源文在哪英语学科学业质量评价方案

2021年1月17日发(作者：如此懦弱的我)
学业质量评价制度和方案
—以初中英语学科为例



教学离不开评价，没有评价的教学是盲目的教学，那么作为一 名战斗在一线
的英语教师，对于我们而言，怎样把有效的学业评价应用到我们的教学实践中去，
并能更好的去促进教学，提高教学效果，才是重中之重。目前，中学生学业质量
评价是根据学生的考试成 绩而定，我们采取的是成绩论英雄。这种单一的评价机
制所产生的问题越来越明显，也越来越多样化。以 成绩论成败，使学生的全部精
力都集于中在考试，老师三天小考，五天一大考。为了提高学生的考试成绩 ，恨
不得把所有的时间都用来教学生。但课堂气氛却很是压抑，学生之间的互动交流
少之又少， 学习上的互帮互助几乎不存在。学生成为了麻木的学习者，而老师成
为了麻木的教育者。
因此，在学生学业的评价制度上我们尽快改革，同时出台合适的评价方案。
一、 确立学生学业质量评价的制度
1、试卷内容的形成策略
在考试内容的选择上，教师需要钻研 ，需要优化知识，考权交给教师，考卷
最好是任课教师自己负责选择或者出卷，而不是拿来就用，考试内 容需要知识与
能力水平都能得到相应的测试，同时还要把学生的学习态度、习惯、兴趣等非认
知 领域的的发展内容列如测试要求。
2、考试形式的多样化
在考试评价形式上，分数测评 一方面有其偶然性，另一方面有其片面性，
无法给学生一个正确的，全面的评价，仅仅靠分数并不能真正 客观地反应出学生
的学习问题和教师的教学问题，它注重了评价功能而忽视反馈调整功能，从而误
导了许多家长、学生唯分数论。因此我们应采取多元评价方式，如等级评价制，
淡化分数的概念;分层 评价制，采用A、B、C卷，承认学生在发展上的差异，而
且尊重这些差异，因材施教，培养个性与自信 ;合作考试制，通过合作考试的形
式培养学生主动探究，合作研究的习惯；成长袋评价制，了解学生的成 长过程和
学业发展过程，以便正确制定学生的发展计划;
3、过程评价和终结评价相结合
“一张卷定乾坤”是目前学生学业评价的最大弊端。学生学业评价更应该注
重评价的过程，多重 视平时测评，淡化期末考试，重视学生的课堂提问评价，作
业评价，单元练习，分散评价的时间、分散评 价的方式。注重学生学习过程的发
展，从纵向评价学生的学业。也可以采取弹性的多次评价策略、多层评 价策略，
自主评价策略，使处于不同发展水平的学生都能及时看到自己的进步和成功，都
能在原 有的基础上有不同程度的发展和提高，使学生自觉地将考试评价作为自我
反馈、自我调整的重要手段，使 学生在深刻的自我感悟、自我认识中积极主动地
寻求发展。一考了之，不重视学习过程的测评，将失去考 试的反馈调整意义。
学生学业成绩由以下部分组成
基础知识(A)(主要以闭卷考试方式进行，占总评成绩的60%)
应用能力(B)(主要以开放考试的方式进行，占总评成绩的20%)
平时成绩(C)(参予教学过程的成绩记录，占总评成绩的10%)
情感态度(D)(主要以问卷和考试方式进行，占总评成绩的10%)
期末总评成绩=A的60%+B的20%+C的10%+D的10%
为淡化分数的竞争，总成绩采用等级分制。
(优：100～90、良89～80、合格：79～60、待合格：60分以下)
未合格的学生可进行补考，补考试题可相对的降低难度。
二、 确立学生学业质量评价方案
对英语学科而言，形成性评价的方式有多种，如：课前预习，课堂训练，实
践操作，课堂发言的 活跃性，口语表达能力，小组互动，随堂小考等等。
学生的形成性评价应包括在学生的学业评价内，下 面就具体谈谈形成性评价
的方式。我将形成性评价分为三部分：学生学习知识的态度；学生对知识的运用
能力；和学生的学习情感态度及文化意识。这三方面的评价结构作为最终学业评
价的一部分。
1、学生学习时段分类检测
学习按过程分为三部分，课前，课中和课后。这三部分是学生学习 的重要过
程，但对这三部分的评价方式却也不尽相同。
(1) 课前预习检测
所谓 课前预习，就是教师在讲授新课之前，学生预先自主学习。课前预习在
学生的学习过程中起着承上启下的 作用。它不仅可以使学生了解到将要学习的新
内容，为学习新知识做好准备，而且可以回顾与新内容相关 的已学过的旧知识。
所以说预习对提高学习效率和成绩、培养自学能力都有十分重要的意义。预习是学习新课的第一步，只有充分预习，才能提高听课的效率。预习可以有效的提高
学生的自学能力，且 可丰富学生的课外知识。同时预习能够让学生明确当堂课的
学习目标,有利于学生有针对性地检查学习目 标是否完成
评价
内容
单词掌握全部单掌握部分没有掌握任听写
口试
A级 B级 C级 检测方法
及语音预词的发音及 词单词的发音及何单词或掌握极
习

语法
义

词义 少
找出部分

找出多数重
重点短语和句
找出少数重
点短语和句型结
构
可通顺读完可读完读

完全不会读

口试
纸介质测验 及句型预点短语和句型结
型结构
习

构

口试 朗读
句子，对话或文出，但不是很
预习
章通且错误少 流利且有部分
错误
(2) 课堂表现检测