我的妖孽小姨子《小数的意义和读写法》教学设计

2021年1月19日发(作者：庄传林)
《小数的意义和读写法》教学设计

教学内容：小数的意义和读写法

教学目标：

1
、利用生活中熟悉、现实的素材，继续认识小数的意义，会读 写小数，体会小
数与分数的关系。

2
、能在认识小数的过程中，进行简单、有条理的推理思考。

3
、 能主动地参与有关的操作和探索活动，对小数和生活的联系有一定的感受，
增强学习数学的自信心。
学期分析：

本课是以学生三年级初步认识一位小数，会读写一位小数，能进

行一位小数大小的比较。通过找身边的小数，引发学生对小数的

认识，激起进一步学习和探究的热情

教学重点：理解小数的意义。

教学难点：理解小数的意义。

教学过程：

一、直接导入

师：
之前学习过分数的意义，
今天我们来学习小数的意义和读写方法。
（师板 书）

二、自主探索，教学新知

1
、初步认识两位小数和分数的关系

师：
生活中常常见到一些小数 ，
谁能用角或分作单位，
说出以上商品的价格吗？

生回答：
3角就是
0.3
元，
0.05
元就是
5
分，
0. 48
元就是
48
分

师：为什么
3
角就是
0.3
元，
0.05
元就是
5
分，
0.48
元就是
48
分可以写成
0.3
元，你是怎么想的吗？

预设生：把
1
元平均分成了
10
分，
1
角是
1/10,3角就是
3/10
。

师出示思考过程：

1
元是几角

，
1
角是
1
元的几分之几？还可以

写成几元？

生回答：


1
角就是
1
元的
1/10
，写成小数是
0.1
元，

师
:
十分之一做何解释？强调
1/10
是如何写出来的。带领学生一起说出来。然后
3
角呢？生回答。

师 ：按照这样的思路，你知道
0.01
元是
1
元的几分之几呢？
0.4 8
元呢？

师：先想一想，然后同桌相互讨论。

师：
1
元是（

）分，把
1
元平均分成了（

）份，取了其中的（

）份，所
以
1
分是
1
元的
——

0.05
元是（

）分，把
1
元平均分成了（

）份，取了其中的（

）份，所以
0.05
元是
1
元的
——


0.48
元是（

）分，把
1
元平均分成了（

）份，取了其中的（

）份，
所以
0.48
是是
1
元的
——

学生尝试完成试一试。

2
、教学例
2
，进一步认识小数与分数的关系

（
1
）认识两位小数表示的意义

师：刚才我们通过元、角、分又一 次认识了小数，下面我们来看看这把尺子会带
给我们什么知识。（师出示一把米尺）


师：观察这把米尺，你知道了什么？（师
课件
放大出示）

预设1
：这把尺每一大格代表
1
厘米；预设
2
：每一小格表示
1
毫米

预设
3
：一共有
100
个大格；预设< br>4
：一共有
1000
个小格

师：这把尺把
1
米平均分成了
100
份，每份长
1
厘米，
1
厘米会用米来 作单位表
示吗？

师板书：
1
米是
100
厘米

把
1
米平均分成了
100
份

11
厘米是
1/100
米


1/100
米是
0.01
米

（如果出现冷场，师提示：
1
厘米就是几分之几米，就是零点几米？）
师：你会把
4
厘米和
9
厘米改写成以
“
米
”< br>作单位的分数和小数吗？