博评网历史学习计划

2021年1月17日发(作者：罗让)

篇一：中考历史复习计划

中考历史复习计划

一、指导思想：


调动学生学习历史的积极性，
改变学生学习方式 ，
促进学生自主学习、
合作学习、
探究学习。
引导学生关注社会、关注人文、 关注生活。培养学生创新能力和实践能力，培养学生良好的
品德和健全的人格。
为学生终生学习 奠定坚实的基础。
严格遵循开卷考试和开放思维的规律，
紧扣教材，精心安排复习计划，科学组 织复习。整合知识点，收集焦点和热点，迁移训练。
大容量快节奏，全面完成任务。充分发挥学生主动性 ，说写结合，提高学生的学习技能和思
维水平，促进创新思维的形成和发展，提高学生的应考能力，全力 迎接中考。


二、学情分析

1
、现在的学生对于历史 学科的复习的最大特点就是普遍不够重视，或者说重视程度偏低，
明显表现为上课情绪激情不足，平时主 动复习的欲望淡薄，有些学生甚至出现练习马虎应付
的现象。

2
、大部分 学生基础知识不牢，能力欠缺，一是平时积累少，或者根本没有积累；二是平时
练习时间少
;< br>三是平时练习的一些比较有创新的题目依赖性较大，
表现为等待老师的答案，
或
者干脆置之不理。

3
、
大部分学生的语言表达能力较差，
特别是 在辨析这个环节上，
学生语言的组织非常混乱，
答题结构不完整，导致失分的现象严重。

4
、
学生自己可控的时间少
,
自主学习能力非常有限
,
在各科的复习时间上的安排欠缺合理性，
以致于在一些他们所认为相对不是很重要的科目上的 复习，
学生对历史复习大多跟着感觉走，
导致复习效果不是很理想；

5< br>、学生对练习的巩固情况令人担忧，大部分对练习没能形成一个系统性的整理和概括，思
想上仍是 单纯地认为练习过的习题就是不需要再进行巩固了；甚至个别的学生眼高手低，对
多次出现的习题不搭理 。

6
、许多学生的书写仍是比较潦草不清，答案不讲格式，学习习惯比较差；

7、学生对于复习大部分是“西瓜芝麻一起抓”
，以致于经常顾此失彼，首尾不得相顾，复习
的质量就是大打折扣。


三、复习方法


历史中考已从 应试型考试向能力型考试方向发展。
在历史中考复习中，
离开历史基础知识的
掌握去谈 能力的培养，这种能力就成了无源之水，无本之木。所以，历史中考复习时必须做
到知识和能力并重。< br>
1
、紧扣课程标准、深研中考说明：进入九年级阶段，学习内容和要求、解题思路和 方法、
及所要达到的能力，都与以往有所不同。历史事件的发展是有其内在规律的，历史教材的编
撰也是有其经纬逻辑的。要紧扣课程标准，把握历史复习导向；深研中考说明。要分析教材
框架、理清 历史事件脉络，通过对书本中一个又一个历史事件的学习和分析，看清教材中每
一章每一节编撰的用意。

2
、
重视标题，
按章逐节。
历史学科讲究系统性和连贯 性，
要学会把课本中的知识纵向排列、
横向比较、甚至逆向推导。这样能够比较容易地在整个历 史长河中，找准该历史事件的位置
作用、影响大小，从而有利于我们记忆和理解。

3
、认真阅读，留心细节。课文中的遣词造句是经过千锤百炼的，我们要尊重历史，用与书
本中 相同尺度的语言来讲述历史事实，切忌随意发挥，画蛇添足。要想取得好成绩，还要注
意课本中页脚注释 、补充段落和照片下面的小字所述内容。要做到这一点，细是基础，懂是
关键，活是技能，从而达到用的 目的。

4
、培养学生动手动脑能力和习惯。把课本中的文字转变成一目了然的表格 ，使历史知识条
理化、简单化、小专题化，可以很好地增强我们读题、解题、做题、答题的能力。

5
、
课堂以读议练为主
.
。
课堂上教师讲课的内容，< br>都是经过认真思考和准备的，
重点、
要点、
难点分明，学生以听记为主。复习中 ，思考自查，学生则要以思考为要，找出自身的弱点、
虚点和肓点。要从追求有趣的故事情节，提高为得 出有用的历史经验。

6
、既要掌握历史知识，也要学会考试技巧。一道结构完整的 历史试题，通常由
4
个部分组
成，即提示语、主干语、限定语、项目语，答题时要有意 识地按照这
4
个方面去认真分解试
题。答题书写要做到“四化”
，即构思目标 化、层次条理化、答案要点化、书写序号化。

四、复习计划


第 一轮：复习时间为三月下旬至五月下旬。复习内容为：依据课标，引导学生过好教材关。
复习任务：课堂 复习和练习尽量于考试说明保持一致性。学生在读好教材的基础上，适当完
成课时练习，真正做到查漏补 缺；教会学生构建知识体系，形成知识整体构建；教会学生读
题审题，学会选择答题方向；重视书写和格 式，提高应考能力。


利用
3
周复习中国近现代史，
因为 这部分内容中考所占比重最大，
头绪多，
知识点多，
学生
遗忘的也多，先从这 里下手，就切入了重点和难点。


利用
2
周左右复习中国古代史。


利用
2
课时复习世界古代史。


利用
3
周左右复习世界近现代史。


第二轮专题复习。初步拟定以下专题：

1
、中国古代经济重心的南移

2
、中国中央及地方政治制度的演变

3
、中外改革

4
、中外思想解放运动

5
、中国共产党的奋斗历程

6
、科技革命与世界经济、政治的发展与演变


五、课堂复习模式


坚持以教材为中心，
以单元模块为线索，
以学生识记、
创新思维为 主导，
精心设计复习训练
题，快节奏大容量，落实课堂效率。具体复习模式：


第一步：依据知识网络，学生熟读教材，初步建立知识体系。


第二步：整合知识点，突破重难点，形成知识平台。


第三步：课堂训练，说写结合，提高应考能力，发展创新思维。


第四步：注重知识的迁移，建立知识间的纵横向联系


第五步：课堂练习，量少质高，达到巩固和提高。


总之，历史科目的复习 ，没有定式，只有规律；是一个循序渐进的过程，没有捷径，来不得
虚假，只有付出了汗水，才能进入它 那充满无穷乐趣的殿堂。篇二：
2015
高考历史复习计划

2015
年高考历史备考计划


郑

振

环


唐县


一

中
2015
年高考历史备考计划

唐县一中

郑振环
2014
年高考已尘埃落定，
2015
届高考的战鼓已经敲 响，
为迎接
2015
年高
考，我们历史学科老师共同研究，特制订
2 015
年高三备考计划如下：

一、指导思想

依据教学大纲和考试 说明，认真研读近几年新课程改革省份的高考试题。准确把握高考命题
趋势。借鉴本校几年的本考经验， 及时关注高考政策。精心备考。研究方法，提高效率。计
划要周密，时间要合理；忌猜题押宝，掌握基本 技能和方法为根本。

二、学情分析

本届我校高三文科
10
个班，
7
个普通班，
3
个音美班，基础较差。存在三大问题
1、学习主
动精神太差，不会规划自己的学习时间，单位时间内的学习效率太差。
2
、学习方法不科学，
大部分学生对历史知识缺乏理解分析，而倾向于死记硬背，即使已经掌握的知识在做 题中也
不能灵活运用，迁移能力差。
3
、做题能力太差，从材料中提取信息的能力、审 题能力、运用
知识能力。总结概括能力较差，答题习惯不规范。针对这一状况，复习的时候应该充分考虑
到这个现实，低起点，严要求，夯实知识基础，构建、完善学科知识体系，重点培养历史思
维能 力，培养高考意识和考试能力。

三、时间安排与阶段目标

一轮时间：从< br>2014
年
5
月底—
2015
年
2
月初
阶段目标：夯实基础。即紧扣课标和考纲，按教材进行单元复习，适度关注小专题。目标是
“全面、
细致、
系统，
扎实”
，
一般被称为
“地毯式”< br>扫描。
时间比较长。
第一轮复习是基础，
是学生高考成功的关键。
通过 第一轮复习，
对基础年级新授课查漏补缺，
逐渐形成知识网络，
构建学科知识树，使学 生能够从总体上把握教材，理清历史知识的内在联系和线索；砸实基
础，依据考纲中每章每节的考点分布 ，一点一滴的积累，狠抓课本的读熟读透能力，让基础
知识成为学生的得分法宝，
为第二轮的专 题复习打下坚实的基础。

二轮时间：
从
2
月初——
5
月初

阶段目 标：对重点知识进行整合，形成完整的知识体系和结构，把握对学科内知识综合的规
律认识，注重总结归 纳能力的提高，重视论从史出能力的培养。使一轮专题复习得到升华和
巩固。参加保定市和周边地区的模 拟考试，做好总结分析。

三轮时间：
5
月初至
6
月初。

阶段目标：针对选择题、综合题的题型、解题方 法，答题技巧、注意事项进行严格训练。学
生提问，教师答疑。综合测试讲评，精选精炼精讲。收集各地 高考信息，对热点、重点进行
针对性复习，指导学生回归课本、查漏补缺，做好学生考前的思想工作和心 理辅导工作。考
前一周，做一至二套模拟题，使学生对高考试题的题型和题量、考场心态、时间分配、思 维
转换等方面都得到适应性的训练，让学生以最佳的状态迎接高考，争取考出好的成绩。

四、具体措施

从近几年高考答卷情况看，
历史学科失分的原因主要有以下三 个方面。
一是基础知识掌

握不
牢，表现为史实张冠李戴、概念不清、历史结 论错误等。二是解读历史信息的能力差，表现
为不能从材料中提取有效信息、不能正确把握题意等。三是 答题不规范，表现为表述不当、
思维混乱、答案错位、完全照抄材料、答题口语化等。为此，在把握考纲 分析近几年高考试
题的基础上，重点参照并研究课改省份试题及其高考动态，我们将是河北省课改后第四 年高
考，高考试题已趋于稳定，这就要求我们在高考备考中，不仅要把握好考纲，针对近几年高
考题分析研究。还要搜集各课改省份的高考题和命题方向。

具体措施如下。

第一、加强集体备课，提高备考效益

1
、
加强集体备课的组织管理 。
集体备课要定时间、
定地点、
定中心发言人、
定主题，
重难点、< br>集思广益，资源共享。备课组必须认真研读“三纲”
，精心研究高考和高考试题，复习才有针对性和实效性。

2
、
逐步转化备课方式。
集体备课要实现由备 教案向备学案的过渡，
由备教学内容、
备知识梳
理向备教学实施的过渡。

3
、潜心研究备课内容。备课要认真关注“三情”
、

“三生”
（尖子生、边缘生、学困生）等
问题。

4
、在备 课和教研时，充分发挥老教师的帮带作用，从备课、讲课、作业布置，重点讲解各个
方面细致的指导新教 师。并要求新教师尽量做到听一节讲一节，学习中提高。

第二、认真落实目标教学，调动学生读、记、听、写、练的每一根神经。

1
、
解决好目标设置问题，
要以学生为本设置目标，
目标一定是学生学习中的难点，是学生学
习的收获、
积累和提高，
要直指学生的学习结果。
目标用词要清 晰、
简单、
明了、
切中要害，
为此，我们通过教学研讨，形成统一的教学案模 式：目标提出要有恰当的动词；知识结构清
晰、精练；高考真题有导向性；每节课解决
1-2< br>个重点问题；习题巩固针对性强。一节课的
成功与否关键看学生基础知识理解和掌握多少，看学生 获得哪些能力上的提高。

2
、
坚持
“三鼓励、
三不许”< br>的教学基本要求，
即
“鼓励学生多说，
多上讲台，
培养主动意识，使学生开口敢说；
鼓励学生多写多思，
使学生养成动手、
思考的习惯；
鼓 励学生不迷信资料、
课本和名师，使学生养成探索创新的能力。调动学生读、记、听、写、练的每一根神 经。

3
、整合教材，提升综合能力。

目前高中历史新课程是以专 题史的形式呈现的，同一单元的各课不是彼此孤立的，而是一个
相互关联的有机整体。但专题史的教学明 显不利于培养学生的时空观。因

此在历史复习中，
最好按通史体例重新整合三个模块 的内容，构建不同时期的阶段特征。抓好通史复习，既可
温故，即整理同一时期政治、经济、文化等专题 模块的

知识；又可知新，即在已有知识基础
上归纳不同时期的阶段特征，构建知识体 系，融会贯通，形成新的认识。

以必修
1
第一单元为例，本单元讲述了中国 古代政治制度的发展演变，它以秦朝为分界线，
分为特征鲜明的两个阶段。
西周时期与血缘关系 紧密相连的王位世袭制、

分封制、
宗法制等
成为中国早期政治制度的主要特 点，造就了后世“家国一体”的政治制度特色。分封制、世
袭制和宗法制的遗存因素贯穿整个中国古代史 。
这一时

期孕育的思想经诸子百家阐发而成为
古代中国的精神宝典，
其存在的经济基础是井田制
（公田）
。
因此，
政治制度上的
“家国 一体”
、
思想文化上的“百家争鸣”
、

经济上的“土地国有”，成为先秦时期的阶段特征。秦朝开创的
专制主义中央集权制度是中国古代政治制度的一大特色，< br>对以后的中国历史产生了深远影响。
秦朝以

后统一的多民族国家的发展、封建小农经济的成长、
儒学正统思想地位的奠定，
都与
专制主义中央集权制度密不 可分。

4
、用多元史观指导复习。

《高中历史课程标准》
指出：
“普通高中历史课程，
是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展
进程和规律，
进一步培养和提高学生的历史意识、
文化素质和人文素

养，
促进学 生全面发展
的一门基础课程。
”
运用正确的历史观为学生的
“全面发展”服务，
是历史新课程教学的基本
目标。事实上，历年的《考试大纲》都明确规
< br>定，应“注重考查学生在史观指导下运用历史
知识和方法解决问题的能力”
。
从 内容呈现来看，
近几年各地的高考历史试题确实加大了对
“文
明史观”
“全球 史观”

“社会史观”
“现代化史观”等的考查力度。因此，在备考复习中，只
有掌握这些主要史观的内涵，
才能准确分析、
理解中外重大历史事件、
历史人物、< br>历史现象，
才能理解、掌握人类历史发展的进程和规律，才能在备考中运用其理论整合、构建新的 知识
体系，提高历史思维能力。同时，我们还应从不同的史观切入，理解、评价同一历史现象、
历史人物、历史事件，冲破传统历史思维的定式，用史学研究的新观点、新理念来看待历史
问题，培养多 角度、创造性地思考和解

决问题的能力，切实提高备考效率。

第三、精讲知
识重点，以能力培养带动知识的复习巩固。

复习课要有新意、 避免简单重复。注意多种方法的应用，贯穿启发式教学。精选例题，在例
题处理中引导学生完成对基础知 识的回扣，
加强学生对基本概念的理解应用。
同时做好总结，
既避免机械重复，
又注意了知识体系的完整性。
使学生对历史事件的产生背景、
事实、
过程，
从多角度全方位加以理解。

第四，培养学生的理性思维和研究能力，做好答题指导。

1
、
讲课过程中适当穿插一些高考典型例题的演练，
培养他们的应考意识。< br>特别是贴近高考的