的


交流,逐步引领学生进入语篇学 习。如牛津小学英语


5A Unit7 After


School A


板块的语篇提供了如下两幅与语篇内容十分吻合的插图。





图是该语篇内容框架的体现,它们 在一定程度上能帮助学生更为


准确、透彻、全面地理解语篇的内容。两幅插图信息显示: 语篇主人公


David


分别出现在两个不同的场合,即:教师 办公室和去操场的路上,


他似乎很忙,


那么他在忙什么呢?我们 可以就此创设问题情境作为进入


语篇学习的切入点:


David is here and there. He looks busy. What


is


he


doing?


从而引领学生随着


David


“一路寻找王冰” 的足迹,将语


篇的思路理得“主干”分明





二、


追寻一条主线,理清语篇思路






小学英 语语篇在形式上比较丰富,有以某一话题展开的对话型


语篇,也有围绕某一话题为展开的 叙述型语篇,还有对话、叙述结合型


语篇;语篇有长短之分。无论语篇以什么形式呈现, 它必然围绕某一话


题展开;无论语篇是长或短,它必然围绕某一主题表达相关信息。特别


是高年级语篇,长度逐步增加、内容趋向丰富、语言项目逐步增多,有

< br>时是比较复杂的人物关系,有时是比较复杂的空间位置等,


它们如同一

< p>
个茂密的语言大森林,


对英语语言知识积累尚不多的小学生来说不容易


整体把握。思路不清的语篇教学活动必然会给学生留下


“模模糊糊一 大


堆”的印象,这对学生初步英语阅读兴趣、阅读能力的培养和发展以及




人生感悟的获得会打折扣。因此,面对高年级阶段 比较丰富的语篇,依


据话题抓住一条主线帮助学生理清语篇的思路显得很关键,


这是学生全


面、


透彻理解语篇的前提。所谓主线 是教师在反复钻研教材的基础上形


成的教学思路,它能起到提纲挈领、辐射全文的作用, 抓住主线,逐步


拓展到全篇,帮助学生逐步理解语篇的思路。






如牛津小学英语


6B Unit 2 More Exercise


板块


A


语篇主要围



“体育锻炼”


展开,


语篇以主人公


Jim


“感到不愉快→不愉快的原因< /p>


→所需要的帮助→今后的打算”为主线,


撑起了语篇这棵语言之大 树的


“骨架”,使语篇这棵语言大树“主干分明”,也使围绕四周的“语言


珍珠”围绕主线得以有机串联,从而使全文的语言与情感有了向心力,


很多貌 似零碎的信息被主线串联在一起,


便于学生形成思路,


提升理解


和记忆效果。








三、切开一个横断



,突破语言重点





通过整体理解 语篇获得相关信息、逐步提高学生用英语进行初步


听说读写的能力是语篇教学的目标之一 ,


因而我们强调对语篇在整体上


的理解,但这并不意味着语篇中 的词汇等重要的语言点可以忽略不计。


在语篇中,新的语言点同样是语篇学习的重要组成 部分。假如说语篇是


一棵大树,思路是语篇这棵语言大树的“骨架”,那么语篇中的语言 点


就是语篇这棵大树的“枝叶”。因此,假如学生对语篇中的语言点不能


充分理解,


那么,


他们对语篇的理解必然就会不到位、


不透彻或不全面。


因此,语篇中的语言点就如一把“双刃剑“, 一方面,这些新的语言点


使语篇信息更为丰富,


这成为学生学习 语篇的另一价值所在;


另一方面,


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