pigtail-delon
第
3
节
群落的结构
教学设计案例
一、教学目标
< br>在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。该条内容标准
属于
了解水平,
要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述,
能从
生命系统的角度
说出群落是具有一定的组成和结构,
其中的各种
生物间存在相互制约、
相互依存的关
系,从而深化了对系统的认
识。
据此,本节教学目标确定为:
1.
识别群落,说出群落水平上研究的问题。
< br>
2.
分析群落的物种组成,区别不同的群落。
3.
举例说出一个群落中不同生物种群间的种
间关系。
4.
说出群落的空间结构。
5.
尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。
其中群落的结构特征是本节的教学重点,从结构与功能相适应的角度描述群落
的结构特征是本节课的教学难点。
二、教学设计思路
在引入课题中,通
过设问,引导学生进行个体→种群→群落这条主线的构建,
从而引出群落的概念。在此基
础上,进一步引导学生探究的欲望,通过剖析某温带草
原上的生物群落,引出群落水平上
所研究的问题和群落结构的话题。在教学中,适当
结合图片、事例、概念模型和数学模型
,加深对群落结构的了解。
“土壤中小动物类
群丰富度的研究”
是课标中建议的一项活动,
旨在使学生能从种群的组成上描述群
落
的结构特征。在设计教学过程时,要充分体现出学生的探究活动,不要把该探究活动<
/p>
上成一节验证或简单的重复实验。
本节
内容共
2
课时。
用心
爱心
专心
第<
/p>
1
课时教学流程:
三、课堂教学过程
(第
1
课时)
学生
活动
通过前面的学习我们知道,
在一定的区域内,
< br>由同种生物
回忆前面
的不同个体就形成了种群,那么由不
同的种群又会形成什么
学习的内
呢?
容
生(一起答):群落
通过具体
师:对,我们这节课就一起来学习第
3
节群落
的结构。
的案例,
(版书)第
3
节
群落的结构
引导学生
展示案例
1:
下图为某温带草原上生活着的多种生物
,请
看课本、
观察并讨论:
思考
教师组织和引导
用心
爱心
专心
教学
意
图
通过个体
群→?引
节课的内
承前面所
群的内容
面
要学的
的概念
的
自主地思
概
考、
讨论,
创设新的情景,
念
进行小组
让学生感受生
合作学
活在一起的各
习,得出
生物种间并不
问题的答
是各自独立的,
案
他们之间发生
着相互依存、
相
学生进行
互制约的关系
群
练习,巩
落
固所学的
利用案例
1,
进
水
知识
一步说明在群
平
落水平上研究
上
进行讨
的问题,<
/p>
引出群
研
论、交流
落的结构
究
所得的答
的
案
对学生所学内
问
容,
随时进行巩
题
1.
这个草原中至少有多少个种群?
固、
强化,
加深
2.
在这个草原上生活的各个种
群间是否各自独立?假如
学生对群落概
生活在该草原中的肉食
性动物大量减少,
草原上其他种群的数
念的理解
群
量将会出现怎样的变化?
落
3.<
/p>
什么是群落?
的
4.
在群
落水平上,我们研究的问题有哪些?
物
师:
通过
案例,
组织学生进行合作学习,
并展开讨论解决
结合教材的图
种
上述问题。
结合案例
片及案例所述
组
师:
在群落水平上研究的问题有:
群落的物种组成、
群落
2
看教
材
内容,
启发学生
< br>成
中各生物的种间关系、
群落
的空间结构和群落的演替等,
这些
的思维进行横
也就构成了群落的结构
。
下面我们就一起来学习群落的物种组
进行思
< br>向和纵向延伸
成,请同学们
结合案例
2,
看课本
72
页,解决案例中所涉及的
考、讨论
问题。
及小组内
由不同纬度上
展示案例
2
:右图表示从南极(
90
o
S
)经过赤道(
0
o
)到
合作学习
物种的丰富度
北
极(
90
o
N
)纬度梯度上群落中物种
不同延伸到不
多样性的变化趋向。试分析说明:
同海拔高度上
1.
< br>从极地向热带推移,群落中物
练习,巩
物种的丰富度
p>
种是怎样变化的?这表明某地区群落
固所
学内
的不同
物种的多少主要取决于哪些因素?
容
用心
爱心
专心
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