尚青丝三年级语文组教研活动记录

2021年1月17日发(作者：郑嘉颖)

三年级语文组教研活动记录

教研内容：在反思中进步

在评课中成长

活动过程：

一、由戴蓓主任做《在反思中进步

在评课中成长》

的专题讲
座

（一）反思重点——课堂教学

关键词：教学观念教学行为学

生的表现

（二）课前准备和课余练习——反思的基点

关键词：教学目标

达成高度
准确的定位

（三）学习观摩——反思的生长点

（四）开展对话——反思的要点

（五）勇于否定——反思的难点

反思的内容：

1.
教学行为是否达到教学目标。

2.
教学活动是

否“沟
通”和“合作”。

3.
是否创造性地使用了教材。

4.
教

学过程是否存在
着“内存”。

5.
教学过程是否迸发出“智慧的

火花”
6.
是否适应学生
的个性差异。

7.
是否存在着“伪探

究”

反思的方法：

1.
思教学效果

2.
思自己的行为

3.
思成功之处

4.
思教学
不足

5.
思改进措施

6.
思再教设计

进行教学反思的注意事项

1.
不要与说
客混淆

2.
注意反思的

“落脚点”
3.
注意反思的“系统化”
4.
注意反思
的“实践性”
5.
注意反思的发展性。

（四）关于评课

三年级语文组教研
活动

记录

8
活动主题：

《放飞蜻蜓》集体备课

活动过程：

1
、解

读教材：

这是一篇充满情趣的故事。

描写了一群小朋友在陶行知

先生的
帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋

友，并在陶先生的
劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，

告诉我

们必须爱护益虫的道理，


是富有启迪意义的好教材。

2
、设计理

念

:
（

1
）引导学生熟悉故事情
节，

在此基础上渐次深入探究。

（

2
）

引导学生熟悉故事情节，

根据
标题“放飞蜻蜓”的特殊性，

启发

学生由此出发，

提出自己的猜想，

相机亮出故事结构“捉蜻蜓—

谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集
“放飞”，导向深入探

究，使教学不致平板化。

（

3
）本文突出的人物
是陶行知先生，

教学中尽量注意陶先生关爱儿童、

循循善诱、

民主作风
等等闪光

点，让学生对其自然产生敬佩情绪，

在心中树起崇高形象。

（
4
）

作者描写了一群儿童，

充满了童趣，

教学时要引导学生设身处
地，

在创设的意境中去感受情、

体味趣，于不知不觉中提高思想认识。

三、探讨教法：

覃宁

:
这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近

学生的
生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这

课的教学中努力
营造宽松和谐的学习氛围，

让学生在愉悦的气氛

中学习——以趣激学

,
以情系说。

张永青

:
运用多媒体课件，通

过蜻蜓飞舞的画面导入课题，
不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，

而且由此让学生带着美好的感情进入下
面的学习，具有针对性、

启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效
用。

潘萍
:
表演是

学生喜闻乐见的形式之一。

一方面表演的学生会尽自己的最大的

努力，
争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味

的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔

细辩、大
胆说的习惯和能力。

谌雪娇

:
教学时，教师可以引导学

生结合课文中的
重点词句，

谈自己的看法：

如果你就是这群孩子

中的一员，

在和陶行
知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，

你会自

觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞


吗？为什么？

卢卫
:
在学完整篇课

文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏，

目的是引导学生想象：

重回
蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：

你们有什么想对小

蜻蜓说的
吗？

三年级语文组教研活动记录

5
活动主题：

语文

综合实践活动——
“遨游汉字王国” 具体内容：

围绕“遨游汉

字王国”开展综合性教学，

这也是孩子们第一次进行为期两周的

综合性实践。

根据

“有趣的汉字”
和“我爱你，

汉字”等主题，

我们教研组的老师们进行了一次次的集体
研究，

最后决定引导学

生利用课本及课外的相关资源，

自主开展一系列
的汉字综合学习

行动。活动如下：

1
、学习课本上的阅读材料，然后组
成学习小

组，并确立组长后明确分工；

2
、小小展示台——汉字历史大
揭

秘

（

1
）字谜大擂台。

（
2
）谐音俱乐部

（
3
）小小故事会。（如

“一字之差”的教训等）

（
4
）小主人在行动——我为用字规范

出点力

（
5
）小小书法展——感受书法艺术美

3
、制作展板。

4
、

小结：

陶行
知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放

孩子的眼睛，让他们去
观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让

他们会说……实践证明，让学生
自己确定活动的主题，自己分工，

自己搜集材料，编写材料，自己主持活
动，他们就会兴趣盎然。

的确，在综合性活动课上，孩子们的思维特别活跃，他们的“工

作成果”
也给老师们一个又一个惊喜

三年级语文组教研活动纪

要

11
活动主题：
语文课更应返朴归真

学习的具体内容：

一、

问题的提出：

语文课堂，
怎样上出“语文味”，特别是在过分

强调“人文性”的今天，

如何让学
生走进文本，

常常是我们忽视

的――没有真正走进去，

品读课文语言，



理解文字背后的广大空

间。一味的去追求所谓的精彩，什么课都想感动天
感动地。刻意

地去挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只是一派虚假繁
荣。与

其那样，不如做些实在的，

让学生在语文课堂上打牢基础，

读
好、

写好。

二、问题的解决：

1
、课堂上的教学手段要符合学生的

身
心发展特点，切莫“同一首歌”。

要处理好形式与内容的关

系，切莫
“为表演而表演”。

2
、让学生从文本内容中去“入其

境，悟其情”。

三、总结：

语文不是筐，啥东西都能装”，我

们不能被“语文的外延”
之类似是而非的口号所迷惑，

而应回归

语文的本色——言语能力是奠基
性的，是语文课程、语文学科

“质”的规定性得以存在、显现的基础，也
是语文课程、语文学

科得以发展的依托，舍此不称其为学科。如果，我们
在教学中以

我们深厚的语文功底引领学生落实语文的“本体”：

外里显
现灵

活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学生的情感和精神世

界，
提升认识价值观，

三年级语文组教研活动纪要

12
活动主

题：享受朗读

培养语感

学习的具体内容：

一、教研概要：

语

感是语言的一种直觉能
力，但训练语感却是一贯非直觉的过程。

在这个过程中，

要反反复复地
对各式各样地言语材料进行感受和

领悟，反复地进行感性的和理性的认
识。这样，学生对言语的感

受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全
面、灵敏和迅速，

而培养学生这种对语言的灵敏、

全面、

深刻的直觉能
力也正是我

们语文教学的灵魂所在。

语感能力是语文能力的核心。

吕叔
湘先

生指出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的感情。

”要真

正
地在阅读教学中对学生小之以理，

动之以情。

语文教学必须重

视对学生
语感的培养。

二、具体措施：

1
、语感的培养不是讲

出来的，是学生自