中国数学家的小故事英语教研组活动记录表

2021年1月17日发(作者：康林)











[
中小学教育教学资料
]
英语教研组活动记录表

学习文章《在“听课”中成长——
活动内容

主持人

浅谈中学英语课“听课”的艺术》
。

60
分钟

全体英语教师

活动地点

陆建华

活动时间

参加人员

办公室

一、听课前充分准备

听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音，而是该
如何上好这堂课。因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。

1
、备教材。听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元
第几课时，
并主动询问上课教 师这一课时要解决哪些问题、
新授哪些内
容，
以及了解这一课时前学生学了什么。这样听课时目标更加明确，
听
时也可以做到忙而不乱。

2
、备 理论。听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识，不仅
可以帮助自己客观地评价所听的课，更可以提 高自己的教育教学理论。
活

动

内

容

在平时，
英语教师必须学习一些基本的理论，如情景设置的原则、
游戏
设计的 原则等等。无论对于他人或是自己，这些实用的理论都是发展、
提高的催化剂。

3< br>、
课前预设。
这一环节往往被大部分教师所忽略。
通过课前预设，
听课 者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。
在听
课时，
把自己预设的 环节和上课教师所上的环节作个对比，
这种充分准
备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性， 是保证听课有效的前提。

二、听课时全面关注

教师所听的是否是一堂好课 呢？怎样作出客观的评价？最简单的
“标准”是：一堂好课不在于教师教得如何精彩，而在于学生是否学 得主
动。
这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。
但学生的学和教师的
引 是分不开的，所以听课时应该全面关注。

1
、
关注教师的引。
一堂 课的好坏，
学生的思维火花是否能被点燃，
和教师巧妙自然的引导是分不开的。
引导的 方式很多，
有问题启发、情
境换位、
身份换位、
故弄玄虚等方法。
不 管上课教师采用哪种方法引导
学生，
听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维，
或 者是听明白这
堂英语课创设的大环境是什么，上课的教师的主要目的是什么。

2、关注学生的学。学生的学习是否主动？通过一堂课的教学，学
生获得了什么？能输出多少？…这是 每个听课者最值得关注和思考的。
要求每个听课者都要认真做好学生的记时器，
记录他们每个环 节机中获
得的时间及其有效时间。
最重要的是看学生的生成，
在上课教师的引导
下，以及所提供的时间内，学生最大限度能输出多少。

三、听课中巧妙记录
1
、教学设计式记录。教学设计式记录并不是教案再现。听课者首
先可以记录上课教师主要 的上课环节和活动方法，
对一些个别的细节或
者操作比较精彩的地方可以进行详细记录，
然后在每一环节的旁边注明
其优点以及缺点或者改进的办法，
写上简略的文字，
以便 课后反思及评
课。

2
、流程问题式记录。这种记录方式和教学设计式记录唯 一的不同
点就是，
前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的办法，
而后者更注重
听课者给自己和上课教师的提问过程。
在评课的时候让上课教师自己回
答，这样的问题式评课 更加人性化，更加有利于教师们的共同成长。

另外，
不管哪一种记录方式都要记录下 上课教师每个教学环节的时
间分配，以及学生有效学习的时间。

四、听课后积极反思

上课后反思是一个不容忽视的重要环节，而听课后也应该积极反
思。
听课后的反思和自己上课的课后反思不一样，
它更应该注重与反思
差距。

1
、反思差距。自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同
方式，< br>哪些环节不同？这堂课教与学的高潮是什么，
自己在听课之前想
到了吗？你的设计是否能 同样获得高潮》
从学生的反应听课教师可以比
较清晰地了解哪一种方法更适合学生，
哪 里还可以更好地突破，
从而扬
长避短、精益求精，重新设计出优化后的教学方案。
< br>2
、提炼课题。一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。
听课后，
对一 些困惑或者质疑，
听课教师可提炼出小课题供自己在今后
的教学中进行研究，从而走出教学中存 在的一些误区。

英语教研组活动记录表

活动内容

活动时间

参加人员

Unit 8
第一课时说课

60
分钟

全体英语教师

主持人

活动地点

宋燿天

办公室

宋燿天——倡导“无缝衔接”的语言过渡。

叶老师今天的说课给我留下了深刻的印象 。
他的工作态度非常端正，
准
备得非常认真，说课稿项目齐全，比较规范，也比较精彩 。她的教学内
容安排适当，
合理地根据学生的年龄特点和自己对教材的理解安排第一
课 时的教学内容，把握得比较好。

存在问题也有，如在“说教材”时不仅要说本单元在全册教材 中的地位，
更要说本课时在本单元中的地位。在“说教学重点和难点”时可以将重点
和难点分开 说，
要明确重点怎么样呈现，
难点怎么样突破。
歌曲可以放
在课前，
师生日常英语对话后应该直接进入新课，
比较自然。
日常英语
活

动

内

容

如
Go to bed/s chool
时应该安排情景、
动作，不能机械地对答，
没有情
景的对话是无效 的。新授内容
Let
’
s go to
…
OK, let
’
s go.
既然语言有表
示“去”的意思，那么一定要有动作的体现 。最后的韵诗非常生动，但可
以提前一点，
分解到其它环节中去，
在教学每个单词时都 渗透一点，
最
后再总体呈现。
最后的教学活动有很好的创意，
但一定要安排好 ，
这种
每个学生都参与的大型教学活动，
预设一定要周到，
生成时要才能避免
出现无效的活动。

单词的过渡最理想的境界是：
在一定情景中语言的过渡。
无论什么方式
呈现单词，都要体现、借助语言过度。
“无缝衔接”的语言过渡，是现在
最新、最科学的教学理念。单词教学要生活化，不能生搬硬套

2
、陈霞老师——无论说课还是评课，都是可贵的学习资源。

这次说课是相 当优秀的。我个人建议叶老师在听取大家的建议和意见
后，再加以整合，可以试着向外投稿。我特别注意 到“说教材”部分最后
一句话，这句话应该不是《教师用书》上公式化的句子，而是充满了张
老 师自己的智慧与个性，
体现了一个教师的特色。
活动中有教师前着学
生的手一起去，< br>真正体现了教师不仅是个组织者，
也是参与者。
这个设
计非常生活化，
让孩子感觉到教师的亲切，
学英语的快乐。
最难得的是，
对于课文
A
部分图片的呈现，有耳目一新之感。在学习单词和图片一
之后，
教师不是直接呈现图二句型，< br>而是先由教师对背景进行介绍，再
请学生据此编对话。
这样从学到编的过程，
也 体现了一个自主学习的过
程。

3
、陆建华老师：我去年教过这一单元。这一单元中
Let
’
s go to
…的回
答有四种方式，
都比较简单。
我觉得把另外两种回答也可 以安排在第一
课时呈现，
这样的话，
可以丰富学生的语言，
避免过于枯燥乏味 。
而且，
把四种回答方式都学好后还有个妙处：
在学过回答
Great.后学再去学词
组
the Great Wall
，就能够降低学生的学习难度。

4
、宋燿天老师：我觉得叶老师的说课蛮好的。

5
、喻丽娟老师： 就像宋老师说的，不管是叶老师的说课，还是大家的
评课，我都觉得学到了很多。英语教学中一直提倡“ 词不离句，句不离
篇”的学习，学习单词最好创设一定的情景，结合句型与课文片段，这
样就比 较生动。
张老师的单词教学是单独完成的。
在完成单词教学后才
开始句型练习，觉得不 是很合适。

6
、任君玲老师：对了，说课中没有体现“课题揭示”这个环节。刚才张
老师安排
Guessing Game
后呈现句子
Let
’
s go to the park.
我觉得课题
揭示可以安排在这儿。

四、说课教师的反思

叶文老师：
今天的教研组活动我觉得受益匪浅，
很感谢老师们毫无保留
地提出 各种意见和建议，
我将努力吸取养分，以此来使我进步。
一个人
有一个人的思维方式，
当我在准备说课稿的时候，
我沉浸在自己的思维
模式中，被局限了。在教学上很多地方 都不懂，需要学习，所以我很感
谢老师们对我提出的宝贵建议。
我期待着在我以后的工作中能得 到大家
更多的建议。










[
中小学教育教学资料
]
英语教研组活动记录表

活动内容

活动时间

参加人员

评课

60
分钟

全体英语教师

主持人

活动地点

宋燿天

办公室

期末将至，
最近我们教研组几位教师都完 成了教研组公开课。
今天
就陈玉老师的公开课，进行了热烈地探讨。
很多时候，
评课的时候常常
“离题万里”，天马行空地聊了开去。往往在评一个老师的课时，话题会
迁移 到另外一个教师的教学环节的设计与处理上去；
在评课的时候也不
断产生并抛出话题，引起各位 教师的共鸣与探讨。这样的“漫无主题”，
其实是更深层次的研讨；这样的“游离主题”，其实是更深刻 地研讨。

叶文老师：这节课设计大胆、新颖，创意非常好。教师对教材重、
活

动

内

容

难点的把握比较扎实。
< br>陆建华老师：
这节课中背景图片都是日常的生活场景，
非常有亲切
感，能够激发 学生学习兴趣。

宋燿天老师：
陈老师的教学设计每次都有其独特之处，
除了 能够显
示教师的教学能力，
也能够体现教师的教学创新意识和能力。
教学永远
没有最好的方法
,
只有最适合的方法。陈老师的教学理念，非常有时代
气息。
在课堂教学中非常重视口语练习，
着重学生口语交际能力的培养。
坚持下去对学生是非常有好处 的。课堂教学中，难点处理得非常好。

喻丽娟老师：
练习题形式非常好，
触 类旁通，给我自己教学中产生
了新的思路。
以后我在自己的教学中也采取类似的方案。
这节课总的比
较好，无论教学重、难点的把握，还是教学过程的设计，都比较到位。







英语教研组活动记录表

交流学习体会：启新小学课程统
活动内容

整成果

主持人

杨占山

活动时间

参加人员

60
分钟

全体英语教师

活动地点

办公室

叶文：
随着二期课改的不断深入，
社会对学生摄取信息和交 际能力的要求不断提
高，学生对词汇的听、说、读、写的要求增加。为了使学生更好地掌握英语这门语言，
我们要对教材进行全面统整，
以次激发和培养学生的学习兴趣，
帮助学生< br>养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。

陆建华：学习了这 份材料使我们进一步认识到，统整不仅可以适当地增加内容，
也可以删减或者调整内容，
必要时 还可以将教材的前后顺序进行重新组合、
排列，
把相关内容调整在一起。

陈 霞：
吃透三年级英语的教学内容与目标，
并作相应的罗列，
再熟悉其他年级的
教学内容与目标，
制作教学内容的双向细目表，
分析每一阶段相似的内容与不同
要求。
平时无论看到什么英语资料，
只要和自己的教学有关就记录下来，
充实到
统整 指南中。平时从四方面进行
1
。单词统整，
2
，句子统整
3
，语段统整
4
，情
感统整。

活动内容

活动时间

参加人员

落实最近双周工作

60
分钟

全体英语教师

主持人

活动地点

宋燿天

办公室

1
、加强教研组网站建设

*
每位教师发一篇自我介绍的材料，本周
完成。

*
每次活动后将活动材料及活动结果整理成文，
发送到网站。

2
、
学生英语活动

*
落实
“
英语大擂台
”
的资料整理，
旨在培养学生学习英语
兴趣，
收集活动材料、
成果。

*
本周五中午组织
“
五年级英语朗读比赛
”
。

活

动

破与训练，
分工完成课件制作，
之后再根 据个人教学特色对课件进行个
内

性话的修改。
这样的研究比较实在，
也体现了过程性的合作与探讨。值
容

得在整个教研组推广与开展。
*
落实下周的教研组公开课时间。
执教者：
贾怡老师和蔡惠红老师。
提倡 听课时重点记录听课体会与心得，
而并非
记录整个教学过程。

4
、
*
每次教研组公开课后，三位青年教师撰写听
课笔记。

*
教研组教师教育博客的建立与链接，
充分发挥博客的互动功
能。









[
中小学教育教学资料
]
英语教研组活动记录表







[
中小学教育教学资料
]
作业布置与批改

活动内容


活动时间

参加人员

60
分钟

全体英语教师

活动地点

办公室

主持人

宋燿天

3
、加强教学的过程性研究

*
教研组内有同轨教师开始了过程性的 教学
研究：
每单元上课前，
同轨老师进行教学再设计，
明确教学重难点的突< br>重申几点要求：

1
、作业要及时。做的及时，批的及时，改的及时。

2
、作业量要适中。

活

3
、注意培养学生良好的书写习惯，批改的日期要落实。

动


内

容