亡迹小学生阅读指导及阅读要求

2021年1月19日发(作者：郝德新)
小学生阅读指导及阅读要求



阅读是语文学习中的一项基本技能 ，
阅读训练是提高阅读能力的一个渐进的过
程，阅读训练要讲究系统化，不仅要眼到、口到，更 要心到手到。科学有效的训
练小学生的阅读能力，应考虑到以下几个方面：


（一）心到、口到、眼到




在阅读中，
令我 们小学教师及小学家长伤脑筋的问题之一就是小学生常常走神
分心，不能坚持阅读。出现这种情况并不完 全是小学生不听话，故意捣蛋，而是
与其神经发育有着直接关系。由于小学生神经系统不够成熟，他们对 于自己行为
的调控能力有待发展，这时侯要求他们像初高中生那样保持阅读目标，一以贯之
的读 下去，这就有些勉为其难了。




不过，改善小学生阅读情况， 减少、甚至避免分心，也并非不能为。要做到
这一点，可以运用“三到”原理，以小学生的“口到”带“ 眼到”
、
“心到”
。也就
是说，在训练小学生阅读能力时，遵循有声地读到无 声地读这是一个不断内化的
阅读能力的发展规律，用出声朗读克服“眼睛单行”
、
“心 神涣散”的情况。




出声地朗读促使小学生对自己读的过程不 断进行反馈并积极思考，因此“口
到”在小学生开始阅读训练时极为重要。但是，朗读往往使阅读速度变 慢，而且
在一些场合下并不适宜，所以又要注意引导小学生及时转化到无声阅读阶段，此
时边看 边思就尤为重要。在读的过程中，在适当的时候插问，或事先确立阅读要
解决的问题，让小学生眼到、心 到，从而保证无声阅读的效率。


眼到、心到、口到，基本上解决了小学生阅读过程 中注意集中的问题。要达
到良好的阅读效果还离不开“手到”
：圈划、记录要点、记下疑问、感 想，使阅读
更为积极，而且加深理解和记忆。


（二）创造性地阅读






所谓创造性地阅读，就是不停留于书本、文章本身的信息，而要让小学生积
极调动已有相关知识经验 ，多问几个“为什么”
，多设想“怎么样”
，在深入理解
基础上，展开想象的翅膀，多 角度进行联想，或者对原文大胆质疑，大胆尝试改
动，使小学生不仅是接受信息的读者，而且也是补充新 信息的创造者。


（三）循序渐进



小学生阅读能力的训练如麦苗的成长一样也是急不得的。那么怎样做到循序渐
进。




1
、先扶后放：小学生阅读能力的发展经历从低到高的过程， 需要教师、家长教
给他们培养良好的阅读习惯，引导他们打开阅读的“大门”
。训练阅读能力的 目标
最终是使其成为独立的高效率的读者，但这并不能一蹴而就。在训练开始之际，
教师、家长 应当通过示范，提醒，启发等方式“扶”他们一把；随着小学生对基
本方法的掌握及阅读水平的提高，教 师、家长则应该减少对孩子帮助与干预，慢
慢的放手。


2
、先易后难：
小学生只有在尝到成功的喜悦，
从阅读中找到了乐趣，
才会乐读、善读。如果一开始就让孩子啃他啃不动的“硬骨头”
，那么他们只会畏惧，逃避阅
读，所以 ，根据孩子的实际水平，选择恰当的材料，由易到难是极重要的。一般
而言，阅读材料中的生字词不超过 字词总数的
5%
。在体裁上，小学生阅读材料应
以记叙为主，简单的说明文、议论文为 辅，意义明了，琅琅上口的短诗，儿童诗
也可以。在文体上、童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢 的。另外也可以
让孩子看报纸上的短新闻。




3、先单篇短章，后读成本书：有时家长抱怨孩子读书没有常性，一本书读了
个开头就阁下。其实，让 小学生硬着头皮攻读“大部头”原本就是不恰当的。
“大