蓝脸的道尔顿《和大人一起读“小松鼠找花生”》教学设计

2021年1月19日发(作者：焦朗亭)


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For
personal
use
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only in study and
research; not for
commercial use

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合作者

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主备人


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课题


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《小松鼠找花生》

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课时

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1
教材分析：


螅
“和大人一起读”这是部编教材在园地中加入的一个内容，

“大人”这个 概
念宽泛的定义充分体现了教材的人文性，
以大人伴读的方式读故事、
童话、
读童
谣等方式，
激发一年级孩子读书兴趣。
而且安排的内容随着孩子们习得的文字越< br>来越多，
内容由简单的儿歌到有寓意的故事和传统文化、
生活常识。
体现了阅读
是语文不可或缺的方面，
阅读就是生活这一核心理念。
这也是课内外阅读沟通的
一个窗口，是衔接幼小，与学前教育自然融合的安排。


螄
《小松鼠找花 生》这个故事是学生刚学完拼音后安排的儿童故事。文中配有
两幅图色彩鲜艳，画面优美，浅显易懂，生 动有趣。符合儿童的审美情趣，感受
到语言文字的优美，从而提高儿童的语文素养。


羂
尽可能不精讲。让孩子自主阅读、兴趣阅读、亲子阅读、无压阅读代替老师
的讲解。 潜意识中给孩子树立处处有语文，时时可阅读的理念。让孩子明白，学
习语文并不仅仅是课堂上的学习。 更要利用一切可以运用的时间和空间一起阅
读。
。


聿
学习目标：


芅
1
．通过借助拼音、插图等读懂故事内容。


薅
2
．通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的乐趣。


蝿
3
．能认真倾听他人发言，能勇敢表达自己的阅读感受，初步养成良好的
阅读习惯。


膇
教学重点：


蚄
通过听读、自己读、表演读等多种读的方式，感受阅读的乐趣。


肁
教学难点：



能认真倾听他人发言，能勇敢表达自己的阅读感受，初步养成良好的阅读
习惯。





芆
课前准备

肃
课件

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教学时数

袂
1

薈
教

学

过

程



螇
一次备课

蒂
二次备课



虿
课前谈话：
（了解课外阅读情况）


螇
同学们喜欢读故事吗？今天我们要一起“和大人一起读”


膆
一：谈话导入


节
那今天就和我这个大人一起读故事吧！


螀
1
．
板书“小松鼠找花生”
。


聿< br>师：
小朋友跟老师字正腔圆的一起读：
“小松鼠找花生”
（两遍）


蚆
师：既然这么喜欢读故事，肯定知道读故事书的时候要注意什
么


羃

2
．
生反馈


袂< br>学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他
人，向他人请教问题时要小声。

膇
那我要开始读故事里啦，小耳朵准备好了没有（预设一下学生
期待的问题）


肅
二、小耳朵听故事


螃
1
、学生捧起书，仔细听老师读故事。


虿
一遍读完：


薀
师：好听吗？


蒄
生反馈。
2

袀
蒃


蚁
2
、再读一遍（配乐）


蚈
师：好听吗？想不想自己也来试着读一读呢？


羄
生反馈


三、一起读故事


螂
1
、谁愿意和老师一起读故事呢？


螆
2、有的小朋友几乎能把整个故事读下来，你肯定是很认真
读，又用心听了。


薇
3
、小朋友当小老师带另一个小朋友读。


羄
4
、配乐，和学生一起轻轻读。


蕿
5
、学生自己读故事


腿
师：待会自己读的时候，如果有不认识的字怎么办呀？老师
就在这里哦！


肇
生反馈：
指导请教老师和识字多的同学。
但是说话要轻轻的。


螅
遇到不认识的字，你以前是怎么办的？


薁
真是“八仙过海，各显神通啊！
”


芇
3
、自己读。


蒆
四、讨论交流故事


膁
1
、师：等以后学了拼音，就可以自己读故事，再也不怕生字
啦。


蚂
2
、预设：


蚀
故事中，

你觉得哪里最有趣？

故事中，你觉得哪里最奇怪？

你喜欢故事里面的小松鼠吗？

反馈交流中做好课堂常规。大声说，注意听！

四、想象听故事

师读故事，
生闭上眼睛静静的听，
在头脑中把故事 放电影。
（
配
芄