opt当前在小学开设英语课程遇到的困难及对策

2021年1月24日发(作者：过程)
当前在小学开设英语课程遇到的困难及对策









小学开设英语课程被作为二十一世纪初基础教育课程改革的 重要内容。那么加快普及小学英语的教育工作是提高人口素质的需
要，也是实施科教兴国的迫切需要。但 目前小学开设英语课程遇到的困难较多，发展极不平衡。


一、困难主要表现在以下几方面：

1.

师资问题



小学英语教师严重短缺，配备又不均衡。据不完全统计
,
全市教 师缺口
862
人
,
其中专职
106
人
,
兼 职
437
人
,
科班出身
(
含中师中专
毕业的
)
不到
50%(
详见附表
)
。多数为兼职教师和非专业教师，大部 分都是非英语专业的师范生或非师范生临时培训、匆忙上岗的。
有的教师甚至跨年级、跨校任英语课。小 学英语教师学历达标率较低，有的学校没有专职外语教师，不少是
“
懂点英语
”
的语文、数
学或社会、思品、体育教师从事小学英语教学。教师教龄短，职称低。小一、小二占绝大多 数，小学高级占很小比例，缺乏教学经
验。课时重，
50%
的小学英语教师的周课时在
20
节以上，且多课头，班额又大。面对
“
教教材
”
都不易 ，何能
“
用教材去教
”
？所以小
学英语教师队伍极不稳定，流失太大 。



宜宾市小学英语教师基本情况调查表








城市


县城


乡镇


农村


民办


总计


本科以上学历


总数


7
11
34
6
1
59
英语专业


5
6
5
1
1
18
专科以上学历


总数


48
38
193
136
12
427
英语专业


40
26
55
102
2
225


2.
课时问题




1
）课时少，任务重；间隔时间长，遗忘率高。小学阶段学生接触的词汇 以话题范围为主，总量控制在
600
—
700
个单词和
50
个
左右的词组，话题共
15
个。每周只有一两次接触英语的机会，不利于语言训练。< br>2
）开课年级随意大。各校开设英语课的年级很不
统一，全凭校长一句话。
3< br>）未遵循少儿学习语言高频率的原则。未能保证每周不少于
4
次的教学活动。课时严重不 足，最多三课时，
平均不到两课时。
4
）学生英语自修时间的安排严重不足。学校从不 安排英语早读和自修辅导课。
5
）班级规模过大，严重影响教学
活动的开展。


3
．教材问题




据不完全统计< br>,
目前我市小学开设英语的学校已经接近了小学总数量的
40%
，
距小 学三年级起外语开课率达
85%
以上，
“
开齐课程，
开足课时
”
的要求相去甚远。使用的小学教材是外研版的《新标准英语》，而中学全部使用的是人教版的《新目 标英语》。大部分师
中专或高中学历


总数


11
13
210
114
6
354
英语专业


11
2
17
13
3
46
以下


专职


兼职


0
0
15
31
3
49
41
22
27
12
4
106
15
9
234
161
18
437
英语教


师缺口


15
72
216
493
66
862
生认为小学这套教材相对我市教师来说难度较大，尤其是五到六年级由 于前面开课不规范所以显得梯度太大，教师目前还不能自如
地施教，学生也很难接受教学内容，教学进度 难以完成，抽考制度难以实施。


配套教学资料太多太杂，
“
一费 制
”
后学生没有经济能力购买，教学进度也没有时间完成，而且目前价位学生家长也很难接受。 一方
面现阶段小学英语学校重视不够，课时不足；另一方面教材编排内容看似对培养学生综合运用语言的 能力很有帮助，但是在具体教
学过程中，教师由于绝对课时不够为了赶进度，每个内容只能
“< br>蜻蜓点水
”
，更不要说让学生知识过手了，陷入了进退维谷的地步。
所以建议出 版社教材编写者针对西部农村降低教材要求，充分考虑到课时不足的特点，留有机动余地，编出具有地区特色的西 部版。



4
．教师培训问题




教师培训工作不到位。
过去小学英语教师培训工作几乎到了无人管、
自生自 灭、
自我发展的地步。
任何学校都可以拿外语作
“
秀
”
，< br>美其名曰
“
双语学校
”
，欺骗消费者。一是培训会少，二是参加人数少 ，三是规格不高，四是到会者收效不大，五是政出多门，形不
成合力；六是学校以及教师自己
“
充电
”
投入太少。


5
．评价问题




评价是当前推动小学英语课程设置乃至提高教学质量的重要手段和切实 可行的措施。初一教师反映大部分学生的兴趣随着时间
的推移逐渐下降。小学开设了外语课的学生进校就 对英语不感兴趣了，认为上外语课就是好玩，又唱又跳又闹；小学教师反映学校
领导根本不重视外语，外 语教师被沦为了
“
二等公民
”
。形成这种现象的原因是：缺乏必要的语言环境 和政策保障。社会、家长、学
校对小学开设英语课程认识不足。



6
．教育体制问题




学校班额太大，大多数 教学活动难以收到实效。据不完全统计，我市平均班额在
60
到
70
人之间， 多的有
80
到
90
人。


由于小学英语的教学内 容不统一，起始年级也各不相同，有的从一年级开设，有的从三年级开设。开设的课时也不统一。这样，就
出现了小学一、二年级与三年级的衔接问题。学生到初一年级后，不能很好地与中学英语衔接。造成有限的教育 资源重复和浪费，
所以我们强烈呼吁
“
一条龙
”
教材。


7
．教学设备




教学设备严重不 足。除录音机外，幻灯机、
VCD
影碟机、多媒体教室和语音室几乎没有，即便有其利用率也很 低。缺少挂图、
活动用书、录音磁带、音标字母单词卡片、
VCD
光盘等。更不用说远 程教育了。



8
．环境差异




农村小学开设英语课程与城市小学开设英语课程的确有着很多方面的差异，例如：家长素质、 家庭环境、学校条件、语言的应
用环境、方言的干扰等许多客观因素都影响和制约着农村小学的英语教学 。对于学生来讲，同是二十一世纪的公民，我们希望通过
本课题的研究缩小城乡教育的不平等性，寻求一 条适合农村的小学英语教学的教学模式和语言应用环境。


9.

当前困扰小学开设英语课程的现实问题



1.
小学英语如何从实质上引起领导重视？



2.
小学英语课时安排及课时不够对策怎么办？



3.
小学英语学习策略与研究。



4.
评价手段在课堂教学中的正确运用。



5.
小学英语
“
校本教研
”
的开展与研究。



6.
如何引导学生完成课外作业？



7.
如何解决小学英语开设进度统一问题？



8.
如何在小学英语教学中渗透语音教学？



9.
如何从情感上、知识上给予学困生恰当的学法指导？



10.
小学英语教学什么最重要？



11.
农村小学英语该怎么教？



12.
农村小学生该怎么学？



13.
农村小学英语教师如何适应教材的问题。



14.
农村小学生学习英语的语境问题。



15.
小学学生英语的接受能力问题。



16.
小学英语教学的评价问题。



17.
怎样运用多媒体提高小学英语教学质量？



18.
小学英语课堂中如何创设情景？



19.
小学英语教学一级目标要求中的听、做和说、唱目标。



20.
小学英语二级目标要求中的玩、演、读、写、视听目标。



21.
小学英语教材分析及教学指导。



22.
如何解决好小学一年级、三年级起点与初中的衔接问题？



23.
小学开设英语课程的步骤。



24.
小学开设英语课程的领导与管理。



25.
小学英语课程开设年级与课时。



26.
小学英语课程的教学重点。



27.
小学英语课程的教学模式与方法。



28.
小学英语教学应该防止什么和不允许什么。



29.
小学英语教师的培养与工作。



30.
小学英语应该学习的词汇总量。



二、产生问题的原因剖析




1.
社会、学校、家长对小学英语学科的认识偏差






小学英语教学实施近几年来，由于普遍开花，学校明显显得师资力量不足。传统的小学英语教 学只是过重的强调学生的口语，
而忽视了学生语法知识的发现；过重的强调课堂活动的形式，而忽视了活 动的效果；过重的强调课堂的习得，而忽视课后的学得；
过重的强调初中的知识再现，而忽视了小学时期 的基础。更有甚者有人把开设外语作为装点门面的
“
盖面菜
”
。




多年来，对小学英语这门新兴学科，政府和教育主管部门以及学校没有 强有力的评价体系作保障，管理机制也不健全。一直作
为副科对待，没有引起人们的关注。家长对子女的 关心仅限于当天所学的单词要会读，小学英语的任课系数也低。诸多因素导致了
小学英语开设流于形式， 产生了中小学英语接轨时社会、学校、家长、学生的学前恐惧。直接导致了初一学生无法适应初中现行教
材教法，学生的实际知识水平无法直接与现行英语教材接轨，只能先试用衔接教材，从而加剧了我市外语教学的整 体水平提高不快。





2.
教学方法的差异






在小学，英 语教师基本上是采用直观法组织教学活动，小学生通过感知语言材料就可以完成学习任务。而到了初中之后，语言