此时风味读书笔记摘抄及心得

2021年1月26日发(作者：邓忠仁)
读书笔记摘抄及心得


【篇一：小学教师读书笔记摘抄与感悟
10
篇】


小学教师读书笔记


（一）


“
做教 师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个
人。
”


——
《学习的革命》


感悟：


我领 悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；
教育不是要改变一个人，而是要帮助一个 人。教育的本体性是育人。
如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚
?
我想
:
一个品德高尚的
人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正
当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都
可以说是品德高尚的人。


教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，
更主要的是培养学 生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使
人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题 、思考问
题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展
的过程。与此同时， 作为
“
传道、授业、解惑
”
的教育者也应成为实
践
“
终身学习
”
理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的
必然要求。总之，终 身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的
前提。


（二）


教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于
求真；教育是艺术 ，艺术的生命在于创新。


——
《教师人文读本》


感悟：


我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天
面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻
想，他们对我们无限的信任和 敬慕。我们付出了爱，得到的是更多
的爱。


读过《教师人文读本》这本书 ，感受最深的是爱，对教育，对学生
贯穿始终的是爱，最多的爱。


读过这 本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己
的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。 每个人在世界上所扮
演的角色不同，关键

在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,
从师范中学习的艺术到工作
中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一 门艺
术吗？


每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对 待学
生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一
双慧眼，去发现学生的长 处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生
引领到更加广阔的天地中去。


（三）


教给儿童利用自由支配的时间。
——
《给教师的建议》


感悟：


闲暇时，我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建
议》一书，受益匪浅。其中
“
教给儿童利用自由支配的时间
”
一建议
给我印象深刻。

卢梭的
“
寓教于乐
”
总让

我困惑，我常常思考： 究竟
怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？纵观今天背
负着
“
升重点，考大学
”
沉重包袱。


孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有

时间去乐呀！


“
一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间
”
，虽然减负
已不再 是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，
细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作 业，回家还得完成家
长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒
暑假也不 例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正
卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题（ 特别是些联系生
活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常
见的题目，好 些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而
真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天 练了又练的习
题中荒废了自己美好的童年时光。
“
最宝贵的财富
”
也 在不知不觉中
浪费了。


（四）


一天，一 位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在
场的所有老师。当别人问她：
“
你花了多少时间来准备这节课
”
时，
这位老教师说：
“
对这节课， 我准备了一辈子，而且，对每一节课，
我都是用终生的时间来准备的！
”——
《给教师 的建议》


感悟：

感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时 间的流逝如水似箭，
可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天
24
小时，问题还 是
出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。


想 想自己更是如此，做事急于
“
抱佛脚
”
。有时为了一节公开课，花
了 大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了
写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪 费时间。想起来真是可悲！
我想这就是平时不学习，急来
“
抱佛脚
”
的后果。书中提到：
“
读书是
节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是 出自内心
的需要和对知识的渴求！
”
试问，从古到今，哪位成功者不是
“读万
卷书，行万里路
”
呢？俗话说：
“
活到了，学到老
”
，作为一名新时期
的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才
能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个
?
真正
的教师
?
所不可缺的
“
精神底子
”
。


（五）


“
这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这 有一滴水在
教师的知识海洋里就边得越来
……
一个真正的人应当在灵魂深处有
一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
”
（苏霍姆林
斯基语）
”


感悟：


年少时总觉得教育是一件简单的事，教师 是一份轻松的活，教书的
日子久了，越来越发觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书
而言 ，学生是一个装不满的水桶，自己永远是被他们追赶的送水工。
要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断 读书是一条不错的捷径。
社会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。教
科书 的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的
通畅。作为课堂教学的行为主体，教师和学 生应该有交流的基础，
从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效
的启发 。


（六）


“
请记住：儿童的学习越困难， 他在学习中
……”
（苏霍姆林斯基
语）
”


多时 候在琢磨
“
后进生
”
这个词语，细细想来不得不佩服中国语言文
字的 博大精深。用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一
个教育工作者我感到不安和羞愧。且不说加 德纳提出的七种智能，
就每一个学生而言，他是一个生命，

是生命就应该得到应有的 尊重和理解。我们非得给他们画上一条线，
再打上一个印，末了还起个好听的名字。


感悟：


“
后进生
”
对应
“
先 进生
”
是不言而喻的两群人。是什么让他们不同，
做教师的都心知肚明就是成绩，就是 分数。尽管我们批评了很多年
唯考试和成绩论，而且素质教育的口号喊了一年又一年，但考试依
然是考试，分数依然是分数。
“
语文数学考高分就一定能做一名好厨
子？
”“
语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工？
”
钱钟书的数
学不及格，他同 班数学好的，有几个写出了《围城》？上帝让每一
个人来到这个世界的时候，每一个人都是不一样的。每 个人的面貌、
个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要
和上帝对着干， 把每个应该不一样的，培养成一样。我们用标准的
大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家， 我们不允许
不一样，不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人，
要取得成就，他 就必须有特色。


（七）


对时间的慷慨，就等于慢性自杀。
——
《钢铁是怎样炼成的》


感悟：


读了《钢铁是怎样炼成的》一书，感触很深。读时的心情是随着保
尔
?
柯察金的成长、命运而起伏。细细品味着这本书，品味着保尔的
精神。越 发觉得我们应从保尔精神中汲取营养，坚定理想信念，树
立正确的世界观、人生观和价值观。记得书中有 段名言脍炙人口：
“
人的生命是最宝贵的。当他回首往事的时候，不应该为碌碌无为而
悔恨
??


（八）


我重见光明的第二晚， 我要在剧院或电影院里度过。即使现在我也
常常出席剧场的各种各样的演出，但是，剧情必须由一位同伴 拼写
在我手上。然而，我多么想亲眼看看哈姆雷特的迷人的风采，或者
穿着伊丽莎白时代鲜艳服 饰的生气勃勃的弗尔斯塔夫！我多么想注
视哈姆雷特的每一个优雅的动作，注视精神饱满的弗尔斯塔夫的 大
摇大摆！因为我只能看一场戏，这就使我感到非常为难，

因为还有数十幕我想要看的戏剧。
——
《假如给我三天光明》


感悟：


（九）


《鲁宾逊漂流记》主要内 容：主人公鲁滨逊在一次航海中不幸遭到
了暴风雨的袭击，他被漂到了一个没有人烟的孤岛上。他的心中 充
满了无助和孤独。但他却不断地安慰自己，凭着自己的智慧和勇气，
克服了种种困难。


感悟：


一个鲜明的例子告诉我们：只有勇敢的面对困难， 我们才会越战越
勇，永远做胜利的强者！


（十）


《童年》主要内容：高尔基的自传体三部曲最初发表
1913
年，它
既是作者 童年至青年时期生平的自述，也是举世公认的艺术珍品，
是作者根据自己亲身的生活经历，对俄罗斯19
世纪末期社会政治生
活所描绘的一幅生动的历史画卷。

感悟：


作者将主人公当时所处的肮脏的环境写得很到位，在语言描写上很
有功夫。使文章生动，令人身临其境，对美与丑及人复杂的感情有
了更深层次的了解。

【篇二：关于读书笔记好词好句感受大全】



篇一


书名：《朝花夕拾》


好词：


爱不释手

呆头呆脑

调皮捣蛋

谷下有谷

鸡飞狗跳

愣头愣脑

屏声息气


奇山秀水

千姿百态

青山绿水

清逸秀丽

山势雄伟

天真烂漫

巍然屹立


胸有成竹

牙牙学语

左右逢源

抱头鼠窜

寸草不生

得心应手

东跑西颠


峰上有峰

鸡犬不宁

尖声尖气

乱作一团

满身泥浆

你追我赶

奇峰耸立


千山万岭

千山一碧

青海青山

穷追猛打

群山簇立

忍俊不禁

若无其事


好句：

1< br>、一个人做到只剩了回忆的时候，生涯大概总要算是无聊了罢，但
有时竟会连回忆也没有。

2
、只要望见一顶白纸的高帽子和他手里的破芭蕉扇的影子，大家就
都有些紧张 ，而且高兴起来了。人民之于鬼物，惟独与他最为稔熟，
也最为亲密，平时也常常可以遇见他。死无常黑 脸、黑衣，谁也不
爱看。在阴死间里也有的，胸口靠着墙壁，阴森森地站着
;
那才真真
是碰壁。

3
、东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯 红的
轻云，但花下也缺不了成群结队的清国留学生的速成班，头顶上盘
着大辫子，顶得学生制帽 的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有
解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻 一
般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

4
、这是闰土的父亲所传授的 方法，我却不大能用。明明见它们进去
了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过
三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞
着的。我曾经问他得失的缘由 ，他只静静地笑道：你太性急，来不
及等它走到中间去。

5
、广州的天气 热得真早，夕阳从西窗射入，逼得人只能勉强穿一件
单衣。书桌上的一盆水横枝，是我先前没有见过的： 就是一段树，
只要浸在水中，枝叶便青葱得可爱。看看绿叶，编编旧稿，总算也
在做一点事。做 着这等事，真是虽生之日，犹死之年，很可以驱除
炎热的。

6
、前天，已 将《野草》编定了
;
这回便轮到陆续载在《莽原》上的
《旧事重提》，我还替他改了一 个名称：《朝花夕拾》。带露折花，
色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，
我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰
看流云时，会在我的眼前一闪 烁罢。

7
、我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的
;
都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在 久别之后尝到了，也不过如此
;
惟独在记忆上，还有旧来
的意味存留。他们也许要哄骗 我一生，使我时时反顾。

8
、这十篇就是从记忆中抄出来的，与实际容或有些不同 ，然而我现
在只记得是这样。文体大概很杂乱，因为是或作或辍，经了九个月
之多。环境也不一 ：前两篇写于北京寓所的东壁下
;
中三篇是流离中
所作，地方是医院和木匠房
;
后五篇却在厦门大学的图书馆的楼上，
已经是被学者们挤出集团之后了。


篇二


书名：《钢铁是怎样炼成的》


好词：


阳光雨露、为所欲为、评析、霉烂、缠绵、青丝、粗鲁、搜捕、毅
力、鞭策、朝思暮想、碌碌、悔恨、激励、踪影、饥寒交迫、欺凌、
煎熬、退缩、火烧火燎、严 峻、索取、厄运、如饥似渴

好句：

1.
人最宝贵的是生命。 生命属于人只有一次。人的一生应当这样度
过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔 恨，
也不会因为为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他
就能够说：
ls quo;
我已把自己整个的生命和全部的精力献给了世界
上最壮丽的事业
mdash; mdash;
为人类的解放而奋斗。

2.
钢是在烈火里燃烧、高度冷却 中炼成的，因此它很坚固。我们这
一代人也是在斗争中和艰苦考验中锻炼出来的，并且学会了在生活中从不灰心丧气。

3.
任何一个傻瓜在任何时候都能结束自己
!< br>这是最怯弱也是最容易的
出路。

4.
收起枪，别跟任何人说。哪 怕，生活无法忍受也要坚持下去，这
样的生活才有可能变得有价值。

5.
领袖的逝世没有引起党的队伍涣散。就像一棵大树一样，强有力
的将根深深地扎入土壤中，即使削掉树 梢，也绝不会因此而凋零。

6.
他已经失去了最宝贵的东西
mdash ;mdash;
战斗的能力，活着还
有什么用呢
?
在今天，在凄凉的明天，他 用什么来证明自己生活得有
价值呢
?
又有什么来充实自己的生活呢
?
光是吃、喝、呼吸吗
?
当一名
力不从心的旁观者，看着战友们向前冲杀吗
?< br>
【篇三：读书笔记摘抄及感悟】



小学教师读书笔记


（一）


“
做教 师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个
人。
”


——
《学习的革命》


感悟：


我领 悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；
教育不是要改变一个人，而是要帮助一个 人。教育的本体性是育人。
如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚
?
我想
:
一个品德高尚的
人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正
当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都
可以说是品德高尚的人。教师不仅要向 学生传授知识，培养学生的
能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能
力 。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生
自己去发现问题、思考问题、解决问题， 使学生获得知识信息的过
程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为
“
传道、授 业、解