英语教师外出学习心得体会(精选多篇)

2021年1月24日发(作者：产生英文)
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英语教师外出学习心得体会


本次学习 ，名称是“xx
市教育局‘现代教学创新与实践’高中英语名教师
高级研修班”，市教科所的< br>xxx
老师领队。总共
50
人参加了本次学习班。在简
短的开学典礼上 ，
首先讲话的是华东师大教育科学学院的陈晓峰主任，
其次是
xx
市教科所的 领队老师——
xx
虹老师。

本次学习总共听了
17
位教授 、
博导和教研员的讲座报告。
每天早上
8:30
开
始上课，
11:30
下课。
下午从两点开始，
到
5:30
结束。
专家 们的讲座，
内容广泛，
有跟英语课改有关的内容，也有跟心理健康、有效教学、教学策略、科研 能力等
有关的内容。英语教学部分我已经粗略地在英语组的组会上传达。下面我主要跟
大家谈一 谈一些英语教学之外的总体体会。

体会之一：教师要转变角色，让自己成为新课程下的反思型教师

华东师大课程与教学 系的吕良环教授认为，
在新课程下，
教师的角色已经变
化。她认为，新课程下的教师角 色应该是：
1
、传统的知识传授者转变为新课改
下的知识传授者。
2
、教师成为学生发展的促进者。
3
、教师成为研究者。

她认为，教师作为知 识传授者，角色已有如下变化：
1
、知识传授者依然是
新课改中的角色，但不再是教师 唯一的或常规的角色。
2
、教师改变过于强调知
识传授的倾向，努力形成学生积极主动 的学习态度，使学生获得基础知识和基本
技能的过程学会学习和形成正确价值观的过程。
同样，教师应该成为学生发展的促进者。具体表现在：
1
、帮助学生确定适
当的学 习目标，并确认和协调达到目标的有效途径。
2
、指导学生形成良好的学
习习惯，掌握 学习策略，发展元认知能力。
3
、创设丰富的教学情境，激发学生
的学习动机，培养学 习兴趣，充分调动学生的学习积极性。也许，我们会问，什
么是“元认知能力”？

还 有，教师还要成为研究者。也就是说，每一位老师都有能力、并且应该对
自己的教学行为进行反思、研究 和改进，提出改进意见。

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体会之二：教材要“二次开发”，要基于教材，超越教材。

俞红珍教授认为，目前教 师有两种教材观：一种叫“圣经式”的教材观，另
一种叫“材料式”的教材观。她认为，这两种教材观分 别代表了传统教学和新课
程教学，其中孰优孰劣是显而易见的。她认为，“材料式”的教材观更注重服务
意识，不是唯一的教学资源，更注重过程导向，更灵活，更有助于教师专业的自
主发展。

俞教授认为，通过教材“二次开发”，能达到这样几个目的：
1
、适应情景，促进教材个性化；
2
、弥补教材的内在缺失；
3
、缩短理论与实践的距离 。

俞教授认为，教师的基本立场有两点：

1
、“基于教材”：挖 掘教材的内涵，珍视教材的价值；从教材出发，了解
教材，研究教材，“吃透教材”。

2
、“超越教材”：拓宽教材的外延，凸显教材的功能。教材不是唯一的教
学资源。教学情景 具有独特性和动态性。

新课程倡导教师创造性地和个性化地运用教材，
赋予教师“二 次开发”的权
利，拓展了教师专业发展的内涵和空间，也使教师的专业成长有了合法的土壤。
教 师对教材的“二次开发”意味着教师不再是外部课程的被动消费者，
而是积极
的开发者。它要求 教师摆脱对教材的过分依赖和崇拜，积极、自主、合理地选用
和开发教学资源，应对教学情景中的种种不 确定性。教师不仅要具备课程意识，
还需要掌握一定的知识和技能。这种知识和技能不能仅停留于观念层 面，而且也
应该存在于教师的实践生活。教师通过教材的“二次开发”过程，不断丰富着自
己的 课程知识，创造着新的课程经验，成为自己专业生活的主人。

体会之三：教学设计应以问题为基础

华东师大心理学院的庞维国教授认为：
教学设计应该以问题为基础。
因为基
于问题的教学具有这样的一些特征，就是：学习是以学生为 中心的；同时，学习
发生在小组中；教师是学习的辅助者或引导者；通过真实的问题，学生获得知识第

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和解决问题的技能；学生还通过自 主学习获得新信息，又通过分析和解决有代表
性的问题获得学习能力。

庞教授认为， 问题的功能设计有大致有五种，分别是：
1
、用于引发学习兴
趣的问题（
pr oblem-initiated
learning
）
；
2
、用于 引导学生的深入思考的问题
（
problem-assisted learning
）
；
3
、用于检验所学内容的掌握情况的问题
（
problem- solving
learning
）
4
、
引导迁移、
应用 的问题
（
task-based
learning
）
；
5
、用于激发生成、创新的问题（
problem-based discovery learning
）
。

他认为，基于问题的教学过程必须体现出这五个方面 的特点：
1
）真实的问
题情境；
2
）学生的自主探究；
3
）合作讨论；
4
）教师点拨；
5
）技能的应用。
他认为，基 于问题的课堂，能够激发学生的求知欲；培养学生的探究能力；训练
学生的综合思维能力；产出创造性的 思维成果；活跃课堂气氛。

庞教授认为，目前我们的学生虽然双基牢固，但探究问题的能力弱 ，创新思
维能力弱，解决实际问题的能力差，这跟我们没有基于问题基础的教学设计是有
很大的 关系的。

体会之四：要真正让家常课“有效”起来

李政涛教授认为，一定 要尽力把我们的课上成家常课。他说：公开课相当于
宴会大餐，而家常课则是家常菜，宴会大餐我们偶尔 吃一顿还行，吃多了就会生
病，还是吃家常菜的好。公开课虽最能锤炼人，但家常课最养人。家常课是最 真
实的课，虽有缺撼，但有发展的空间。在这样的课堂上，我们在成长，学生也在
成长，那么课 堂就有效了。李政涛教授有效的课堂教学必须做到：

（一）抓住一个关键字：“实”

李教授认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些可供参考的基本要求，即
可以去努力做到“五 实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。

1
、“扎实”——一堂好课应是一堂有意义 的课。对于学生来说，至少要学
到东西，再进一步锻炼能力，进而发展到有良好的、积极的情感体验，产 生进一
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步学习的强烈需求。有意义的课，也就是一堂扎实的课，不是图热闹的课。

2
、“充实”——一堂好课应是一堂有效率的课。一是看对全班多少学生有
效率；二是看效率的高低。效 率高的课，才称得上是充实的课，有内容的课。

3
、“丰实” ——一堂好课应该是有生成性的课

。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学 生的真情实感、
智慧的交流，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可以称
为丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启发。

4
、“平实”——一堂好课应该是 常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰
撞，相互讨论，生成许多新的东西，这样的课称为平实的课。要 淡化公开课，多
上研讨课，不管谁在听课，教师都要做到旁若无人，心中只有学生。

5
、“真实”——做到了以上几点，这种课应该是一堂有待完善的课。它不
可能十全十美，它应 该是真实的、未经过粉饰的、值得反思的、可以重建的课。
只要是真实的，就有缺憾，有缺憾恰恰是真实 的指标。

（二）理解一个关键词：“有效”

总的来说，
要有“三 效”。
一是“有效益，
就是能够达到教学目标；
二是“有
效果”，就是学生能 够发展；三是“有效率”，处理好投入与产出的关系。

具体来说，要有“八效”。

一是“全效”，要面向全体学生，而不是少数明星学生；二是“广效”，视
野要宽广；三是“远 效”，成效能持续长远；四是“深效”，深度解读教材和学
生；五是“强效”，关注兴趣和需要；

六是“准效”，准确解读教材和学生；
七是“速效”，
直接对准目标；
八 是“奇效”，
能化腐朽为神奇。
每一个“有效”，
李教授都举了很精彩的例子。因时间 关系，我只选其中一个例子跟大家分享。李
教授引用了一个李镇西老师曾讲过的故事。故事说：年轻的周 老师问同学们：世
界上有著名的四大宫殿，是哪四个？学生不知道，有一个学生说故宫，其他都不
知道，这时一个男孩子故意装坏，说还有“子宫”，学生哄堂大笑，这个男生知
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道自己闯了祸，很紧张。看周老师怎么处理－－她走到学 生面前，摸着他的脑袋
说：“你说得对。理由是－－因为子宫的确是人类最伟大的宫殿。同学们，周老< br>师，包括所有的人，都是在这伟大的宫殿里孕育，谈到她，不能用轻率的口吻，
要充满对妈妈的尊 敬。当然，这节课谈的是建筑上的宫殿，你的问题，留在生物
课上讨论。”周老师化解了一触即发的冲突 ，而且不经意间给孩子们上了关于生
命关于母爱的教育。

（三）思考三个问题：教什么？怎么教？教到什么程度？

至于“教什么”李教授有“ 三个原则”：一是，学生已经会的和懂的不教，
只教不会不懂的；二是，学生自己能学会的，能读懂的， 不教，教如果你不教学
生就学不会的，或者教了之后会更有进步和发展的；三是，你现在教了，学生也< br>不会也不懂的，不教。

至于“怎么教”，
李教授谈到怎样听名师的课的问题。 他认为，名师就像参
天大树，树上会开花结果，我们不能但从别人那里摘来的只摘花摘果，而应该要善于“嫁接”思想的根，否则，到手的花会枯萎，到手的果也很有限。

至于“教到什么程 度”，李教授认为，要根据课程标准的要求，结合本校、
本班的实际情况来确定。

（ 四）
必须明确“五个点”，
就是：
知识训练点，
能力培养点，
方法习 得点，
习惯养成点，考试关注点。

“有效”的家常课怎能评判？李教授有三个观点：

一是看学生，看学生变化了没有？ 发展了没有？二是看教育效果的持久性，
走进课堂与走出课堂是否一个样？三是看有无生长感。要想使教 学具有生长感，
要找到“三个点”：找到“挑战点”，给学生一种挑战；找到突破点，突破难点
和障碍点；找到提升点，在原有基础上进行提升。“不生长”的课堂是无效的课
堂，
“被生长” 的课堂是僵化的课堂，
“自生长”的课堂是绿色的课堂，
师生“共
生长”的课堂是理想 的课堂。

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以上是我学习的部 分心得体会。在上海
18
天，我听了很多专家的讲座（展
示）
。他们渊博的知 识，敏锐的思想，高超的智慧令我感触很深。在颁发结业证
的那一天，我代表我们小组作感言发言，我是 这样说的：十几天的研修学习，我
有三点感触：一是眼界决定境界，听报告十多天胜过自己摸索十几年； 二是理念
决定信念，要真正课改，必须理念先行；三是态度决定高度，只要肯做、愿做、
多积累 、多总结、多反思，总能找到好办法。

最后，我想说，生活是给自己看的。精彩也好，平淡也 好，所有的路都得自
己走。好的心态能让我们活得更加淡定与从容。因此，我们必须学会爱自己。借用李政涛教授的话说：爱自己，就要栽培自己！我们每个人都应该有自己的奋斗
方向，有自己的理想 情怀。每一个教育者，都要有理想。我们不能只看眼前，因
为眼里只有眼前，我们就只能拥有眼前，就不 会拥有一个美好的未来。教师应该
是现实的理想主义者！这样的人，他不会逃避现实、不会回避现实，而 是扎根于
现实，让理想变得更实在！这样的人，从不屈从于现实、从不抱怨现实，而是想
方设法 让现实变得更美好！

第二篇：英语教师外出学习心得体会
.2
去泰安学习英语心得体会

店子镇化村小学：史瑞霞

我非常荣幸参加了全国的小学英语观摩活动，

本次学习，名称是“育师启
智
---
中小学英语高效课堂教学观摩活动”。

本次学习总共听了
5
位教授专家的讲座报告。专家们的讲座，内容广泛，有
跟英语课改有关的内容，也有跟心理健康 、有效教学、教学策略、科研能力等有
关的内容。下面我主要跟大家谈一谈一些英语教学之外的总体体会 。

体会之一：教师要转变角色，让自己成为新课程下的反思型教师

广东省 专家鲍当洪认为，在新课程下，教师的角色已经变化。他认为，新课
程下的教师角色应该是：
1
、
传统的知识传授者转变为新课改下的知识传授者。
2
、
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教师成为学生发展的促进者。
3
、教师成为研究者。

他认为，教师 作为知识传授者，角色已有如下变化：
1
、知识传授者依然是
新课改中的角色，但不再 是教师唯一的或常规的角色。
2
、教师改变过于强调知
识传授的倾向，努力形成学生积 极主动的学习态度，使学生获得基础知识和基本
技能的过程学会学习和形成正确价值观的过程。

同样，教师应该成为学生发展的促进者。具体表现在：
1
、帮助学生确定适
当 的学习目标，并确认和协调达到目标的有效途径。
2
、指导学生形成良好的学
习习惯， 掌握学习策略，发展元认知能力。
3
、创设丰富的教学情境，激发学生
的学习动机，培 养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。

还有，教师还要成为研究者。也就是说，每一位老 师都有能力、并且应该对
自己的教学行为进行反思、研究和改进，提出改进意见。

体会之二：教材要“二次开发”，要基于教材，超越教材。

沈峰教授认为，目前教师 有两种教材观：一种叫“圣经式”的教材观，另一
种叫“材料式”的教材观。他认为，这两种教材观分别 代表了传统教学和新课程
教学，其中孰优孰劣是显而易见的。他认为，“材料式”的教材观更注重服务意
识，不是唯一的教学资源，更注重过程导向，更灵活，更有助于教师专业的自主
发展。

沈教授认为，教师的基本立场有两点：

1
、“基于教材”：挖掘教材的内涵 ，珍视教材的价值；从教材出发，了解
教材，

研究教材，“吃透教材”。

2
、“超越教材”：拓宽教材的外延，凸显教材的功能。教材不是唯一的教
学资源。教 学情景具有独特性和动态性。

新课程倡导教师创造性地和个性化地运用教材，
赋予教 师“二次开发”的权
利，拓展了教师专业发展的内涵和空间，也使教师的专业成长有了合法的土壤。第

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教师对教材的“二次开发”意味着 教师不再是外部课程的被动消费者，
而是积极
的开发者。它要求教师摆脱对教材的过分依赖和崇 拜，积极、自主、合理地选用
和开发教学资源，应对教学情景中的种种不确定性。教师不仅要具备课程意 识，
还需要掌握一定的知识和技能。这种知识和技能不能仅停留于观念层面，而且也
应该存在于 教师的实践生活。教师通过教材的“二次开发”过程，不断丰富着自
己的课程知识，创造着新的课程经验 ，成为自己专业生活的主人。

尤其赵刚专家讲的《为英语讲故事》非常吸引人，他安排英语小 天使，进校
门讲英语，使学校变成有名的英语特色学校。如果我们借鉴一下就好了，不仅能
提高 学校知名度，也能提高学生学习英语的兴趣。

总之，这次学习让我们豁然开朗，学到了很多东 西。感谢领导给了我这次学
习的机会。我一定会把学到的毫无保留的与同事们分享。

XX.5
第三篇：小学英语教师外出学习心得体会

学

习

体

会

XX
年
4
月
12
日
,
我有幸参加了在枣庄市举办的解读英语新课程标准的专家
讲座。听了专家的精彩报告和一位优秀教师的示范课，我受益匪浅。

枣庄市立新小学的李老师的英语词汇课型《
my
favorite
sea sons
》
,
李老师
一出场就能感觉到她激情满怀，活力四射。她的语言感染 力很强，课内课外的人
都会不由自主地随着她的节奏而运动。李老师采用肢体语言讲解单词，形象，生< br>动，采取图文并茂的形式吸引学生对英语词汇学习的兴趣，对词的用法讲解紧扣
教材，以教材为基 础，又适当高于教材。同时在教学内容上重难点突出明确，侧
重讲解了一些重点词和短语。引导学生用自 己的语言编句子，让学生理解、领悟
短语，不仅锻炼学生的思维，同时培养学生语言表达能力。

名师的课堂犹如一顿顿丰盛的美餐，令我回味无穷，越品味道越浓。老师的
讲座，带着我们深入 地解读了《英语新课程标准》
，同时结合她自己的教学实际，
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