关于麋鹿的知识-金袋子
《给老师的建议》读书笔记大全
书中讲到：
在小学各年级，
我们十分注意培养学生学习阅读、
书写、推论、观察和 表达思想的能力。如果这些能力在少年时期
没有得到发展和提高，
那么学生的学习就要感到困难 了。
换句话
说，
就是必须教会少年学生同时进行阅读和思考。
这里给大家分< br>享一些关于给老师的建议读后感，希望对大家有所帮助。
给老师的建议读后感
1
教书育人的成败，
关 键在于教师。
儿童的大部分时间都是在
学校度过，但是学生的个性不同，所处的环境不同，学生 的性格
也会存在很大的差别。
也正因为性格的不同，
折射在学习上也便
有了差 距，也就有了
“
学困生
”
这个词语，而最让老师伤脑筋的也
往往是这 些学困生。
一位老师向我推荐了苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书，
书中所提到的
“
如何对待学困生
”
，让我感触颇深。
“
教育学的人道主义精神就在于，要使一个在绝大多数儿童
来说 能够胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童，
不要感到自己是
一个不够格的人，要使他体验到一种 人类最崇高的乐趣
——
认识
的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣。
”
苏氏提倡人道教育，
我们所进行的不是精英教育，
就像书中所举的例子一样，
一个孩
子一个孩子提了
5
桶就精疲力尽，
而另一个孩子却能提 来
20
桶。
对于别人能胜任的，可对于一些孩子确实个难题。在工作中，我
也 发现一些学习有困难的学生，
这样的情况持续时间越久，
他们
对学习的兴趣越低，在学 习上表现出来的似乎的智力上无法胜
任。我们给不同的孩子同等的任务与要求，
“
强迫
”
每个孩子都要
一下提
20
桶水，一些孩子会在第一次时已经落队， 勉强能完成
任务的孩子也会因无法品尝到成功的喜悦而落队。
苏霍姆林斯基
所提出的给 孩子进行分组的办法，
我想作为数学教师的我，
在给
孩子布置作业时，也可以进行尝试 。
班上有这样一个孩子，
一上课，
就开始东张西望，
无所事事，
做小动作。
看到这样的情景，
如果情绪比较好的话会在课下苦口< br>婆心地进行思想教育，
如果情绪不够平静会当面提示，
甚至训斥。
可并没有一点 儿效果。
我细细地想，
孩子一直在打击和无趣中度
过每一节课，
看着别人跃跃 欲试地举着小手发言，
自己却对这些
不感兴趣。
孩子对学习没有兴趣是多么紧迫的事情 。
在布置作业
时，我走到他的座位，重新写了几道题，这些题目不需要太动脑
筋。在交作业时他和其他孩子一起完成了作业，
他脸上终于有了
轻松的表情。
只有两周 的时间，
课堂上又多了一个高高举手发言
的孩子，他却不知我给他的题目很多都是要动一番脑筋 的。
是呀，
孩子的学习就是智力劳动的过程，
作为教 师的我们不
但让孩子在
“
劳动
”
中增长知识，
更要让他们体 验到智力劳动的快
乐。就像书中所指出的
“
我们的崇高的使命就 在于：要使我们的
每一个学生选择这样一条生活道路和这样一条专业，
它不仅是供
给他 一块够吃的面包，
而且能给予他生活的欢乐，
给予他一种自
尊感。
”
在孩子的成长道路中，自尊感举足轻重。教师对学生尊
重，
学生的内心深处会有一种愉悦的心理 体验。
对于学困生所听
到最多的也可能是冷言冷语，
所看到最多的也可能是那冷淡的表
情。
想起有一次，一个孩子高兴地问我：
“
老师，我也想每天写
数学日记
!”
她是一个多么不爱学习的孩子呀，写日记，她能坚持
写吗
?“
你可以不用写。
”
我对她说。带着一脸的失望她跑到了一< br>边。我犯了一个多么严重的错误呀。我自问，你保护了学生的自
尊吗
?
对于学困生来说，
对学习产生兴趣已是很难得的事情，
可公
正、平 等的天平总是偏向优等生。尊重学困生的人格，听取他们
的意见，对他们也是一种激励，可太多的激励时 机，我们都放弃
了。
心理上对于几个毫无办法的学困生也总是有这样一种想放弃
的心态 。
也正是
《给教师的建议》
这本书，
让我改正了这种心态。
他提出：
“
我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿
童、
不管他已经被耽误 到了什么程度，
我们都应当让让他在公民
的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。
”< br>这里面就隐含着要爱
护孩子的自尊心的问题。
我们不仅要关注那些优秀的学生，
其实
他们所受到的关心和尊重已远远地超过了那些学困生，
更需要我们关心和帮助的也就是那些被遗忘到一个角落的学困生。
《给教师 的建议》在
“
如何对待学困生
”
的问题上，也给我们
提出了一个至好 的方案：循序而进
,
持之以恒
,
耐心。也包括那些
在学习上迟迟不肯 开窍的孩子。
经常说的一句话，
教师的爱是无私的。
这无私的爱更应像阳
光一样，多撒向这些可爱的孩子们，让他们多一丝温暖与滋润。
让我们一起 来关爱他们，把更多的阳光给他们。
给老师的建议读后感
2
《给教师的建议》一书系20
世纪苏联教育经典译丛之一，
由前苏联著名教育家瓦
·
阿
·
苏霍姆林斯基所着、杜殿坤编译，教
育科学出版社出版。
苏霍姆林斯基是前苏联著名教 育学家，
他有
很多鲜明的教育观点。
比如：
教育者的使命就是让孩子各方面和
谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：
“
和
谐的教育--
这就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教
育的明智，
就在于使每一 个人在他的天赋所及的一切领域中最充
分地表现自己。
”
他写了很多充满了
“
人
”
的魅力的书：《要相信孩子》、《我
把 整个心灵献给孩子》、《关于人的思考》、《给教师的一百条
建议》
、
《让少年一代健 康成长》、
《怎样培养真正的人》
等等。
其中的
《给教 师的一百条建议》
是苏霍姆林斯基专为中小学教师
而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了 《给教师的一百条
建议》
的精华部分，
另从苏氏的其他着作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称
《给教师的建议》
。
书中每一条谈一个问题，
有生动的实际事例，
也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教 育教学中的实
例，娓娓道来。它让教师明白了一个道理，原来学生该这样教。
这本书共设计到
100
条建议，
我就其中的受益颇深的几个建议，谈谈自己的感受：
翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的 教导我们
“
没有
也不可能有抽象的学生
”
。首先就要我们了解，每个 孩子都是独
立不同的个体，在学校里，教师不应该
“
一视同仁
”
，尤 其是在学
校生活的最主要领域
--
脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。
作者打了一个最形象的比喻：
让所有刚刚入学的
7
岁儿 童都
完成同一种体力劳动，
例如提水，
有的孩子提了
5
桶就精疲力尽 ，
有的孩子却能提
20
多桶，但是如果你要强迫一个身体虚弱的孩
子一定要提
20
桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么
也干不成。
儿童的脑力劳 动所需要的力量，
也是象这样各不相同
的。
读到这我不禁想到一个一直困绕我的问题：
为什么在我所教
授的学生中会有明显的优差生等级
?
为什么同时教授，
有的学生可以很容易很完美的掌握，
而有
的学生 却什么也学不会，
现在我终于明白原来我没有在备课中考
虑到孩子们的差异性，
没有周 密的考虑到每一个学生在上课时将
要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的内容，使
他们取得一点小小的成就。原来就因为我这种欠缺考虑的备课，
使我的课堂中产生了很多的无效劳动， 而无效劳动
--
这大概是学
生和老师可能遇到的莫大的严重危险吧。
正是苏霍 姆林斯基首条
解决了我初为人师的困惑。
他要求我们读书，< br>每天不间断的读书，
不是为了应付明天的
课，
而是出自内心的需要和对知识的渴 求，
他鼓励刚参加工作的
年轻教师在热烈而紧张的劳动中抽出时间来逐渐地，
一步步的 积
累精神财富，
智力财富和教育的明智。
他教育我们每一个教育工
作者要学习 教育同行们的优秀经验，
取得他们的优秀信念，
深入
思考优秀教师的经验，
将 有助于我们看到：
在自己的实际工作中，
要取得某种结果，都取决于哪些因素。
读到这些建议，
突然很懊恼自己的消极，
一直抱怨工作太忙，< br>时间太少，而忽略了学习，忽略了读书，忽略了我所教给学生的
教科书里那点基础知识，
只是沧海一粟这一简单的道理。
曾经雄
心壮志的想过，
要完善自己，
但是现实 的工作却成了我颓废最好
的理由。
为什么不能在闲暇之余读读手边的书，
为什么不能在 没
有课的时候多去听听同行们的经验，
为什么不能在晚上清闲的时
候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。
书中有 一个故事我现在仍然记忆犹新：
一位有三十年教龄的
历史教师上了一节公开课，
来听课 的人很多，
他们本来都打算在
课堂进行中间写点记录，
以便照常规课后提些意见的，< br>可是他们
听的入了迷，
竟连记录都忘记了。
他们坐在那里，
屏息静气地 听，
完全被讲课吸引住了，
就跟自己也变成学生一样。
课后有邻校的
教师请教 他：
“
您花了多少时间来背这节课
?”
他说：
“
对这节课，
我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生
的时间来备课的。不过，对这个 课题的直接准备，或者说现场准
备，只用了大约十五分钟。
”
这段话向我启开了一个窗口，
使我从中获益匪浅，
我窥见了
教育技巧的一些奥 秘。
真正的优秀的教师哪个不是终生都在准备
一节课啊
!
这也是我教学生涯中 的所追求的理想境界
苏霍姆林斯基的谆谆教诲让我茅塞顿开，
他书中那个用终身
的时间在扩大自己的知识海洋，
持之以恒地提高自己的教育技巧
的历 史老师也让我领悟到了一些教育技巧的奥妙，
我终于明白教
师的时间问题是与教育过程的一系列 因素密切相关的。
教师进行
劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，
有潺潺不断的流水，
我们首先应
该安排好自己的时间，
不断的提高自己的教育技巧，
不让每时每
刻浪费
“
如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意局限在知
识上 ，
学生对自己学习上的成绩就越冷淡，
学习愿望就越低落。
”
“
让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是
唤起少年特有的 对知识的兴趣的重要条件。
当一个人不仅在认识
世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。 没有这种自我肯
定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。
”
在《给教师的建议》中，这样的句子比比皆是。正是这样经
典的句子一次又一次的震撼着我们的 心灵。
也因此，
苏霍姆林斯
基的《给教师的建议》，才可能一版再版，并长久地留在了 一代
又一代教师的书架上，让我们读了又读，常读常新。
每次 打开苏霍姆林斯基，
每次细读苏霍姆林斯基，
每次重读
苏霍姆林斯基，总会为之怦然心 动，总会不时地被震憾。
给老师的建议读后感
3
名著
《给教师的建议》
一书是前苏联教育家苏霍姆林斯基写给从事教育事业的教师的，
全书共
100
条建议，
每一条建议都是
教育家给教师指路的，
阐述著教书育人的真理，
确实给我们教师
在教学方面提供了丰 富的教学经验和教学方法，
《给教师的建议》
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