易经的奥秘10初一学生如何培养英语阅读能力

2021年1月17日发(作者：大学课件)
初一学生如何培养英语阅读能力

当今时代是一个竞争激烈的时代，英语阅 读作为国际
交流合作所必需的能力，已成为当今时代发展每个人的基本
素质要求。在英语的“听 、说、读、写”四大技能中，阅读
占有很重要的位置，无论是将来的日常工作和学习中要大量
地 阅读英文资料，还是考试中遇到越来越多的阅读理解题，
都对我们的阅读能力提出了很高要求。对于初一 学生，由于
小学和家庭对英语的要求和重视不一样，因此相当一部分初
一学生阅读能力较弱，养 成不良的阅读习惯，极大阻碍了阅
读能力的发展与提高。他们学习英语时只注重听和说，不注
意 看文字。很多学生可以熟练地“读”或背课文和对话，如
果从文中拿出一个单词让学生认读，则学生不认 识。这说明
学生在读书的时候并没有认真地看单词，没有养成阅读习
惯。在阅读过程中，如果遇 到生词，那么即使是符合拼读规
律的单词，部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单
词，而 是等着老师教。学生在阅读时不能够根据上下文猜测
单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确地 判断单
词在句中的语义。遇到生词就产生放弃心理，不肯根据上下
文尝试着猜测词义，极大地影 响了学生的阅读兴趣和阅读效
果。

我们迫切希望初一时期学生就能在英语阅 读力能力方
面打下良好基础，那么该如何培养英语阅读能力呢？在这里
我给大家提几点学习建议 。
一、培养英语阅读兴趣，强化学习动机
教学实践表明，兴趣是直接推动学生 进行学习的巨大心
理推动力，是学生进取向上的潜在力量，学生学好英语要靠
他们发自内心的学 习要求和兴趣。对学生来说，英语阅读兴
趣的培养，在很大程度上取决于阅读材料的种类及内容，因此“投其所好”，选择适合学生特点的阅读材料是首要大事。
教师应该尽量多地为学生创造英语阅读 的机会及环境，给学
生提供难度适当的任务，与学生一起创办英语班报，让学生
找来自己喜欢的 英语文章或自己写英语文章，编辑成班报，
让学生传阅，让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽< br>默故事等。总之，教师在培养学生的阅读能力过程中应当选
择一些饶有兴趣的英文读物，由浅入深 ，由易到难，逐渐让
学生在阅读过程中体验到快乐，真正让他们认识到阅读并非
空洞乏味的活动 ，从而激发学生阅读兴趣。总而言之，知之
者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是成功的基础，是< br>学习积极性中最现实、最活跃的成分，也是中学生学习的内
在动力。学生一旦对英语阅读产生了浓 厚兴趣，把学习看成
是他自己的愿望和需要，学起来就会精神愉快，不知疲倦，
爱上英语。
二、拓展学生阅读知识面，增强阅读信心
课文是学生英语学习最重要的语言素材， 但是只阅读教
科书上提供的语言材料是远远不够的。为了培养学生的阅读
兴趣，在搞好课文教学 的基础上，增加阅读材料，拓宽阅读
范围。英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸，是巩固课堂
阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环
节，学生在课外阅读中，对教科书内学到的东西 ，加以充实、
巩固。课外阅读对课内知识有补充和促进作用，但在选择材
料方面要特别注意。在 一个教学班里，学生程度不等，因此
教师在选择阅读材料时不可千篇一律，学优生和后进生分别
给予难易适中的阅读材料，因材施教，让学生拓展阅读范围，
同时掌握独立阅读技巧，从而使学生增加词 汇量，增长知识，
开阔视野，发展思维能力，而且培养学生的独立阅读能力，
增强他们阅读的信 心。
三、培养学生良好阅读习惯，强化阅读意识
良好的阅读习惯会提高英语阅 读速度，对英语学习者产
生持久深远的影响。学生没有良好的阅读习惯;在阅读过程中
遇到生词 不敢自己尝试读出单词;在阅读时不能根据上下文
猜测单词意思，对于一词多义的单词不能准确判断单词 在句
中的语义;不能熟练进行句型转换，在阅读理解方面不能得心
应手。在学生进入中学时，我 们就应告诉他们课外阅读的重
要性和必要性，并做到及时指导。我们不仅为学生提供或推