给gg做生日蛋糕小学英语教研组活动记录

2021年1月17日发(作者：钱江)
.



孙留小学英语

教研组学期活动记载

时间

9
．
4



















活







动







详







情



















内容

学习探讨本学期工作计划

参加人员

全体英语组成员

责任人

马根豹

一、学习，讨论工作计划

1
．工作思路

2
．主要工作

（
1
）

加强理论学习、转变教学观念

（
2
）

加强教学研究、提高教学效率

（
3
）

改革研究作风、注重课题研究的实效性

（
4
）

坚持多元评价、促进每一位教师和学生健康成长

二、工作安排

8
月份

1
）分年级进行集体备课：

29
号
3 A
、
4A
；
30
号
5 A
、
6A
。



2
）征集优秀教案，参加常州市评选。


3
）备课参考资料上网。

9
月份

1
）
6A
教学研讨活动。


2< br>）
协
助
马
根
豹
参
加
尉
氏< br>县
小
学
英
语
教
师
教
学
技< br>能
比
赛。


10
月份

1
）组织教师参加开封市英语课件制作培训活动。


2
）
4A
研讨课，内容为如何运用语音规则帮助学生记忆单词。


3
）
5A
研究课，内容为培养学生语篇输出能力。

11
月份

1
）参加市级小学英语评优课。


2
）孙留小学生英语朗诵比赛。


3
）三年级英语书写比赛。

12
月份

1
）参加开封第三届小学生英语朗诵比赛。

1
月份

期末复习及口语测试。

2
月份

汇总期末检测信息，撰写分析报告。







小学英语

教研组学期活动记载

时间

内容

参加人员

精选文档

责任人

.
9
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情



























传达校、教务处工作安排

全体英语组成员

马根豹

一、李主任总结上学期的教研情况：


优秀教研组：二数


三语

五语

音乐

体育

二、乔校长谈校本研训

1
．理论学习

选专著，集体学习（为教而学）

2
．名师讲座，邀请专家（每月一次）

3
．通过教研组总结，交流 ，推广经验。对个别经验丰富的教师的比较好的作法，
请青年教师帮助他们总结、成文、推广。

4
．创设平台

（
1
）

教研活动，专题网页

（
2
）

网上评课室、网上沙龙

（
3
）

收集电子论文、创刊

5
．常规教研


定时间、定地点、定人物

加强教学调研：教育沙龙、学习反思、个案研究、行动研究

学习——研究——交流——反思

6
．教育科研与常规教育

7
．开拓创新，要有个性，形成特色

8
．分层研训，形成梯队








孙留

小学英语

教研组学期活动记载

时间

内容

参加人员

精选文档

责任人

.
9
．
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情

































研讨马根豹的研究课

全体班主任老师

马根豹


王爱琴：
1
、单词与句型教学没有很好地结合起来


2
、学习活动没有很好地调动学生的主动性


邓黎莉：
1
、单词呈现方式多样


2
、课前准备充分


3
、单词的音、形、义结合


洪永秀：
1
、语言扩展很广


2
、教师的示范到位


3
、板书：单、复数集体呈现


4
、单词要渗透语言


刘湘云：

1
、上课的容量大


2
、是一节常态课、可模仿、可操作


王丹凤：

1
、教学中对以前的知识复现很多


2
、新授还要到位一些


马根豹：

总的来说这是一节成功的课、可操作、以后的教学我们要多上有质量
的常态课


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孙留小学英语

教研组学期活动记载

时间

10. 30



















活







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情



























精选文档

内容

参加人员

责任人

马根豹

新课程下英语教学中的情感教育

全体班主任老师

一、

理论学习

《情感教育的歧化现象及其分析》

1
、简单化

有人认为 情感教育是讲课要有表情，
待学生要慈爱而已，
这是把情感教育简单化。

2
、形式化

把情感教育作为引起学生学习兴趣的教学形式。

3
、工具化

情感教育的效果无法像知识教育一样外显，也无法用考试的方法测试。

一、情感教育歧化的原因

1
、情感教育本身的复杂性

2
、情感教育策略研究的不足

3
、教师情感素质不高

4
、教师生态环境的非情感化

二、评王丹凤的研究课

.









孙留小学英语


教研组学期活动记载

时间

11
．
13



















活







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情













内容

浅谈小学英语阅读教学

参加人员

全体班主任老师

责任人

马根豹

一、

理论学习

1
．阶段培养阅读的方法和习惯

在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生 模仿，以培养学生标准地道的语音、
语调，
再辅以朗读技巧的讲解，
让学生在有意义的 语流中掌握标准的语音、
语调、
重音、意群与节奏。再次培养良好的阅读习惯和方法也是非常重 要的。高段学生
一些不良的阅读习惯和方法，如：阅读时有唇动和低声读、用手指着所读内容、
不断回读、脑袋摆动等，直接影响着阅读速度，进而影响着阅读效果。因此，在
实际教学中，我们教师应 首先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生
猜测生字词的能力。其次帮助学生学会抓关键词的 能力，如在阅读时，注意事物
(what)
、地点
(where)
、人物(who)
、时间
(when)
、怎样
(how)
、原因
(why)
等关键词。

2
．阶段实施阅读的教学模式

据教育部颁布小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的要求是：
1
、能
看图识 字；
2
、能在指认物体的前提下认读所学的词语；
3
、能在图片的帮助下读< br>懂小故事。二级中的语言技能对读的要求是：
1
、能认读所学词语；
2
、能根据拼
读规律读出简单的单词；
3
、能读懂教材中简短的要求或指令；
4
、能读懂问候卡
等中的简单信息；
5
、能借助图片读懂简单的故事和小短文， 养成按意群阅读的
习惯；
6
、能正确朗读所学故事或短文。因此根据课标和日常教学我 认为：小学
英语阅读教学应分阶段实施。
（
1
）小学低段的阅读应以听、说为 主线，在图片、
简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，
从听到说，
循序 渐进。
（
2
）
小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件 和内容。然后在
教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识。再分组或分角色诵
读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。
（
3
）小学高段的阅读应首先通读短文
,
对短文有一个初步总的印象。
在通读文章之后，< br>能
根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。

3
．

阶段采取阅读的教学策略

在教学中，我们还应 根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：如（
1
）针对
中低段学生所采取的师生互 动型策略，这种策略有助与激发学生阅读的兴趣，活
跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。
（
2
）针对中高段学生采取的主动参
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