谭千秋的资料英语教研组活动记录精选

2021年1月17日发(作者：强金成)
英语教研组活动记录

活动时间：
2012
年
9
月
15
日

参加人员：
15
活动地点：办公室

主持人


：王少英

活动内容：学习文章《在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术》。

活动过程：

一、听课前充分准备

听课时收获的不仅仅是教案的记 录或者某个新单词的发音，而是该如何上好这堂课。
因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。

1
、备教材。

听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几 课时，并主动询问上课
教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些内容，以及了解这一课时前学生学了什么 。
这样听课时目标更加明确，听时也可以做到忙而不乱。

2
、备理论。

听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅可以帮助 自己客观地评价所
听的课，更可以提高自己的教育教学理论。在平时，英语教师必须学习一些基本的理< br>论，如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的
理论都是发展 、提高的催化剂。

3
、课前预设。

这一环节往往被大部分教师所 忽略。通过课前预设，听课者可以了解到自己对这
一节课的认识并预设好一些教学环节。在听课时，把自 己预设的环节和上课教师所上
的环节作个对比，这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性， 是保证听
课有效的前提。

二、听课时全面关注

教师所听的是否是 一堂好课呢？怎样作出客观的评价？最简单的“标准”是：一
堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学 生是否学得主动。这就告诉听课者听课时
更应该关注学生的学。但学生的学和教师的引是分不开的，所以 听课时应该全面关注。

1
、关注教师的引。

一堂课的好坏，学生 的思维火花是否能被点燃，和教师巧妙自然的引导是分不开
的。引导的方式很多，有问题启发、情境换位 、身份换位、故弄玄虚等方法。不管上
课教师采用哪种方法引导学生，听课者应该能从课中听出上课教师 的主线思维，或者
是听明白这堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。

2
、关注学生的学。

学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学生获得了 什么？能输出多少？这是
每个听课者最值得关注和思考的。要求每个听课者都要认真做好学生的记时器， 记录
他们每个环节机中获得的时间及其有效时间。最重要的是看学生的生成，在上课教师
的引导 下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。

三、听课中巧妙记录

1
、教学设计式记录。

教学设计式记录并不是教案再现。听课者首先可以记 录上课教师主要的上课环节
和活动方法，对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录， 然后在
每一环节的旁边注明其优点以及缺点或者改进的办法，写上简略的文字，以便课后反
思及 评课。

2
、流程问题式记录。

这种记录方式和教学设计式记录唯 一的不同点就是，前者是在旁边注上设计的优
缺点和改进的办法，而后者更注重听课者给自己和上课教师 的提问过程。在评课的时
候让上课教师自己回答，这样的问题式评课更加人性化，更加有利于教师们的共 同成
长。

另外，不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配， 以及
学生有效学习的时间。

四、听课后积极反思

上课后反思是一 个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反思。听课后的反
思和自己上课的课后反思不一样，它更应 该注重与反思差距。

1
、反思差距。

自己的课前预设和上课教师 有哪些环节用的是相同方式，哪些环节不同？这堂课
教与学的高潮是什么，自己在听课之前想到了吗？你 的设计是否能同样获得高潮，从
学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生，哪里还 可以更好地
突破，从而扬长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。

2
、提炼课题。

一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。听课后， 对一些困惑或者质疑，
听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究，从而走出教学中存在的 一
些误区。

英语教研组活动记录

英语教研组活动记录

活动时间：
2012
年
10
月
10
日

参加人员：
15
活动地点：办公室

主持人


：活动内容：《初中英语写作教学探讨》

活动过程：王少英

（一）写作教学的重要性


新《课程标准》强调：“激发和培养学生的学习 兴趣，帮助学生树立学英语的自信心，养成良好的习惯
和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力 和合作能力。”写作能力是认识能力、思考能力和文
字运用能力的综合反映

（二）当前初中英语写作教学存在的两个问题


1
、学生方面：






（
1
）对英语写作有畏惧心理






（
2
）以汉语思维造词句和谋篇布局，缺乏连贯性，语法错误多






（
3
）不重视教师的批改


2.
教师方面


（
1
）

对英语写作不太重视，指导时间少






（
2
）训练方法不当






（
3
）批改学生作文时只注重语言的准确性


（三）初中英语写作教学策略

1.
训练指导法：要从学生“学”的角度来设计教学活动


2.
批改方法可多样化
----
批改要以内容为重点，以结构为支撑

（
1
）教师包办传统的批改方式

（
2
）堂上面批


（
3
）学生互相批改的方式


（
4
）“群批”（即多人批改同一篇作文）

（
5
）“抽批”就是把学生分成几个小组，从每组中选取几份有代表性的作文进行批改。


3.
作文批改后的处理办法


（
1
）
.
批改作业中加评语


（
2
）教师改完后让学生把改后的作文抄一遍，背范文或好句


（
3
）张贴学生的优秀范文或印发给学生互相学习

（
4
）让学生坚持写作并给予鼓励，教师多面批

（四）陈雨欣老师介绍个人写作教学方法

1
、坚持每单元都有至少一篇写作，并尽量用一课时完成，创造性使用课本

，指导
15
分钟，

限时
15
分钟内完成作文，
10
分钟点评。

2
、精心设计有趣的教学活动，环环相扣，提高学生的兴趣


3
、指导到位





词
-- -
句
---
篇
+
过渡词
+
经典句式

4
、多选用堂上面批和传统的作业中批改的方法

5
、讲评注意方法




书法，内容，结构，首尾，语法

6
、改完后让学生把改后的抄一遍，背范文或好句


7
、张贴学生的优秀范文或印发给学生互相学习

8
、每周坚持面批作文（除单元写作外的）并进行登记，适度给予表扬

英语教研组活动记录

活动时间：
2012
年
10
月
29
日

参加人员：
17
活动地点：办公室

主持人


：王少英

活动内容：《课例评价活动》

活动过程：
< br>各位老师先集体研讨备课，然后由薛亚丽老师执教，说课，并反思自己教学中的得失。最后各位领
导、老师们各抒己见，全面评价此课。


王校长：


本 节课课堂气氛活跃，教师语速适中，充分体现出学生主体，老师作为主导的地位。让学生有充分
的时间来 练习巩固，达到了预期的教学目的。复习具体详细，讲练结合，使学生明白目标重难点。在教
学中能尽量 使用口语教学，板书工整，有条理。在传授新知识时能做到循序渐进。

孟校长：
< br>教师教态自然，富有亲和力和感染力。复习充分详细、教学形式多样，练习充分。教学中能锻炼学
生的听说读写能力、体现学生自主学习的能力，同时也体现了教师的主导地位。

陈雨欣老师：

本节课上老师准备很充分，教态自然和蔼可亲。在教学中能注重引导学 生，练习形式多样，并让学生自
主学习，练习了学生的听说读写能力，教学效果好。

万肖倩老师：









本单元主要学习单词，并在此基础上开展情景对话的课。在课堂教学中创设生活情景，把英语 教
学同日常生活相结合，让学生在体验生活中学习，激发学生的知识迁移的效果，提高运用英语来交际的
能力。





王会杰老师：









整节课，为了达到新课标所要求的英语课程的要求，
柳老师主要通过创设教学情景进行师生互动，
充 分激发学生学习英语的兴趣，培养英语学习的积极态度，把情感、态度与价值观目标的实现融合在知
识与 能力、过程与方法目标实现的过程之中，努力为学生进一步学习英语打下坚实基础。







周晚霞老师：



本节课运用了采用多种教学手段来激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，间给学生去思考、练小学英语教< br>学是要重视培养兴趣，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。唱歌游戏应该
作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助
小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和
语 调。



刘肖肖老师：

本堂课，
教师整合学生 的生活经验，
适当运用于教学过程中。
而且教师把自己的教育意图隐蔽在友好的、
毫无 拘束的氛围中。
抓住学生的喜好，
把各种书籍呈现于课堂，
如同生活中的一次次平常而 友善地交谈。

英语教研组活动记录

活动时间：
2012
年
11
月
6
日

参加人员：
15
活动地点：办公室

主持人


：王少英

活动内容：《听课过程中看到的能体现教师专业发展的先进事例》

活动过程：

一、老师发言：

不管采用何种形式，我们评课的目的 是诊断教师在课堂教学中存在的问题和不足，提出改进的建议，以
此促进教学水平的提升，促进教师的个 体发展。



这次互听课属于检察了解型评课，旨在了解教师的教学思想， 教学态度，教学能力，为如何培训新教师
提供思路。检查和了解教师执行新教材和教学计划的情况。



作为新教材的推广工作的一部分，本次互听课也是专项型的检查 和了解。新教材在落实过程中会有一些
问题存在，通过互听课，大家可以总结经验，发现问题，提出对策 ，也能给新教材的进一步推广提供具
体的建议。



每一堂课开始 的时候教授新闻热词，而且教授都比较有特点，每位老师课堂教学都很投入，课前准备很
充分，低年级学 生整体参与面很广。教学的重点和难点都把握的比较准确，大部分老师选择的是阅读教
学，马丽老师对教 材的研究和把握比第一年有进步，切入点。金秀梅老师课很流畅，比较有特色，行云
流水，教学目的非常 明显，活动设计也很有特色。柳姝辰老师利用创设情景激发学生的学习兴趣。吴彩
虹通过各种活动训练听 说读写。宁波老师设计的活动很新颖，活动很有针对性。



二、听课过程中反映出来的问题：