成全自己的碧海蓝天小学教师读书笔记大全10篇

2021年1月26日发(作者：莫元伯)
小学教师读书笔记大全
10
篇



作不仅能提高 阅读书、文的效率，而且能提高科学研究和写作能力。下面是小编搜集
整理的小学教师读书笔记
10
篇，欢迎阅读。更多资讯尽在读书笔记栏目
!



一、读《给教师的一百条建议》有感



1977
年，前 苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条建
议》，这本书里所传达的真知灼见 ，到今天仍值得我们细细品味。每部分都有许多的精华，
给我很大的振动，在这里，我想摘出几句来，让 我们一起细细地品读。



一、教师要做自己的主人



教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活
……这样
的观点就把教师从
“
圣人
”
的位置上拉了下来。教师不可能 人人成为
“
圣人
”
，也没有那个必
要。要做一个成功的教师，必须首 先学会做一个成功的普通人。做自己的主人绝不仅限于
做自己肉身的主人，而是指以下一个完整的过程： 一是认识自己，对自己的专长和优缺点
要心知肚明，那有做自己主人却不认识自己的
?
特别是我们这些年轻教师，更应该明白自
己的优缺点。二是要自己选择，如果教师这个行当是你自己选择 的，就要无怨无悔的做下
去，而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书，本来就
“
教无定法
”
的，只要
你守着教学的基本规范，剩下的空间都是你的，在完成教 学目标任务的前提下，你可以这
样教也可以那样教，教出你
“
自己
”
来。四是自己评价自己，自己教的好不好自己要总结，
只有善于总结才会去提高。



二、教师要继续学习



以前总是说要想给学生一杯水 ，教师必须有一桶水，可按现在的局面来看，一桶水是
远远不够用的。一个教师如果不继续学习，他将不 能胜任教师这个工作。对于这一点，我
深有体会，以前很少有专业知识方面的学习，近来常有紧迫感，总 觉得知识欠缺，
“
书到
用时方恨少
”
。近一年来，在学习这一块有了 大进步，便觉得自己充实了许多，自信也增
强了许多。教育改革的发展指出了继续学习的迫切性。学校的 发展也体现了继续学习的迫
切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“
终身学习
”
的观
念，教师要求学生具有
“
终身学习< br>”
的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而
从
;
其身不正 ，虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜
样。



三、爱惜自己的每一根羽毛



“
金杯银杯不 如口碑
”
刚开始看到这句话觉得有些荒诞，不是说事实胜于雄辩吗，而且
现在基本招工 单位不是一律看、荣誉吗。但读完这一段话，静心细想，确实如此，一位教
师是否优秀怎么能凭几节作秀 的公开课或论文的篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、
你的学生、你的学生的家长们都
“
口口相传
”
地赞美你、敬重你，你有着很好的口碑，你的
工作肯定也很出色。 而要想做一个
“
口碑
”
很好的教师，郑校长说的第一条真的很重要，如
果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活应该把学习摆在第一位，
“
爱惜自己的每一根羽毛
”
，让自己活得美丽而开心。



四、
“
欣赏缺憾
”



古人说得好：< br>“
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
”
，人生存在着许多美好，也有许多的缺
憾，就看我们有没有能力去直面它，欣赏它。作者认为

“
欣赏缺憾的人生是追求幸 福的人
的一种能力，这种能力来自于对生活的深刻理解，和因为理解了生活而升腾起的对生活的
挚爱
”
。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉
悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，
投入生活越 多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美好的。可以这么说：
有着缺憾的人生，才是完 整的人生，懂得欣赏缺憾的人生，才是美丽的人生。



五、永不放弃



优秀学生是相似的，
“
差生< br>”
却各有各的
“
差法
”
。在这篇文章中，作者告诉我们每个老
师：
“
那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的
;
我 们永远都不要绝望，是
因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。
”“
照亮学校的将 永远不是升学率或者其他名
和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大 的爱，和对
每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。
”
从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心< br>灵的窗户
,
走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。而且在幼儿园不用成绩
去评价孩子的优劣，所以每个孩子都是祖国的希望。对于这些尚未开放的花朵，我们就应
该倾注 更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的
春色
!



六、
“
学会倾听不容易
”



“
倾听
”
与
“
听
”
是两个不同 的概念。听是入耳，一种生理游戏，但不一定入心，别人说
话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的 一种本能而已。而倾听呢，是一种身心两方
面的活动，既入耳又入心，需要注意力的高度集中。学会倾听 是非常重要的，倾听不仅是
一种交往艺术，更是一种美德。教师当然需要倾听，乌申斯基说：
“
如果教育者希望从一
切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。
”
真 正的教育必然是从心与心的对话
开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理 解孩子，才能反
思自己的教育教学，从而提高自己的水平。工作之余，善于倾听又会让你交到知心朋友，
拥有和谐融洽的家庭关系。因此，学会倾听真的很重要，通过它会让你学到更多的东西，
也会让 你得到许多东西。



以上是我读了本书后的点滴想法，读着著作中的每个 建议，就像登上了每一个台阶，
我就感到了我们职业的光明，对自己的职业有了更新的认识，我会因此更 从容的走好自己
的未来之路。



二、《小学语文教师》读书笔记
(
精品
)


< br>假期里，我阅读了《小学语文教师》六月刊的《
“
随文练笔
”
研究专辑 》，让我在练笔
教学这一块中顿感明朗，读着读着，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，
让我对
“
随文练笔
”
教学有了更宽广的了解，更系统的认识。



“
随文练笔
”
是伴随着阅读教学进程，引导学生巧 妙利用有关阅读内容进行的一种
“
短
平快
”
的写作训练。因为随文练 笔选材角度小，内容简短，贴近实际，紧随阅读教学，而
且形式多样，丰富学生的习作色彩，学生负担少 ，因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习
作训练。但在实际教学中，随文练笔设计的随意性，练笔的时机 、方法、难易度把握不当
等，往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的
“
随文练笔
”
策略，是我们当前值得思考
和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点，是随文练笔 练习有效性的重要前提与保证。
本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践，为找准随文练笔的切入 点整理及提出以
下几点看法。



对于选择随文练笔的切入点，我 们常常会有
“
水满汀洲，何处寻芳草
”
的困惑，其实在
备课的时候， 我们能够潜心会文，何愁天涯无芳草呢
?



一、拓展文本空白处
——
与文本角色对话



文 本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间，
只要我们善于挖掘， 自有一片与文本交流的空间。如人教版十一册《草虫的村落》，课文
的许多地方都留下了想象的空间，可 以引发学生进一步思考，巧设练笔的空间。如，
“
它
们意味深长地对视良久，然后一齐 欢跃地走回洞穴里去。
”“
意味深长地对视良久
”
，这是
甲虫夫妻间 爱意的流露，在这深情的对视中，作为与丈夫阔别多时的妻子的你，会与丈夫
倾诉些什么呢
?< br>又如，
“
蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们
友好 地交流着，好像攀谈得很投机似的。
”
如果你是蜥蜴，看着这群好奇的小甲虫们，你
会 如何向它们讲述外面的大千世界呢
?
它们会向你提出那些新奇有趣的问题
?
在 这里，充分
调动了学生的生活体验，让学生那奇异的想象得到驰骋，加上受到作者文中童心童语的感染，有了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染，学生练笔的情感被激发了，必然又产生
一幕幕生动 、有趣的情景。当然学生的语言也得到了有质量的训练。



二、

丰润文本空白处
——
为文本主角代言



《语文 课程标准》指出
:
阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中
,
加深理解和 体
验
,
有所感悟和思考
,
受到情感熏陶
,
获得思想 启迪
……
而在阅读教学中适时插入文本
“
空白
”
填
补
,
让孩子们充当的主人翁
,
想他所想，说他所说，填补故事中主人公心理、 语言的空白处，
在这过程中孩子们直接进入了角色，融入了自己的心情和感受，和主人公的感情融为一体
,
这样的练笔是学生和文本的对话
,
是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合,
这样的练笔带动的
是孩子们真实的感悟和思考，在思维与情感引发主动积极的情态下，学 生所言就会言之有
物，言之动情，让文本生色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写， 以
写促读的互利效果。



在教学人教版第九册《地震中的父与子 》时，我们可以引导学生想象模拟被压在废墟
底下的阿曼达在死神面前如何鼓励同学与死神搏斗，争取时 间最后获救的情景，让学生从
身心参与中感受到了阿曼达的了不起，丰富了阿曼达的勇敢坚强的形象。又 如人教版第十
一册《老人与海鸥》一文中，
“
意想不到的事情发生了
——一群海鸥突然飞来，围着老人
的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态和平时大不一样，像是发生了 什么大事。
”“
海鸥
们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近 ，我们好不容易才从这
片飞动的白色旋涡中脱出身来。
”
老人生前视海鸥如亲人，从他 十年如一日般坚持给海鸥
喂食中，从他对海鸥一声声熟悉而亲切的呼唤中，可见他对海鸥的一片深情，然 而海鸥们
十多天找不到这位与它们相依相随十多年的老人，它们心中是多么的焦急、忧虑啊
!< br>当它
们眼前出现老人的遗像时，它们
“
翻飞盘旋，连声鸣叫
”
，它们当时可能说些什么呢
?
当海
鸥们意识到人们要把遗像带走，它们要与老人永别了 ，
“
海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过
来。
”
它们再一次
“< br>大声鸣叫着
”
，它们多么希望再多看老人一眼，希望遗像能多留一会，
它们的大 声鸣叫想对老人说什么
?
想对人们说什么
?
此情此景，海鸥们的伤痛、无奈、 焦虑，
千言万语让学生们流泻于笔下，人鸥情深的一幕便永远定格于学生的脑海中。



三、延续文本意犹未尽处
——
续作者未言之意



有些课文结尾
(
或中间
)
的语言嘎然而止，耐人寻味，有 一种余音缭绕之感。这种
“
余
音
”
正是作者没有言尽，情感表达最为 强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中，我们就可以
把这种
“
余音
”
挖 掘出来，这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学
生写写作者没有言尽的话，把课 文中情节跳跃的空白处补上，使已经接近尾声的情节再掀
波澜，使文章内容更具体、完整，也使小读者能 过把小作家的写作瘾。如《小摄影师》一
课
,
课文的结尾让人觉得意犹未尽
,
想象的空间比较大
:
小男孩到底给高尔基照成相了吗
?
如
果 他来
,
会做些什么
,
说些什么
?
如果不来
,
又发生了什么事呢
?
在此练练笔
,
学生兴趣盎然
,
创意< br>无限。又如《凡卡》一文的结尾处余意未尽，给读者留下了广阔的想象空间。课文在凡卡
熟睡在那 甜美的梦中结束了，然而梦总是要醒的，为此，我设计这样一次练笔：凡卡美梦
可以成真吗
?< br>当他醒后会发生什么事
?
学生在学习课文的基础上展开合理想象，延续了故事
的 情节，道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运。他们有的写道：
“
凡卡睡醒以后，
他偷偷写信的事被老板发现了，结果遭到了一顿毒打，他那虚弱的身体承受不住而死了。
”
还有 的这样写道：
“
凡卡每天翘首期盼爷爷到来，但当时的现实社会是残酷的，它没有怜
悯 这可怜的小孩，凡卡的希望在一天天无了期的等待中扑灭了，凡卡在绝望中饱受老板的
虐待，最终死去。
”



四、捕捉文本典型处
——
实现语言的迁移运用



曾看过一同行说过，
“
语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯
通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。
”
遇到
好的文章或精彩、典型的片段，我们就不应该错失学习和模仿的机会。仿写可以针对全篇
进行，也可根 据实际情况进行片断练习，可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结
构等模仿。仿写时，首先找准 具有鲜明特征的典型或精彩文段。如《北京的春节》一文中
作者列举了大量老北京过春节的习俗，但全文 安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，
推进自然，是引导学生学习按一定顺序，有详有略的表达方 法的典型文章。因此，在学习
本文后我马上指导学生联系生活实际，写一写家乡的传统节日，主要训练点 落实到对文章
写作顺序的安排以及内容详略的处理方法上，结果收到了令人满意的效果。当然有些文章< br>的精彩片段的仿写或迁移写法也不容有失。例如《穷人》一文中对人物心理活动的真实描
写的片段 ，透过桑娜的心理活动充分展示了穷人宁可吃苦也要帮助别人的美好心灵，尤其
段中省略号的连续运用， 更能逼真地写出了桑娜当时时断时续、忐忑不安的心理。学习本
段后，我让学生结合现实生活中自己遇到 过的焦急、忧虑、担心、害怕的生活情景写一写，
例如早上睡过头而迟到了、一个人处于黑暗无助当中、 进行比赛前的紧张状态中等，让学
生在练笔中实现语言迁移的运用，在先扶后放的过程中提高语言表达的 能力。



“
随文练笔
”
的切入点皆于文本中， 我们要潜心会文，识于慧眼，找准落点，让我们的
学生妙笔生花。



三、教师的时间从哪里来



读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的 建议》，我受到了深深感触。的确
,
这些建议使
作为教师的我们有了更明确的方向，给 了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。



尽管今天的教育形势比 之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的
思想、精练的语言，对今天的教育工作者来 说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润
着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师 的苦恼与困惑娓娓道来。在读
到
“
教师的时间从哪里来
”
一段时，确 实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确
发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上 课、写反思等，仰望时钟，一天时间
却又过去，可收获却不大。



《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，
跟书籍结下终生 的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩
的公开课，她的风采吸引了在场 的所有老师。当别人问她：
“
你花了多少时间来准备这节
课
”
时，这 位老教师说：
“
对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生
的时间 来准备的
!”
感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老
天 总是最公平的，它给我们每个人都是一天
24
小时，问题还是出在疲于应付上，整天是
事情在后面追着自己而没有主动去做是事。



想想自己更是如此，做事急 于
“
抱佛脚
”
。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网
上和杂志 上搜索着相关的图片和知识
;
有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪
费时间 。想起来真是可悲
!
我想这就是平时不学习，急来
“
抱佛脚
”
的后果。书中提到：
“
读
书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而 是出自内心的需要和对知识的
渴求
!”
试问，从古到今，哪位成功者不是
“< br>读万卷书，行万里路
”
呢
?
俗话说：
“
活到了，学< br>到老
”
，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，
才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个
‘
真正的教师
’
所不可缺的
“
精神底子
”
。苏霍姆林斯基也说：
“
一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就
是他通宵达旦地读过一二百本书。
”
我再反省自己：我又看了多少书呢
?



苏霍姆林斯基用 他
30
多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来
自于不同的年代， 不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想
教育的问题是共性的，它不会因为 时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师
的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都 值得我去一一聆听和反思
!
这些都将成
为我一生将享用不尽的财富
!



四、《给教师的建议》



老师们
!
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有
30
多年教育实践经验的教育理
论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议，读着此书，就好像有一位智者
站在你面前， 他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学
的老人，在我遇到困难的时候 及时给我以帮助，让我充满信心
……



书中每一条谈一个问题， 有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆
林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于 教师开阔眼界，提高水平。书中众多理论对
我影响深远，其中给我印象最深的是第二条
“
教师的时间从哪里来
?
一昼夜只有
24
小时
”
。