碘明天要远足 一年级语文 教案

2021年1月24日发(作者：lose过去式)
9
明天要远足






教材解析



《明天要远足》
这首诗饱含童真
，
凝练、
传神
，
短短

3

节诗
，
把儿童独有的内心世界

和
情绪活动生动地传达出来
，
情趣盎然。
3

节诗中都用了感叹词
“
唉
”，
3

次重复
，
一次

次加重
了情感的力度
，
所 有的兴奋、
激动、
期待、
盼望
……
尽在
“
唉
”
声中。
作品没有正

面写远足
，
却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。




教学目标






1.

认识
“
睡、那
”
等

11

个生字和目字旁

1

个偏旁
；
会写
“
才、明
”
等

4

个字。

2.

正确、流利地朗读课文
，
注意句子语气的变化。

3.
< br>联系生活实际
，
结合插图
，
感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学重点】正确朗读课文
，
感受即将远足的快乐、期盼之情。

【教学难点】会写
“
同、学
”
等字。




教学建议






一、识字写字

1.
识字。

本课

11

个生字中
，“
睡、
真、
师、
什”
是翘舌音
，“
真、
什
”
也是前鼻音
，“才
”
是平

舌音
，
要提示学生读准字音。
“< br>吗
”
是语气词
，
应读轻声
，
在句中要读出疑问的语气 。

可以根据汉字特点及学生的认知基础
，
运用多种方法识记生字。

（
1
）
运用加一加的方法
识字。如
“
什
” ，
可以拆分成
“
十
”
加单人旁。

（
2< br>）
运用语境识字学习
“
那、真、吗、才
”
。以
“那
”
为例
，
创设语境
，
出示卡片
：




“
那是什么
？”
进行问答。
（
3
）
结合生活实际。如
“
睡、老师、同学、亮
”都是生活中很常用的
词
，
结合生活举

例子
，
学生就能明白。

第七单元

219

2.
写字。

本课
“
明、
同
”
都有笔画横折钩
，
但写法不同
，
需要进行对比
，
把握特点。
“
同
”
和

“
学
”
可 以组成
“
同学
”，“
明
”
可以与学过的
“
天
”
组成
“
明天
”
等词
，
可以组词写一写 。

本课

4

个
字书写要点
：


3
画
，
独体字。



才

3
个笔画都较舒展
，
横在横中线上面
，
略长
；
竖钩在竖中线上
，
竖的部分要

直
，
钩
要短小有力
；
撇舒展。

明


8
画
，
合体字。

“日
”
字在竖中线左边略偏上
，“
月
”
字竖撇起笔在竖中 线
，
向左穿插。

同



6
画
，
合体字。

关键写好同字框
，
横平 竖直框正
，“
口
”
字上沿顶横中线
，
避免重心下沉。

学

8
画
，
合体字。

前
3
笔应写得紧凑一些
，
秃宝盖可适当宽一些
，“
子
”
的弯钩位于字的竖中

线位
置
，
起笔和收笔基本在同一条线上。










二、课文学习

1.
朗读指导。

本文是一首优美的童诗
，
表达了小孩子 远足前的期盼心情
，
绵远悠长
，
可以读得慢一

点。
本课的朗读要注意以下几个地方。

关注轻声的读法。
这首诗中 有不少轻声词语
，
如
“
睡
不着、地方、真的、说的、那
< br>么、吗、什么、时候、呢
”，
有的轻声词语
，
如
“
吗 、呢
”，
可以结合句子朗读进行练习。

有的
轻声词语
，< br>如
“
睡不着、地方
”，
可以以词的形式单独练习。

关注短语朗读。如
“
那地方的海
”“
那地方的云
”“
什么时 候
”，
通过示范、跟读、开

火车
等方式熟练掌握短语朗读的方法< br>，
避免课文朗读时出现停顿不恰当、唱读等问题。

关于语气词
“唉
”
的朗读。
3
节小诗
，
3
次
“唉
”，
体现了小朋友急切、
无奈、
期待的心情
，

可
结合生活体验
，
感受其心情
，
再进行朗读。

关于问句的朗读。
3

节小诗
，
都以问号结尾。
要 结合对内容的理解进行朗读指导
，
带

着
好奇、
想象、疑惑
，
读好前两个问句
，
语气词
“
吗
”
要读得轻而短
，
语调微微上扬。
语

气词
“
呢< br>”
读的时候可稍微加重语气
，
透过声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。
2.
理解运用。

这首诗贴近学生的经验世界
，
可 以从学生的生活实际入手
，
唤醒学生的
内心体验
，
切
入文本的理解。课前谈话
，
可以相互交流
：“
你有过睡不着的时候吗？
因为什么而睡不着




220