layout是什么意思学生“语篇语法能力”框架构建的研究.doc

2021年1月26日发(作者：dressing)

学生
“
语篇语法能力
”
框架构建的研究

-



摘要：
针对目前国内英语教学的现状及研究发展 趋势，
从
理论及应用的层面论述了
“
语篇语法能力
”
构建的 迫切性及必要
性，并探讨了
“
语篇语法能力
”
构建框架的主要内容， 即衔接手段
的运用、信息组织能力的培养和篇章策略连续体理论等问题。


关键词：语篇语法能力

语篇思想

构建框架

必要性


一、
“
英语语篇语法能力
”
构建框架的缘起


1.
中学英语教育的需求


近年来，
随着语言教学及测试 研究新成果的不断涌现，
高考
英语试卷结构也在不断地进行调整。在经历了引进短文改错题、< br>增加英语听力部分、加大考查阅读理解能力等阶段的改革之后，
高考英语试卷结构在
20 14
年又迎来了新的调整，主要是以语篇
型语法填空题替代已使用几十年之久的单句语法选择题 。
这种新
题型旨在考查学生对于文章（语篇）主旨的宏观把握能力、完整
单句的还原能 力、
逻辑思辨能力和英语语言知识的运用能力。
这
一改革措施无疑为我国中学阶段的英 语教学尤其是英语语法教
学释放出一个重要的信号：
素质教育大背景下的英语测试主要是
检验学生能否将所学的语法知识和语言知识运用到实际的英语
交际活动中，
所以英语教育更应 该以培养学生的实际语言运用能
力为目标。


2.
中国学生语法能力现状及学习诉求


根据王茜蛟的研究，结合 笔者的教学体会和对学生的访谈，
认为目前学生英语语法能力现状主要表现如下：
（
1
）
学生认为语
法的学习就是死记硬背语法规则，对于语法形式的掌握过于死
板 、单一；
（
2
）习惯于从单句的层面去训练和理解语法知识，欠

缺 整体的谋篇布局能力，
在实际的语篇应用中，
学过的语法知识
几乎派不上用场；
（
3
）习惯于中式思维，缺少文化背景知识和基
本的语用语篇知识
[1]< br>。
究其原因，
首先，
目前盛行的交际教学法
在实际实施过程中并没有起 到理想中的作用，
对于语言流利度的
过分强调是以牺牲语言的准确性为代价的，
这无疑 会导致学生语
法知识水平的下降；其次，传统的语法教学是以句子为单位，很
少涉及功能语篇层 面的教学，
无法帮助学生对于语篇的连贯性加
以注意，
从而导致学生语法能力水平不高
[2]
；
再次，
学生自身的
学习方法因素，
不少学生一直认 为只要记住大量的词汇和语法规
则就可以学好英语，
不注重扩大知识面，
忽视了语用语 篇能力的
构建。


陶文好的调查研究表明中国学生除了希望从英语学习中获
得
“
听、说、读、写
”
各个方面的技能外，还希望掌握文章的阅读< br>技巧和培养对文章的整体欣赏能力，
“
更加注重对篇章结构的分
析
”[ 3]
。语篇语言学与语言教学相结合，并不是对传统语法教学
的全盘否定，而是使教师更加注重 学生语篇语法能力的培养。


3
、研究现状的需求

< br>自
20
世纪
60
年代
“
话语转向
”
出现以来，
语篇研究在欧洲开
始兴起，逐步发展壮大。从
80
年代中期开始， 国内学习者开始
关注语篇研究，
并利用相关理论取得了一些研究成果。
根据罗黎
等对国内近
30
年来的语篇研究发展的回顾，中国学者的研究主
要集中在以下三个方 面：
对该领域研究现状和研究思路展示的综
述性研究；
介绍该领域的某种理论及与其他 相关学科的理论渊源
的阐释类研究；将语篇语言学理论进行具体运用的实证性研究。
他通过对近
30
年间
11
种在学界有较高学术权威性和代表性的语
言学外语类核 心期刊上所刊载的进行统计，发现
18.53%
的与教

学相关，
这 说明国内学者已经在一定程度上意识到语篇语言学与
教学相结合的重要意义，
但结合的力度还不 够
[4]
，
尤其是从学习
者的角度对语篇语法能力的构建还鲜有涉及。
本文从语篇语用学
的理论及应用层面探讨了
“
英语语篇语法能力
”
构建的迫切性及
必要性。


二、
“
语篇语法能力
”
构建的理论基础


1.
语言类型学基础


语言类型学解释了人类语言为什么会具有共 性及个性，
并试
图寻找其形成的原因。就英汉两种语言对比来说，一般认为，有
形合（
hypotaxis
）和意合（
parataxis
）之分。
Li & Thompson
从功
能主义的角度出发，
根据话题和主语在某一语言中的地位，
提出
主
语
突
出
型
（
subject-pr ominent
）
语
言
和
话
题
突
出
型
（
topic-prominent
）语言之分。曹逢甫在此基础上又提出语篇取
向
型
语
言
（
discourse-oriented language
）
和
句
子
取
向
型
语
言
（
sentence-oriented language
）的分类。由 此便产生了研究方法上
的不同：句法
-
语义层面的研究和语篇
-
语用 层面的研究。作为语
篇语用学产生的理论依据和基础，
这种类型的划分并不意味着汉
语 就不会受到句法规则的制约，
或者英语就缺乏语用功能的表达
方式。综上所述，从类型学上来讲 ，英汉两种语言既有个性也有
共性，语篇语用学的研究方法无论对汉语还是英语都有普遍意
义。


2.
功能主义基础


功能主义学家长期以来 一直对语法与语篇之间的关系很感
兴趣
[5]
。
他们认为句法结构与语篇功能 息息相关，
语篇是语法结
构存在的理据和动因。
根本不存在独立于语篇的所谓句法成分 和
句法规则。
语篇语法把语法与语篇的关系作为研究中心，
这是其