平庸浅谈英语外语课堂教学评价的理论与实践

）

，贵州

贵阳市人，贵州省教育科学研究所

高级。从事中学英语教学研究。

评价 的指导性原则。比如：教师在评价前与学生交流评价的策略、计划和方式，让他们

2

知道评价的目的和评价过程。评价活动必须与教学目标相吻 合，不能盲目评价，应该给

学生提供机会参与评价的全过程，明确学生是评价的主人。同 时还应强调评价的公正性，

以帮助和鼓励学生为出发点，给评价对象提供正面的反馈，鼓 励学生积极参与对自己的

评价。教师提供的评价方式既能适合学生的学习风格和学习目的 ，又能使学生有机会表

现他们的知识、能力和态度。

三、合理运用英语课堂教学评价的种类、手段及方法

英语课堂教学评价已由重结果到重过程。

我们在评价中常有四种类型。< /p>

A

、

起点评估；

B

、诊断性评估；

C

、教学评价；

D

、正式评估。

英语课堂教学评价的工具及方法是为评价种类服务的，方法的恰当使用可在日常教

学评价 中发挥重要作用。教师可根据自己的教学实际和学生的学习需求选择合适的评价

方法。例 如：建立学生档案，可让学生明确自己的学习目的和监控自己的进步，提供学

生自我评价 的机会。设计问卷、座谈，可让教师随时了解教学过程以及学生的学习过程，

了解学生个 体差异所存在的问题，并能制订恰当的计划帮助他们。课堂观察，可以了解

学生学习行为 、态度、兴趣以及学生在听、说、读、写几方面的学习经历。下面根据自

己下试验校听课 体会，谈谈在日常课堂教学中，怎样对学生进行口语（

Speaking

）和写

(Writing)

的正确评估。

1

、英语课堂教学中如何体现口语表 达能力的评估

在英语教学的听、说、读、写四项 基本技能的训练和培养中，听说能力的培养最容

易受到人们的忽视。但近十多年来，

“听”

、

“说”

、 活动在英语教学中已占有相当大的比

例。尤其在我们的英语课堂教学中，许多教学环节都 是以听、说体例为目的而编排设计

的。要求学生随机运用已掌握的语言知识来完成口语任 务，又达到课堂教学的目的。在

课堂教学中，口语练习活动可给学生提供演练（

Rehearsal

）的机会，使学生得到用外语

进行交际的真实感受；口语练习活动给教师和学生都提供了信息反馈（

Feedbac k

）

，从而

使教学相长；很多口语任务 本身就十分有趣，有助于激发学生的投入（

Engagement

）

，但

在进行口语练习时，要特别强调口头语言一般来说语言 结构比较简单；句子不必完整；

不强调语法的严谨性；信息量较少等特征。口头交际是言 者与听者之间的双向交际，言

者在使用输出技能，而听者在使用输入技能。语言的主要功 能是传递信息。但如何在课

堂教学中进行口语教学应该包括以下原则，他们可以作为口语 教学的指导思想。

1

）

在学生进行口语练习时，

不要总是期望能说出十分准言的语言，

掌握标准的

“

British

English

”

or

“

American

English

”

，要允许学生犯错误。同时对学生的错误要采取包容的

态度，切不可不时地纠正他们的错误而使他们失去信心。

2

）

要鼓励学生积极、

大胆地用英语参与小组活动，

在活动中用英语说出自己的思想、

3

观点和看法。

3

）在进行口语练习时，教师要不时地走动，帮助学习上有困难的学 生，始终采取热

情鼓励的态度，帮助学生成功完成口语练习任务。

如何在英语课堂中，根据口语表达任务的实施，制订一个评价标准呢？而这些评价

标准应该对学生的口语表达练习有促进作用，让学生在长期不断评价的过程中，最后成