pigtail第3节 群落的结构 教学设计-新人教[原创]

第

3

节

群落的结构

教学设计案例

一、教学目标

< br>在课程标准中相关的具体内容标准为“描述群落的结构特征”。该条内容标准

属于 了解水平，

要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，

能从 生命系统的角度

说出群落是具有一定的组成和结构，

其中的各种 生物间存在相互制约、

相互依存的关

系，从而深化了对系统的认 识。

据此，本节教学目标确定为：

1.

识别群落，说出群落水平上研究的问题。

< br>

2.

分析群落的物种组成，区别不同的群落。

3.

举例说出一个群落中不同生物种群间的种 间关系。

4.

说出群落的空间结构。

5.

尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。

其中群落的结构特征是本节的教学重点，从结构与功能相适应的角度描述群落

二、教学设计思路

在引入课题中，通 过设问，引导学生进行个体→种群→群落这条主线的构建，

从而引出群落的概念。在此基 础上，进一步引导学生探究的欲望，通过剖析某温带草

原上的生物群落，引出群落水平上 所研究的问题和群落结构的话题。在教学中，适当

结合图片、事例、概念模型和数学模型 ，加深对群落结构的了解。

“土壤中小动物类

群丰富度的研究”

是课标中建议的一项活动，

旨在使学生能从种群的组成上描述群 落

的结构特征。在设计教学过程时，要充分体现出学生的探究活动，不要把该探究活动< /p>

上成一节验证或简单的重复实验。

本节 内容共

2

课时。

用心

爱心

专心

第< /p>

1

课时教学流程：

三、课堂教学过程

（第

1

课时）

学生

活动

通过前面的学习我们知道，

在一定的区域内，

< br>由同种生物

回忆前面

的不同个体就形成了种群，那么由不 同的种群又会形成什么

学习的内

呢？

容

生（一起答）：群落

通过具体

师：对，我们这节课就一起来学习第

3

节群落 的结构。

的案例，

（版书）第

3

节

群落的结构

引导学生

展示案例

1:

下图为某温带草原上生活着的多种生物 ，请

看课本、

观察并讨论：

思考

教师组织和引导

用心

爱心

专心

教学

意 图

通过个体

群→？引

节课的内

承前面所

群的内容

面 要学的

的概念

的

自主地思

概

考、

讨论，

创设新的情景，

念

进行小组

让学生感受生

合作学

活在一起的各

习，得出

生物种间并不

问题的答

是各自独立的，

案

他们之间发生

着相互依存、

相

学生进行

互制约的关系

群

练习，巩

落

固所学的

利用案例

1,

进

水

知识

一步说明在群

平

落水平上研究

上

进行讨

的问题，< /p>

引出群

研

论、交流

落的结构

究

所得的答

的

案

对学生所学内

问

容，

随时进行巩

题

1.

这个草原中至少有多少个种群？

固、

强化，

加深

2.

在这个草原上生活的各个种 群间是否各自独立？假如

学生对群落概

生活在该草原中的肉食 性动物大量减少，

草原上其他种群的数

念的理解

群

量将会出现怎样的变化？

落

3.< /p>

什么是群落？

的

4.

在群 落水平上，我们研究的问题有哪些？

物

师：

通过 案例，

组织学生进行合作学习，

并展开讨论解决

结合教材的图

种

上述问题。

结合案例

片及案例所述

组

师：

在群落水平上研究的问题有：

群落的物种组成、

群落

2

看教 材

内容，

启发学生

< br>成

中各生物的种间关系、

群落 的空间结构和群落的演替等，

这些

的思维进行横

也就构成了群落的结构 。

下面我们就一起来学习群落的物种组

进行思

< br>向和纵向延伸

成，请同学们 结合案例

2,

看课本

72

页，解决案例中所涉及的

考、讨论

问题。

及小组内

由不同纬度上

展示案例

2

：右图表示从南极（

90

o

S

）经过赤道（