里德海司小学语文教师读书笔记30篇

2021年1月26日发(作者：毋华国)
小学语文教师读书笔记
30
篇


小学语文教师读书笔记（一）
：




小学语文教师读书笔记《做最好的教师》



《做最好的教师》这 本书让我爱不释手，百读不厌。怎样的教师
是最好的，怎样做才是最好的？其中的一段话，让我茅塞顿开 ：也许
你不是最聪明的，可是最勤奋的，也许你不是最富有的，可是最丰盈
的，也许你不是最美 丽的，可是最可敬的……你也许不是最美丽的，
但你能够是最可爱的；你也许不是最聪明的，但你能够最 勤奋；你也
许不会最富有，但你能够最充实；你也许不会最顺利，但你能够最乐
观所以，你若是 工人，就要当技术最出色的工人；你若是营业员，就
要当服务质量最佳的营业员；
你若是医生，
就要当医术最高明的医生；
你若是教师，就要当最负职责的教师；甚至你哪怕只是一名个体户，
也要当最受顾客称道的劳动者你也许不能成名成家，不能名垂青史，
但你能够成为同行业中千千 万万普通人里最好的那一个做最好的自
我
’
，便意味着要尽可能在自我的 职业中到达自我力所能及的
最好程度。这是《做最好的教师》中给我印象最深刻的两句话。



那么什么样的教师才是最好的教师呢？从成为教师的第一天我
就在探寻标 准，
但一向都没找到一个最佳的答案，
直到我读到李镇西
教师所写的
&lsq uo;
最好
’
就是
‘
更好
&rs quo;
，
虽然这个
‘
最
好
’< br>永
远
达
不
到
，
但
一
个
一< br>个
的
‘
更
好
’
，便汇成了 一个人一生的
‘
最好
’
这句话时，顿
时豁 然开朗。做最好的自我，强调的是自我和自我比，昨日的自我和
今日的自我比，
不断地超越自我 。
李镇西教师说：
每一天都不是最好，
甚至每一天都有遗憾，但每一天都这样自我和自 我比，坚持不懈，我
便不断地向
‘
最好的教师
’< br>的境界靠拢。
看到那里，
我想
到了自我，说实话，我对自我的某些方面是缺乏信 心的，总觉得自我
与一个好教师的差距实在太远了。
应对有着同样的问题李教师却是这
样想的既然只能当教师，那么悲悲戚戚是当，高高兴兴也是当，我当
然选择后者是啊，开心是一天，不开 心也是一天，为什么不天天开心
呢？所以不如就学李教师这样想：
多想学生们可爱的地方，比如整日
整洁的教室、节日时温馨的信息、课外活动矫健的身姿、艺术节上精
彩的演出；< br>尽量让学生在课堂上多学点东西，
无论这些东西是课内的
还是课外的，
只要对他 们今后的发展有益处就好，
而不是仅仅注重他
们的考试成绩；尽量和他们成为朋友，多从他们的 角度去理解他们



的言行举止，
使学生能亲其师信其道，
而不是一个高高在上的独
裁，让学生阳奉阴违、避而远之。这样每一天生活在一个令人有所期
望的环境中，又怎样能不高兴呢？



在这本书的全部文章中
《教 师的尊严是学生给的》
这个章节给我
的触动最大。当时看到这句话，我的第一感觉就是震撼，第 二感觉是
认同。
回想自我的教学生活，
当我摆出师道尊严严厉地去批评学生的
时候，我并没有感受到他们的心悦诚服。反而，只是一个充满鼓励的
眼神，一个充满温情的动作，一个微 不足道的帮忙，却使他们更靠近
我。正像李教师在书中所讲：教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，
而是学生对我们的道德肯定、
知识折服和
感情依恋。< br>


反思后我才认识到：
教育上的爱，
不是为了到达一个目 的而做出
的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它
会把爱自然而然的 贯穿于教育的每一个环节，
也会不声不响的体此刻
教育的每一个细节，
更会潜移默化的 浸润着每一个学生的心灵。
让我
们满怀信心、满怀活力，在新课改的蓝天下，做最好的教师，做 最好
的自我。



小学语文教师读书笔记（二）
：



假期里，我阅读了《 小学语文教师》六月刊的《随文练笔研究专
辑》
，让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗，读着 读着，时而倍有
同感，时而像被指引导航，
时而灵感顿生，让我对随文练笔教学有了
更 宽广的了解，更系统的认识。



随文练笔是伴随着阅读教学进程，
引导学生巧妙利用有关阅读资
料进行的一种短平快的写作训练。
因为随文练笔选材角度小，< br>资料简
短，
贴近实际，
紧随阅读教学，
并且形式多样，
丰富学 生的习作色彩，
学生负担少，
因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。
但在实< br>际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机、方法、难易度把握
不当等，
往往导致训 练低效甚至无效。
如何实施有效的随文练笔策略，
是我们当前值得思考和探讨的问题。
而在文本教学中找准切入点，
是
随文练笔练习有效性的重要前提与保证。
本人就学习前 人的经验以及
结合自我的教学实践，
为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点
看法 。



对于选择随文练笔的切入点，
我们常常会有水满汀洲，何处寻芳
草的困惑，其实在备课的时候，我们能够潜心会文，何愁天涯无芳草
呢



一、拓展文本空白处与文本主角对话



文 本是一个召唤读者参与的意义空间。
文质兼美的文章大都有让
读者自由想象的空间，
只 要我们善于挖掘，
自有一片与文本交流的空
间。如人教版十一册《草虫的村落》
，课文 的许多地方都留下了想象
的空间，能够引发学生进一步思考，巧设练笔的空间。如，它们意味
深 长地对视良久，
然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
意味深长地对视良
久，这是甲虫夫妻间 爱意的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔
别多时的妻子的你，
会与丈夫倾诉些什么呢又如 ，
蜥蜴面前围拢了一
群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像
攀谈得很投机似的。如果你是蜥蜴，看着这群好奇的小甲虫们，你会
如何向它们讲述外面的大千世界呢 它们会向你提出那些新奇趣味的
问题在那里，
充分调动了学生的生活体验，
让学生那奇 异的想象得到
驰骋，
加上受到作者文中童心童语的感染，
有了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染，
学生练笔的情感被激发了，
必然又产生一幕幕生
动、趣味的情 景。当然学生的语言也得到了有质量的训练。



二、丰润文本空白处为文本主角代言



《语文课程标准》指出< br>:
阅读应让学生在主动进取的思维和情感
活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受 到情感熏陶，获得思
想启迪……而在阅读教学中适时插入文本空白填补，
让孩子们充当故
事的主人翁，想他所想，说他所说，填补故事中主人公心理、语言的
空白处，
在这过程中孩子 们直接进入了主角，
融入了自我的心境和感
受，和主人公的感情融为一体，这样的练笔是学生和 文本的对话，是
孩子们纯洁的心灵与主人公的融合，
这样的练笔带动的是孩子们真实
的 感悟和思考，
在思维与情感引发主动进取的情态下，
学生所言就会
言之有物，言之动情 ，让文本生色不少，同时也能更好地深化了文本
的主题，到达以读促写，以写促读的互利效果。



在教学人教版第九册《地震中的父与子》时，我们能够引导学生
想象模拟 被压在废墟底下的阿曼达在死神面前如何鼓励同学与死神
搏斗，
争取时间最终获救的情景，让学生从身心参与中感受到了阿曼
达的了不起，
丰富了阿曼达的勇敢坚强的形象。
又如人教版第十一册
《老人与海鸥》一文中，意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，
围着老 人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态和平时大不一样，
像是发生了什么大事。
海鸥们像炸 了营似的朝遗像扑过来。
它们大声
鸣叫着，
翅膀扑得那样近，
我们好不容易才 从这片飞动的白色旋涡中
脱出身来。
老人生前视海鸥如亲人，
从他十年如一日般坚持给 海鸥喂
食中，
从他对海鸥一声声熟悉而亲切的呼唤中，
可见他对海鸥的一片
深 情，然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多年的老人，
它们心中是多么的焦急、忧虑啊
!
当它们眼前出现老人的遗像时，它
们翻飞盘旋，
连声鸣叫，
它们当时可能 说些什么呢当海鸥们意识到人
们要把遗像带走，
它们要与老人永别了，
海鸥们像炸了营 似的朝遗像
扑过来。它们再一次大声鸣叫着，它们多么期望再多看老人一眼，期
望遗像能多留一 会，
它们的大声鸣叫想对老人说什么想对人们说什么
此情此景，海鸥们的伤痛、无奈、焦虑，千 言万语让



学生们流泻于笔下，人鸥情深的一幕便永远定格于学生的脑海
中。



三、延续文本意犹未尽处续作者未言之意



有些课文 结尾
(
或中间
)
的语言嘎然而止，
耐人寻味，
有一种余音< br>缭绕之感。这种余音正是作者没有言尽，情感表达最为强烈、深沉、
含蓄的地方。在教学中，我们 就能够把这种余音挖掘出来，这些语言
的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。
让学生 写写作者没
有言尽的话，
把课文中情节跳跃的空白处补上，
使已经接近尾声的情
节再掀波澜，使文章资料更具体、完整，也使小读者能过把小作家的
写作瘾。如《小摄影师》一课，课 文的结尾让人觉得意犹未尽，想象
的空间比较大
:
小男孩到底给高尔基照成相了吗如果 他来，会做些什
么，说些什么如果不来，又发生了什么事呢在此练练笔，学生兴趣盎
然，创意无 限。又如《凡卡》一文的结尾处余意未尽，给读者留下了
广阔的想象空间。
课文在凡卡熟睡在那 甜美的梦中结束了，
然而梦总
是要醒的，为此，我设计这样一次练笔
:
凡卡美 梦能够成真吗当他醒
后会发生什么事学生在学习课文的基础上展开合梦想象，
延续了故事
的情节，
道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运。
他们有的写道
:
凡卡 睡醒以后，
他偷偷写信的事被老板发现了，
结果遭到了一顿毒打，
他那虚弱的身体承受 不住而死了。还有的这样写道
:
凡卡每一天翘首
期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残 酷的，它没有怜悯这可



怜的小孩，
凡卡的期望在一天天无了期 的等待中扑灭了，
凡卡在
绝望中饱受老板的虐待，最终死去。



四、捕捉文本典型处实现语言的迁移运用



曾看过一同行说过，
语文的学习说白了，
其实就是对课文规范语
言的吸纳后融会贯通，为我所用。所以，让 语文走在回家的路上，切
不可丢弃文本的语言示范作用。遇到好的文章或精彩、典型的片段，
我 们就不应当错失学习和模仿的机会。
仿写能够针对全篇进行，
也可
根据实际情景进行片 断练习，
能够是句式表达、
开头结尾、
过渡照应、
总分结构等模仿。
仿写时，
首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。
如《北京的春节》
一文中作者列举 了很多老北京过春节的习俗，但全
文安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然，是引导学< br>生学习按必须顺序，有详有略的表达方法的典型文章。所以，在学习
本文后我立刻指导学生联系生 活实际，
写一写家乡的传统节日，
主要
训练点落实到对文章写作顺序的安排以及资料详 略的处理方法上，
结
果收到了令人满意的效果。
当然有些文章的精彩片段的仿写或迁移 写
法也不容有失。例如《穷人》一文中对人物心理活动的真实描述的片
段，
透过桑娜的 心理活动充分展示了穷人宁可吃苦也要帮忙别人的完
美心灵，
尤其段中省略号的连续运用，更能逼真地写出了桑娜当时时
断时续、忐忑不安的心理。
学习本段后，我让学生结合现实生 活中自
我遇到过的焦急、忧虑、担心、害怕的生活情景写一写，例如早上睡



过头而迟到了、
一个人处于黑暗无助当中、
进行比赛前的紧张状
态 中等，
让学生在练笔中实现语言迁移的运用，
在先扶后放的过程中
提高语言表达的本事 。



随文练笔的切入点皆于文本中，我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的学生妙笔生花。



小学语文教师读书笔记（三）
：



《班主任大全》读书笔记



学生是学习的主人，是学科课堂的主 人。学生是班级的主人，他
们也应当是班级管理的主人。
班主任管理班级时，
他们在班 级管理中
应当扮演什么样的主角呢就像学科教学一样，
班主任不应当成为管理
的主力， 而应当是班级管理的引导者，监督者。从班级管理的实践来
看，一个几十人的小学班级，仅靠一个或几个 教师管理是不行的，关
键是要教育和指导学生学会自我管理，
使每个学生做到既是被管理的对象，又是实施管理的主体，到达管是为了不管的目的。



这学期，
我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理本事
方面。
培养学生的自我管理本事 ，
首先就是从培养学生管自我本事开
始的。
《班主任大全》一书中就指出：此刻的学生 大多数是独生子女，
他们对成人的依靠性很强。
由于家长的溺爱，
这些小太阳们在家庭 中
失去了培养独立性的机会，
他们更多的依靠成人的帮忙和照料。
对于
学生自 我管理本事的培养主要从三个方面着手：
第一方面，
利用晨会、
班会、队会等，
向学生正面宣传自我能做的事自我做，让学生从认识
上加深对独立性的理解。第二方面，在班级中安排 人人岗位职责制，
使每个学生都有自我的岗位，对自我的岗位负责。第三方面，联系学
生的家长 ，取得家长的配合，培养学生在家的自我管理。



其次就是培养一支班干 部队伍。
利用管理班级的机会培养学生的
自我管理本事，班级小干部是班主任的左右手。要认真 选拔小干部，
同时要精心培养小干部。第一，帮忙小干部树立威信。对于学生自我
选出来的班干 部，
要尊重他们的权利。
每一天的值日先由卫生委员负
责评比，然后，由我发表自我的 意见和提议供他们参考。第二，鼓励
小干部大胆工作，
指点他们工作方法。
第三，严格要求小干部在知识、
本事上取得更大提高，
在纪律以身作则，
力求从各方面给 全班起到模
范带头作用，亦即以点带面。第四，培养干部团结协作的精神，要能
够经过干部这个 小团体建立正确、
健全的舆论，
带动整个班级体开展
批评与自我批评，构成团体的组织 性、纪律性和进取心，以即以面带
面。
同时也要注意及时召开班干部会议，
针对他们在 工作中出现的问
题，教给他们工作方法，使他们明确自我的职责，指出他们的优缺点
和今后努力 工作的方向。
同时，
还要求他们注意班干部成员之间的合
作，齐心协力，拧成一股绳， 尽力在同学之间树立他们的威信，创造
机会，锻炼和培养他们的本事。



这样培养的方法，
所有采取的措施，
其目的不在于人人都能管人，
而在于人人 都能管自我，培养学生对自我、班级、家庭的职责意识。



确实，
《班主任大全》一书，在班级管理这个方面给了我很大的
启发，让我对班级管理有了新的认识。



小学语文教师读书笔记（四）
：


< br>读了叶澜教授所写的《让课堂焕发出生命活力》这篇文章，掩卷
沉思，深有感慨。要让课堂焕发出 生命的活力，首先，我们要从书本
中解放出来。
正如叶澜教授所说的：
树立课堂教学应 为师生共同参与、
相互作用、
创造性地实现教学目标过程的新观念。
叶澜教授这话说得
真好我想，
随着社会的提高，
仅有创造性地教学才会使课堂焕发出勃
勃生机，
学生才能获得多方面的发展，
我们才能使学生真正喜欢上课
堂，真正做到乐学、善学< br>


记得一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说：同学们，这节课
我们一齐到里野里去玩一玩。学生们一齐欢呼起来。于是，我们排好
队走出了校门，
一边走我就 一边指着路旁的树说：
这些树过了一个寒
冷的冬天，此刻有什么变化吗？孩子们七嘴八舌地说开 了，教师，我
看见树上长出了嫩嫩的小芽。我看见树枝上长出了几片尖尖的绿叶。
我看见。之后 我们来到麦田边上，有的孩子就嚷起来了，快来看，小
草从土里钻出来了教师，
那一片金黄金黄 的油菜花真美呀有些女同学
张开双臂自我陶醉地仰望着天空自由地旋转着，时而大声地叫着燕
子 、燕子飞来了时而跑着追逐花蝴蝶，这一堂课我没有组织回教室，
而是就地坐了下来，开始回到这节课的 主题《找春天》
。出乎我意料
之外，
大家都争着抢着说，
连平时最不喜欢说的 孩子此时也说了一两
句。从这个活动中能够看出，口语交际的资料源于生活，贴近学生生
活，在 这种真实具体的情境里，学生不但乐于表达，勇于表达，并且
句句是发自内心的感受，
有益于加 快提高口语交际本事，
在平时的学
生生活中，教师要做个有心人，及时发现和捕捉训练点，抓住 时机让
学生展开心与心的交流，
这样既可让学生得到切实的口语交际本事的
培养，又使 我们的语文课堂焕发出了



生命的活力。



梦想的课堂应是师生互动、
心灵对话的舞台，
应是师生舒展灵性
的空间，应是师生共同创造奇迹、
探索世界的窗口。
在新课程背景下，
教师需要树立这样一 个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化
的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务 和目的，围
绕教学资料，
共同参与，
经过对话、
沟通和合作活动，
产 生交互影响，
以动态生成的方式推进教学活动的过程。



小学语文教师读书笔记（五）
：



前几天我读了《向孩 子学习》一书，都给我留下了深刻的印象，
每个故事中的小主人公，都让我惊叹。



记得《向孩子学习》一书中，有这样一篇文章给我留下了深刻的
印象。题目叫做：蛋 筒冰淇淋。全文叙述了这样一个小故事：在一个
炎热的星期六午时，一位父亲决定去镇上买雪茄，一上车 子，就发现
两个女儿已经象女皇般的坐好了，并异口同声地宣布：我们也要去。
到了镇上，父亲 下了车，并告诉女儿，待在车里别走开，临走前女儿
请求道：买一个蛋筒冰淇淋，好吗？爸爸？，那位父 亲没加思考地脱
口而出：我没有钱。当那位父亲拿了一盒雪茄回去的时候，几乎已经
把刚才两个 孩子的要求忘得干干净净，
父亲打开包装着的雪茄，
抽出
一支，想点燃它，打了好几下 ，没打着，这时，小女儿细小却无比伤
感且直率的质问；
爸爸，
你怎样有钱给自我买雪 茄？就没有钱给我们
买冰淇淋？这个问题让那位父亲惭愧并且无法回答，
后悔、
懊恼之 情
溢满了整个心灵。那位父亲郑重的说道：是我搞错了。我实在是有钱
买冰淇淋。要什么味的？ 当那位父亲拿着
2
支冰淇淋回到车子上时，
他吐掉了雪茄，因为此时雪茄的味道已经变 的苦不堪言。自那以后，
那位父亲竟然奇迹般的戒掉了烟。
在这个小故事里面，
孩子一 句无心
的话，
让自我的父亲的心灵受到了一次思想的洗礼，
受到了一次心灵
的 震撼。孩子这句无心的话，充分体现了孩子纯真的一



面。完全没有恶意 ，完全没有想到会有什么后果，但正是这份纯
真给自我的父亲上了印象深刻的一课，
也正是这一 份纯真给我们读者
上了一堂有意义的人生之课。



读完这篇小故 事，
我不禁自问：
孩子的这份纯真我还有吗？模糊
记得孩提时，也曾这么天真，也曾这 么纯真。简单的思考问题，简单
的生活，简单的用一颗纯纯的心来对待每一个人。孩提时的我们，就象一张白纸，
一片空白，
没有受到任何的涂鸦，
所以思考问题的方式，
往 往比较单纯，往往想的比较简单，可是随着年龄的增长，阅历也一
天天丰富起来，受到各方面的影响也越 来越大，此时，思考的模式就
变的复杂了，没有那么单纯，没有那么简单。思考一个问题，我们会
想前想后，
我们会顾左顾右，
我们会研究到问题周边的任何一个小细
节，我们会设想 问题产生的后果，我们会瞧瞧，解决一个问题，竟然
需要这么多工序，
有时顾多了往往会有事与 愿违的结果。
所以有时纯
真点，简单点未偿不是一件坏事。


< br>此刻的我们大人，脑子复杂了，思维空间大了，但往往却丢掉了
宝贵的纯真。还记得《皇帝的新装 》吗？那些愚昧的大臣们，那些胆
小的百姓们，明明明白国王什么都没有穿，可是个个都不敢言，仅有< br>一个孩子喊着；国王怎样什么都没穿。一个纯真的孩子，道出了事实
的真相，
说出了大多 数人不敢说的内心话，
象这个孩子一样的纯真你
还有吗？


纯真你还有吗？悄悄的问问自我，失去了，别担心，慢慢把它找
回来，
拥有了记得要珍惜，
让我们用一个纯真的心，
生活着、
工作着，
享受着。



小学语文教师读书笔记（六）
：



《简单语文不简单》读书笔记



伴随着新课程改革，各种新的理 念、方法成为教师的追求。在追
逐的过程中很多人觉得有乱花渐欲迷人眼的感觉，
甚至有人感叹 语文
教学像雾、像雨、又像风。应对种种困惑和疑问，作为一名一线的语
文教师，
伴随 对新课标的深入解读。
我觉得上简单的语文课是正确的
选择。



一、简单明确的教学目标



教师在实施教学任务前必须有目标意 识，
目标就是要求，
目标就
是方向。所以，
教学目标要简明。在一堂语文课上 我究竟要让学生获
得什么知识、提高什么本事、关注什么情感体验，教学目标中要明确
体现。充 分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯
穿于教学的全过程。



二、简洁明了的课堂教学



语文课堂要有一条线而不 是一大片。诚然语文教学听、说、读、
写，
字、
词、
句、
篇，
积累运用千头万绪，
工具性与人文性争论不休。
但扎扎实实的语文课堂就如同张庆教师讲的读 读写写，
写写读读。
落
实在教学设计上就是一个实字，
让语文课上讲语文的东 西，
不要出现
关于语文和非语文的东西。



三、简约明晰的评价



教学评价是教学的重要环节。新课程改革 要求评价的方式多样，
构成性评价和终结评价结合，
在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出确定。
应当有一个
教学目标相对应的评价 。



语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应当姓语。在简单中看到复杂，于平淡中
体现神奇。



小学语文教师读书笔记（七）
：



《优秀小学语文教师必须要明白的
7
件事》读书笔记



窦教师结合自我成长的经历，
加上自我对优秀的理解和思考，
她
向我们呈现了 一些关键词。
我把它视为窦教师多年在语文教师这个专
业领域总结出的经验之谈。



1
、永葆活力：这是一种生活姿态，不因年龄的增长、环境的转
换、地位的升降而改变，最终内化为一种精神气质。



2
、张扬 个性：人云亦云，老生常谈不谈。创意教学，构成风格。
3
、业精于勤：每一种幸福的背后，都 有一个咬紧牙关的灵魂。成长
需要机遇，但机遇绝不能依靠等待。于无声处，与不为人知处，默默
努力，静静成长，机会总会对你倾心眷顾。



4
、读书养气： 不仅仅静默涵咏、静思体悟、更要高声吟颂、活
力喷涌。锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。



5
、合作共进：沟通心灵、理解他人；倾听意见，分享经验；心
有多宽，路有多远。



6
、内省致远：以澄澈之心求洒脱之态， 与繁琐事外求自由宁静。
7
、海纳百川：无论是此刻还是将来，谁走在前面，谁就是我的教师。
8
、公共情怀：拒绝坐井观天、目光窄小，关注时事，放眼世界，紧
跟时代礼貌的脚步 。



9
、笔耕不辍：这既是积累经验的方式，更是逼迫自我勤于 阅读
和思考的强劲动力。



10
、关注细节：语文课就是一堆细节。



11
、
善待教材：
我们无权选择课本，
但我们必须清楚怎样使用它。
12
、尊重写字：字，人的第二容颜。汉字是尊严，书法是国粹。学好
汉语，当从写好第一个汉字开始。< br>


13
、黄金分割：教师要勇敢地拒绝各种看起来很美的形式，研 究
怎样实现讲与不讲的黄金分割。



14
、理性视点： 我们应关注的是学生的真实收获，而非评委们的
打分牌。风行的理念，不是唯一的确定标准。风起云涌之 时，要用理
性的视点坐看潮起潮落。



15
、
把握自我：
永远把自我定位在教育海洋中一枚微不足道的海
星，既不妄



自尊大，也不妄自菲薄。



读过之后我想谈些感想。学生，教学的全部意义



一节低年级的 课例，
教师总叫前面的几个同学发言，
而其他也想
得到小红花的孩子一次次失望。下课后孩子向教师索要教师不给，
还
说：
你要在课堂举手发言才能给呢这真是够讽 刺的。
还有的教师动不
动就在孩子脸上贴上一个小星星，
动不动就拍手欢呼：
你真棒之类的
闹课。
我们做教师的必须要注意在表彰一些孩子的时候，
要照顾到另外一些孩子的情感。要细心轻放每一个孩子的心。



在课上要学会倾 听，
目前一些研究课热闹大于宁静，
言说多于倾
听。
有一些教师甚至听不出学 生读错说错的资料，
这怎能谈得上指导
学生。所以，学生要学会倾听，为人师表的教师率先学会 倾听学生的
声音。



小学语文教师读书笔记（八）
：



《给教师的提议》读书笔记



读了苏霍姆林斯基的著作
《给教师的提议》
，
我受到了深深感触。
的确，
这些提议使作为教师的我们有 了更明确的方向，
给了我们极大
的帮忙，它就象一盏指路明灯一样。



尽管今日的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大
的变化，
但他 的闪光的思想、
精练的语言，
对今日的教育工作者来说，
丝毫不显过时，它仍像一场及 时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像
与教师应对面一样，
针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。
在读到教师
的时间从哪里来一段时，
确实让我产生了很大的共鸣。
作为一名年 轻
教师，
的确发现时间总是不够用，
每一天总是备课、
制作教具、
上 课、
写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。



《给教师的提议》
这本书给了我们一个很好的提议：
那就是读书，
每一天不间断地读 书，
跟书籍结下终生的友谊。
他还在书中举了一个
例子：一天，一位老教师上了一堂十 分精彩的公开课，她的风采吸引
了在场的所有教师。当别人问她：你花了多少时间来准备这节课时，这位老教师说：对这节课，我准备了一辈子，并且，对每一节课，我
都是用终生的时间来准备的感动 之余，
我也豁然开朗。
我们总在抱怨
着时间的流逝如水似箭，
可老天总是最公 平的，
它给我们每个人都是
一天
24
小时，问题还是出在疲于应付上，整天是 事情在后面追着自
我而没有主动去做是事。



想想自我更是如此 ，做事急于抱佛脚。有时为了一节公开课，花
了很多的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；< br>有时为了写
一片论文也是绞尽脑汁，
趴在电脑前浪费时间。
想起来真是可悲我想
这就是平时不学习，急来抱佛脚的后果。书中提到：读书是节俭教师
时间有效的方法之一。读书不是为了应付，
而是出自内心的需要和对
知识的渴求试问，
从古到今，
哪位成功者不是读万卷书，
行万里路呢？
俗话说：活到了，学到老，作为一名新时期的教师， 我更应当主动地
学习。因为仅有不断丰富自我的知识，才能学会创造性地使用教材，
才能赢得自 身的发展，
这是作一个
‘
真正的教师
’
所 不可
缺的精神底子。
苏霍姆林斯基也说：
一个真正的人应当在灵魂深处有
一份 精神宝藏，
这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
我再反省自我：
我又看了多少书呢？



苏霍姆林斯基用他
30
多年的教学实践经验向我们阐 述了许多伟
大的真理，虽然他来自于不一样的年代，不一样的国度，但他闪光的
思想对我们这一 代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，
它不会因为时代的变迁而改变或消失。今日，我浅谈 了读《给教师的
提议》
后的一些感想，
其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和< br>反思这些都将成为我一生将享用不尽的财富



小学语文教师读书笔记（九）
：



小学语文教师读书笔记《做最好的教师》



读了李镇西教师的《 做最好的教师》一书，感触很深。这本书是
李教师
25
年教育教学思想和智慧的精华集 粹，全方位地阐述了李教
师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学
的 理念与实践。李教师把他的教育思想、教育机智、教育技巧与教育
情感融为一体。语言朴实而富有诗意， 形象而充满活力。读着书，让
人不禁为之激动、赞叹、折服



启示一：童心是师爱的源泉



李教师提出教育者是否拥有一颗童 心，
对教育至关重要。
教师的
童心意味着怀有儿童般的情感，
能够自然地与学 生一同哭泣，
一同欢
笑的教师无疑会被学生视为知心朋友，
赢得学生的心灵。
教师的童心
意味着拥有儿童般的兴趣，
教师的职业要求我们应当在任何方面都与
学生有 着共同的兴趣爱好，
多一种与学生共同的兴趣爱好，
你便多了
一条通往学生心灵深处的 途径，他们会不知不觉地把教师当作朋友。
在与学生嬉笑游戏时，
教师越是忘掉自我的尊严，< br>学生越会对教师油
然而生亲切之情而这正是教育成功的起点。



启示二：没有爱，便没有教育



李教师深深打动我的一个重要原 因，
便是他始终如一和学生进行
心与心的交流。
爱是李镇西教师永恒的教育理念，他能够和孩子一齐
过年，一齐玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的师爱理
解中 留下了精彩的生命瞬间。
在没有读李教师的书之前，
我曾那么地
自信自我是爱学生的。
读完这书我扪心自问，
我爱每一位学生吗？我
对学生的爱真的是无怨无悔吗？我暗下决 心，
必须要改变自我过去的
教育方法。当学生犯错时，
要努力控制自我的情绪，心平气 和地了解
学生犯错的原因，
站在学生的角度思考问题。
李教师让我对热爱学生
的爱有了全新而深刻的理解：



爱，
不单单是欣赏优秀的学生，
而是怀着一种职责把欣赏与期待
投向每一个学生。



爱 ，
不应是居高临下的
‘
平易近人
’
，而是发自肺腑
的对朋友的爱。



爱，
不应是对学生的错误严加追究，
而是博大的胸襟对学生的宽
容。



爱，
也不应是对学生的纵容，
而是必然包含着对学生的严格要求 ，
乃至必要的合理的惩罚。



爱，不只是关心学生的学习、生活 、身体，而是要善于走进学生
的情感世界理解学生的精神世界学会用他们的思想感情投入生活，
和
学生一齐忧伤、一齐欣喜。



爱，
不仅仅是只对自我 所教的这几年负责，
而是对学生的成长以
至未来一生的负责。



爱，
不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，
而是需要一颗童
心，用童心去 碰撞童心。



爱就是一份纯真，
一份庄严，
一份职责感 ，
就是民主，
就是平等，
就是把童年还给童年，
就是为学生的
&ls quo;
美丽人生
’
奠定完
美的开端。仅有这样的爱，才是真正 的爱，仅有这样的教育，才是真
正的教育。



小学语文教师读书笔记（十）
：



《我的教育梦想》作 为一部教育哲学作品，没有理论的苍白感，
却在诗的语言、散文的笔调中，展现了丰富、充实的资料，充 满了哲
理的思辨。读着这样的作品，就好像行进在山上，令人目不暇接，久
久回味。



我心目中的梦想教师，
是一个胸怀梦想，
充满活力和诗意的教师 ；
是一个自信、自强，不断挑战自我的教师；是一个善于合作，具有人
格魅力的教师；是一个充 满爱心，受学生尊敬的教师；追求卓越、富
有创新精神的教师，是一个善于学习、不断充实自我的教师； 是一个
坚韧、刚强，不向挫折弯腰的教师。那里的每一个字每一句话像一把
把锤子重重地捶打在 我的心头，脑中教学中的一幕幕情景浮现出来。



合上书，我闭上眼睛。 有这么一段话，在脑中挥之不去：我们的
不少教师，没有爱心，不是担任教书育人的主角，而是担任‘
教育警察
’
的任务；不是肯定成绩，而是发现缺点， 当孩子们
十分正常、十分优秀的时候，教师不去肯定他们，激励他们，而是将
他的问题
‘
放大化
’
。
所以，
我觉得我们很多教师 扮演的
就是一个
‘
刽子手
’
的主角。在我们教师的手上，
不明白
失去多少诺贝尔奖获得者，也不明白失去多少鲁迅、郭沫若，不 明白
失去多少十分优秀的人才。



我经常说自我爱学生，
可是真正的爱是什么样的？不是指责，
更
不是苛求。真正的爱学生，
就要对学生充满 了期望。教师对学生的爱
应当像阳光一样，温暖着学生，同时宽容学生，尊重学生。宽容是转
化 问题学生的一剂良药。
宽容是一种信任、
是一种激励、
是一种仁慈。
信任学生 、感染学生、引领学生，激励学生自省、自律、自强，不断
提高，超越自我。这就是宽容的魅力，是一缕 慈爱的阳光，照亮孩子
的心灵。



小学语文教师读书笔记（十一）
：



《爱的教育》读书感悟



爱能够给学生带来无限的学习动力，< br>但爱在何处？我们常常这样
问自我。是的，爱看不见，摸不着，犹如透明的空气，弥漫在我们四< br>周，却不被我们所察觉。然而，读了《爱的教育》
，我找到了问题的
答案。



爱，其实很简单。无论是父爱，母爱，友爱，还是师生之情，爱
国之情， 都时时刻刻伴随在我们身边。像一米阳光，亲昵温柔地抚过
你的身体；像一杯清水，时时滋润你的心窝； 像一条没有尽头的田间
小路，盛开野花，需要随时发现，随时采撷爱，其实就在我们身边。



读
《爱的教育》
的过程中比较多是反省自我在以往的教育过程中
的得与失；教师要教育不要训斥，教育要潜移默化；要了解学生，认
识学生，要适时的赞美和接 纳，鼓励与协助；要培养学生挫折和容忍
的价值确定本事，
让学生欢乐成长；
要利用各 种机会和家长取得联系，
适时的供给教给家长养子女的咨询与方法，共同为学生的未来而努
力。



我的体会是作为我们教师要多关心我们的学生，仅有爱的教育，
才有完美的回忆；坚守岗位，默默耕耘，尽一己之力；认真领会新基
础教育的精神，师生的发展会有新 的突破。针对工作中的教育问题，
我们要清楚明白自我身为教师到底哪些是要做哪些是不要做。



小学语文教师读书笔记（十二）
：


我利用假期的时间细细品读了《儿童发展心理学》这本书，从中
受益非浅，
或多或少给我一 点点启发，
它让我对儿童心理发展的规律
有了更加深刻的认识，
对我的小课题研究供给 了很大的帮忙，
在今后
的教育教学中建构了理论基础。



本书主要介绍了
20
世纪
20
年代以来儿童心理学研究的地位不断
的强化用心理机能构成的过程来说明心理机能的涵义，
使心理学的发
展从描述性阶段向说明性阶 段过渡，
儿童发展心理学能够为此供给说
明性的控制论模型。儿童是人生起点时期，是一个生机 勃勃，充满生
命力的时期，
也是人类个体心理发生发展、
撒播智慧种子的播种季节。< br>本书不仅仅让读者对儿童发展心理学有了比较直观的基本认识，
同时
也为下两篇有关儿童 发展心理学的具体资料作了铺垫。
例如：
孩子从
幼儿园进入小学，社会主角发生重大转 变，开始承担学生的职责，核
心活动由游戏变为学习。
学习环境和作息习惯的改变，
导 致了一部分
学生生活上的不习惯，
儿童发展年龄阶段任务的不一样，
导致了一部
分学生心理上的不适应。
一年级学生虽然对学习充满好奇，
但持久性
不强，自控本事 较差。学前教育的差异，会给学生带来学习本事和学
习效果的差异。
学生对师长的依靠性异常强 。
伙伴间交往以玩为主题，
在接触群体规范，学生经常会出现违规和告状现象。三年级开始，学
生从儿童期转入少年期，
自我意识和独立性要求明显增强，
各方面本
事发展较 快。
学科学习的难度和强度的增大，
造成了一部分学生对学
习生活的不适应，作业拖拉 ，成绩退步。学生的



学习兴趣开始分化，
学科偏爱的构成，< br>也促进了其个性和爱好的
逐步显现。三年级学生的团体主义观念增强，随着生活范围的扩大，学生的好奇心进一步增强。



心理健康干预指在确诊的基础上，采用一系列适合学生的心理治
疗方法对学生心理问题及行为进行矫正的过程。
对于不一样层 面的心
理问题，能够采取不一样的干预方法。
。如果能细心观察，并提前发
现一些普遍 性、
可能导致学生们心理问题发生的事，
我们完全能够对
此进行团体的预防性干预。< br>心理健康教育越早越好，
别等问题严重了
才想办法。例如：
我校设立了心理广播 站，每周三对全校进行各方面
的心理辅导，
开展了主题教育我是最棒的，
挖掘学生分数 以外的本事，
使其重拾信心。
学校又开展主题教育调整心态迎接考试对学生考前心
态调 整进行干预指导。
指导学生正确对待
E
时代可能造成的一些不良
的心理



健康隐患，
开展了团体指导讲座沉溺网络的危害，
指导学生 正确
使用网络进行学习交流等，
而不是沉溺于网络游戏虚度年华，
指导家
长改 变错误的教育观念与教养方式。
这些不一样的主题教育都是根据
学生不一样时段可能发生的不一 样问题进行有意识的团体预防性干
预途径，
这些特定的团体干预资料，
能够在不一样时 段疏导学生的心
理，防范于未然，则能大大减少问题行为的发生。


教育部对中小学心理健康教育的总目标是：
提高全体学生的心理
素质，充分开发他们的潜能 ，培养学生乐观、向上的心理品质，促进
学生人格的健全发展。目标中强调的是：面向全体学生、使学生 全面
发展。这对教师提出了很高的要求。为了达成目标，我们教师除了要
从态度上重视心理健康 教育工作以外，
还要加强心理健康教育的实践
性与实效性。



小学语文教师读书笔记（十三）
：



《优秀小学语文教 师必须要明白的
7
件事》
这本书很适合一线教
师阅读，
它是窦桂梅教 师自身专业成长的写照，
是她思维方式、
思想、
心灵的物化。不仅仅充满智慧，更以流 畅的文笔、诗意的语言，在不
经意间诠释了自我对语文、
对小学语文教学、
对教师专业 发展的理解，
更详细列举了一线小学语文教师应读书目，阐明了读书的不一样境
界。



其中读书我们必须的生活，
在窦桂梅教师说的七件事中，
这件事
我觉得最重要。
作为一名语文教师，
要带领孩子们学习祖国的语言文
字，感受 我们民族文化的博大精深，自我没有丰厚的文化底蕴，应对
学生何来侃侃而谈的底气？又如何能引领学生 畅游书海？曾看到过
一篇文章，说的是：如今好多学校都要求学生很多进行课外阅读，这
是语文 课程标准提出的要求，
对学生各方面素质的提高及终身发展都
有好处，
可是在我们对学 生提出了这样要求的同时，
我们的教师读了
多少书？说真的，
当时应对这三个问题，< br>我觉得惭愧。
我是语文教师，
我问自我：我读了多少书？虽说有时也看看，专业的，人文 的，休闲
的，都会涉猎一点点。但细想想，却从来没有过读书计划，想看时就
翻翻；也不成系统 ，全凭自我的喜好；更不能坚持，有时间就看了，
没时间就作罢，如此这般，总觉得没什么收获。读书， 是最好的精神
美容和学生一道在阅读中呼吸读书，我们必须的生活，这本书中，窦
桂梅教师从我 们自身的角度，
从学生的角度，
阐述了语文教师读书的
重要性，我很赞同她的观点。掩 卷沉思，自我要静下心来，认真读书
了，
感觉自我读书存在的最大问题是不能坚持，
记 读书笔记还很欠缺。



读书，然后才有育人的底气、人胸中久不用古今浇 灌，则尘俗生
其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。工资再低也要买书，交情
再浅也要送书 ，屋子再小也要藏书。读书，我们必须的生活。仅有经
过读书，才能找到自我的精神家园。同意窦教师那 种挤一点儿，占一
点儿，抢一点儿。的读书方法。



小学语文教师读书笔记（十四）
：



读了叶澜教授的《 新基础教育论》
，文章比较深奥，站在教育的
高度上去剖析社会问题，
觉得这样的理论 离自我很遥远，
但文章中提
到的有些观点还是值得我思考的。



尤其在学生观方面，
过去的传统教育是教师说什么是什么，
而如
今，想当然的 做法只能激起学生的反感和抵触。但从学生发展来看，
从人的内心境感来看，他们需要教师的关爱。扪心 自问，我没做到。
实际上，
任何一个人的成才都是发挥了他个体的优势而成才的。
仔细
想想，
学生也是具有独立意义的人，
每个学生都是独立于别人头脑之
外，不以 人的意志为转移的客观存在。无论你是否喜欢他，他都会以
自我的方式存在，
学生到学校学习是 要以学习为主，
但也不是抽象的
学习者，他们会带着自我的情感世界来学习。他们渴望得到好成 绩，
更渴望友谊、健康、提高、放松。然而在传统应试教育下，繁重的学
习压力，把许多时间都 挤占了，只留下了学习、学习这无形中违背了
学生成长的规律。学生要有完整的生活世界，要有丰富的精 神世界，
要有展现个性力量的时间和空间，
他们是有血有肉、
充满智慧和活力、
富于想象和情感，集生活、学习、审美为一体的完整的活生生的人。
不从学生成长需要出发，不关注学 生的情感体验，又谈何发展呢？



叶澜教授的新基础教育最关注的就是生 命的整体性和人的发展
的能动性。
可反思自我的教学，
我是把学生当作一个生命体了吗 ？我
尊重孩子们的个体差异了么？我给孩子们自信和赏识了么？没有。
作
为一个教育者 ，我很不合格，我始终都是把学生看作认知体，只要让
他们在各式各样的考试中有一个好成绩就行了。< br>不研究教育对于学生
和教师生命成长的意义是什么。叶教授的文章让我真正开始认真思
考 ：怎样的教育活动是最利于生命成长的？



我首先要做的就是进行自我反 思，
就是针对课堂中出现的种种弊
端进行思考，出了问题，我不能只是一味的寻找学生的问题， 也要反
思自我。例如课堂上学生思想注意力的不集中，纪律的涣散，不能仅
仅从加强学生的行为 规范教育这个方面去反思，
作为课堂教学的组织
者教师，难道不应当从教学方法的趣味性，教学 手段的直观性，教育
理念的先进性上去反思研究吗？再例如学生成绩考得不梦想，
就责怪
这些孩子学习不努力，智力落后；学生课间吵闹，就批评他们不能遵
守纪律，
调皮捣蛋。简单粗暴的处理问题会严重的挫伤孩子们的自信。
如



此一 味地强调学生方面的原因，
而忽视了自身的原因。
我觉得首
先应当改变的就是自我。< br>


以学生发展为本，
把课堂还给学生，
让课堂焕发生命活 力不是一
句简单的话。需要有足够的耐心和爱心啊



小学语文教师读书笔记（十五）
：



《教师的
20
项修炼》一书是华中师范大学教育学院教授、博士
生导师郭元祥的着作，本书主要经过修炼 教师形象、精炼教师生活、
锤炼教师专业三大方面阐述了教师应当不断完善的
20
项修 炼。所谓
修炼是一种对完美的追求，是一种对卓越境界的追求
;
修炼是一种自
我提升的策略，是教育之真、之善、之美的内在的要求，是领悟教育
人生的必由之路。



本书的一大亮点就是作者率先提出了教育人生这一术语。
教育人
生就是要求教育中的人和教育相关的人，
异常是教师自我，
不再把教
育仅仅作为一个职 业、一个手段、一项工作、一件事情来看待，来处
理，而是当作自我人生的一部分，来体验，来充实，来 完善
;
教育人
生需要生命的活力，需要生命的活力，需要生命的灵动，要用目标去激励学生，用活力去感染学生，用活力去感动学生，用美德去感化学
生，用创新去吸引学生，用智慧 去启迪学生，用文化去丰富学生用良
知去引导学生
;
教育人生需要感动，感动自我、感 动学生、感动家长、
感动社会、感动中国、感动未来
;
教育人生需要梦想，更需要信念 ，
要有追求卓越、
反对平庸的梦想和信念，
要有使每一个孩子都得到良
好教育 的梦想和信念，还需要职责，需要体验教育的欢乐，感受教育
的幸福。



本书作者从三大方面作了详细地阐述，
有修炼教师形象、
精炼教
师生活、锤炼教师专业等三方面的资料。
其中修炼教师形象共有
8
项
资料，有教师 的服饰服饰是信任的外衣，有调查研究证明
60%
的人认
为得体漂亮的服装能够增加自 信
;
教师的微笑身体的教育意义，我们
何不对学生多一点微笑，对同事多一点微笑，对 家长对一点微笑呢
;
教师的语言沟通无限，教师的语言是一种知识更是一种思想
;教师的
习惯习惯成就人生，
无论好习惯还是坏习惯都需要改良与更新、
发展
和提高
;
教师的宽容用德性育人，教育中没有了关爱、挚爱、热爱，
便没有了教育活 力
;
教师的智慧成为一个大智的人，教师工作是充满
创造的劳动
;
教 师的情感做一个多情善感的人，
教育是一种慢的艺术，
是一种等待的艺术。



让我感触最深的是本书的第二部分精炼教师生活，
孟子说：
得天
下 英才而教育之，君子之乐。乐从何来呢从有魅力的教育中来。教育
是教师的专业生活方式，
是教 师生命价值的实现过程，
是一种人生的
样式
;
教育就是教师的专业生活。因为 ，教师的成就感来源于教育，
教师的幸福体验产生于教育。读书笔记
.
精炼教师的专业 生活，乃教
师修炼必需。
教师要学会自主思考并规划教育人生，
要经过阅读来拯
救自我，要学会表达教育生活体验，要反思教育生活，要追求成就体
验，要学会释放压力，要从教育中 寻找欢乐，要珍爱身体，要真正成
为人师。



教师的规划自主思 考并规划教育人生，
缺少生涯规划的教师，
极
容易生活在平静的绝望中
;教师的阅读所谓阅读就是过一种阅读的生
活，因为阅读不只是去读，
更重要的是自我觉醒。 无论我们生活中遇
到什么样的问题，都能够经过阅读来开拓胸襟，拓展思路，都能够用
阅读来拯 救自我。
教师的研究专业发展必经之路，
在研究的状态下工
作是教师开展教育教学的一 种境界。教师的写作教育生活体验的表
达，写作即教育生活体验的表达，必须写自我看到的，感觉到的， 并
且要写得真确、诚恳才成。



教师的反思新型教师的必备本事 ，
盲目的反思不可能有什么好的
启发，
教师反思的对象主要包括两个方面的资料，一是反思自我的教
育理念。所谓理念就是梦想和信念，就是理论和观念。梦想地说，教
师的 任何教育行为都应当建立在必须理念基础之上，
所谓有理念就是