真诚带来好运教师读书心得总结大全

2021年1月26日发(作者：雍泰)
教师读书心得总结大全


《给教师的建议》读书心得体会



读了苏霍姆林斯基的著作
《给教师的建议》
，
我受到了深深感触。
的确，
这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，
给了我们 极大
的帮助，它就象一盏指路明灯一样。



尽管今 天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的
变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天 的教育工作者来说，
丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像
与教师 面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教
师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生 了很大的共鸣。作为一名
年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上
课 、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。


《给教师的建议》
这本书给了我们一个很好的建议：
那就是读书，
每天不间断地读 书，
跟书籍结下终生的友谊。
他还在书中举了一个例
子：一天，一位老教师上了一堂非 常精彩的公开课，她的风采吸引了
在场的所有老师。
当别人问她：
“你花了多少时间来 准备这节课”
时，
这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，
我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总
在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，
它给我们每个
人都是一天
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小时，问题还是出在 疲于应付上，整天是事情在后面
追着自己而没有主动去做是事。



想想自己更是如此，
做事急于
“抱佛脚”
。
有时为了一节公开课，< br>花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；
有时为了
写一片论文也是绞尽 脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！
我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提 到：“读书
是节约老师时间有效的方法之一。
读书不是为了应付，
而是出自内心
的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万
卷书，行万里路”呢？俗话说：“ 活到了，学到老”，作为一名新时
期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才< br>能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正
的教师’所不可缺的“精神底 子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正
的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，
这就是他通宵达旦 地读过一二
百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢？



苏霍姆林斯基用他
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多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟
大的真理，虽 然他于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我
们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是 共性的，它不会因
为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后
的一些感 想，
其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思！
这
些都将成为我一生将享用不 尽的财富！



读
《教育：
让人成为人》< br>这本书，
光是看目录，
就值得我读半天，
对于一个小学教师而言，读起这些让全 世界都振聋发聩的大理论家、
大教育家的大部头，
犹如看天书了。
引起我注意的是目录 中有三个相
同的题目——教育的宗旨，
我猜想也许与我的职业还有些关联，
于是
就硬着头皮读起来。
在读到美国教育家约翰？杜威的
《教育中的宗旨》
的序言时，谈 到杜威的两个教育理念——“教育即生活“和”
“学校
即社会”，我觉得在今天都很有借鉴意义 。


1
。教育即“生活”



杜威从社会角度观察教育，认为人是社会性动物，人类与动物的
不同就在于人类 有教育，
而动物没有。
教育的职能就是延续社会生命，
即教育能传递人类世代积累的经 验，
丰富人类经验的内容，
增强经验
指导生活和适应社会的能力，
从而维系和 发展社会生活。
不管正规教
育还是非正规教育，
实际上都在进行经验的改造。
由于改造经验必须
与生活密切结合，因此杜威简明扼要地提出“教育即生活”，
“教育
即生长”。杜威认为生活和经验是教育的灵魂，离开了生活和经验就
没有生长，也就没有教育。



在我们学校，就非常注重在生活中教育儿童。在食堂就餐之后，
儿童要自己刷盘子，里外都要认真刷，直至刷干净为止；午睡起床后
要自己床铺，对于小学生来说，虽 然有些麻烦，这也不在学业考试内
容的要求之内，但这种从小就培养起来的好习惯能伴随他的一生。


教育，当它脱离社会生活、脱离儿童时，“儿童的人格就会分 裂
成为两个互不接触的世界：
在一个世界里，
儿童像一个脱离现实的傀
儡一样 ，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动
来获得满足”。脱离了生活，就会使儿童成 为不自然、不自由、不自
主的
“盆景”
，
也就失去了好奇心、
创造力 和天真无邪的快乐。
其实，
教育从它产生之日起，就源于生活，并在生活中获得自身的发展，促
进着人类文明的进步。



“教育是生活的过程，而 不是将来生活的准备”，教育是生活本
身，
那么教育应该充实人的生活，
使儿童能够适 应生活更新生活。
“教
育即生活”强调生活的意义，即教育应该成为改造了的、适应儿童天性的生活，而不是不合乎时代精神的生活，压抑儿童天性的生活。



杜威十分重视儿童这一环节，强调发展的重要性。他指出爱好活
动是儿童的天性，
儿童 具有强大的潜在动力，
教育必须尊重和利用这
种动力。儿童是教育的出发点，社会是教育的归宿 点，在这两点之间
形成教育过程。
他批评传统的教育过程强迫儿童死记硬背，
填鸭式地
灌输书本知识，
这种教育无异于牛不饮水强按头，
是对儿童天性的摧
残和压迫 。
杜威呼吁把儿童从传统教育中解放出来，
提出从儿童的现