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初中教师读书笔记大全
范文一：
书到用时方恨少，事非经过不知难。《学记》曰：“是
固教然后知困，学 然后知不足也。”对于我们教师而言，要
学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水
如不再添，
也有用尽的时候。< br>我以为，
教师不仅要有一桶水，
而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许， 为
有源头活水来”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读
书是我教学中最大的乐趣。
许多研究也认为教学是一门相当孤寂的行业教学工作
所能得到的专业 支持十分贫乏。教学和其他专门行业不同教
学人员不曾形成某些共识或是根据知识经验形成一致的统一文化。这使教师们普遍采取一种退缩保守的、自我防卫性
的策略教师受到现实情境条件的限制较多 教师们会尽量避
免创新和突破尽量避免争议较多的问题。华勒的古典社会学
观点认为在教学中日 益因循守旧的教师往往自己的学习能
力亦日益衰减。另一方面教师角色的孤立还体现在社会、家
长、专家学者、教师管理者等等不断要求教师付出更多的心
血和时间要求教师提高教学品质与绩效还要尊 重学生的需
要与兴趣要求教师不断检讨反省和革新。而很少有人关注教
师的生存环境意识到教师 渴盼得到了解和支持需要种种的
帮助来改变孤立无助的状况。
霍桑效应告诉我们以下几个道理：从旁人的角度，善意
的谎言和夸奖真的可以造就一个人
;从自我的角度，你认为
自己是什么样的人，你就能成为什么样的人
;
当一个人感受
到自己正在被关注时，他就会真正地投入到学习和工作中
去，就会有较高的热情，从而收到良好 的效果。
比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师
今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法
——知道为何学习
?
从哪 里学习
?
怎样学习
?
如果一个老师没
有掌握学习方法，即使他教的门 门功课都很优异，他仍然是
一个失败的学习者。常听学生家长说“我家的孩子只听老师
的，老师 的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听
了。”由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是 一
种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开
发。特别是在学习了魏书生老师的 教育理论后，我也曾刻意
仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过
程中出现了 错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措
竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无 意
中出了这个那个错，
学生都会及时地为我指出，
我也自觉
“遵
规守 章”，每次都认真的为学生唱一首歌。这样的
“惩罚”
却博得了学生的欢心，不仅师 生之间的关系逐渐融洽，班级
气氛也极为活跃。
也许，这正体 现了教育的民主，在学生眼里，教师能够
与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话
告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难， 每一次学生在向我
表达着他们对我的感激和敬意时，我的心情都莫名的激动，
我总是深深的感受 到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳
地说，
这种崇高，
正是我在读书工程中所获得 的最大的收获，
是我不断学习、不断完善的具体表现。学习化社会中的个体
学习，
犹如 一个人走进了自助餐厅，
你想吃什么，
完全请便。
个体完全可以针对自身的切实需求， 选择和决定学习什么、
怎样学习、学习的进度等等。
比方法更 重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名
人民教师，
应该认准自己的人生坐标，
找 准自己的价值空间。
古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，
终于让他的“仁 政”思想得以传承
;
孟子以“师不必贤于弟
子，弟子不必不如师”为原则，因材施教， 终于成大器
;
荀
子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”
为理念，学以致 用，锲
而不舍
;
夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富，高瞻远瞩
;
还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，
他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得 了最大的成功
与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理
论著作以后，我的心更加透彻了，因为对这些经验的汲取，
使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去 研究我的学
生，
去发现他们身上的优点，
寻找与学生交流与沟通的桥梁，
从而 把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。特
别是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至 是率先垂
范，做学生的榜样。比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰
富的下水文，都赢得了学生 热烈的掌声，也拉近了我和学生
在课堂中的距离。让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这
就是 我终身从教的最大追求。
比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅 力。“任
尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈
子爱读书不易。任何人都可 以使梦想成为现实，但首先你必
须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力
才能 成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，
就是你一旦今日停止成长，
明日你就将停 止教学。
身为教师，
必须成为学习者。
“做一辈子教师”
必须
“一辈 子学做教师”
。
教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光
来观察和指 导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习
的理念，创造性地开展教书育人工作。
教师的幸福——体悟教育之美，教师的幸福是什么
?
幸
福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的
情感体验。教师的幸福是一种精神享受。有自 己清晰而成熟
的教育教学此文转自斐斐课件园理念，是一种幸福
;
有自己
有魅 力的教育教学艺术，是一种幸福
;
有自己的教育理想和
信念，是一种幸福。教师要想获 得真正的幸福，要始终保持
健康的生活方式，每天对着镜子朝自己笑一笑，每年做一次
体检，每 月听一场音乐会，每周唱一首歌，每天多喝一杯绿
茶或酸奶，每小时伸伸胳膊踢踢腿，每分钟都保持乐观 阳光
的心态
!
教师的健康属于自己，也属于教育
!
教师的幸福从哪< br>里来
?
从理解与尊重中来，从仁爱与豁达中来，从沟通与合
作中来，从反思与研 究中来。
常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识
灌输、移植的过程，应当是学习主体
(
学生
)
和教育主体
(
教
师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容
器，而是自主知识的习得者。面 对知识更新周期日益缩短的
时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授
给学生的 知识比为“一桶水”与
“一杯水”的陈旧观念，
而要努力使自己的大脑知识储量成为 一条生生不息的河流，
筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了
多少书和教了 多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多
少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。
20
多年来，我始终把读书和教书结合起来，创新教、创
新 读、创新用，在用中创新。我先后在《课改通讯》、《小
学语文作文》等县级、省级以上报刊发表论文多 篇。我联系
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本文更新与2021-01-26 19:55，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://www.bjmy2z.cn/gaokao/573536.html
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