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2016-2017年小学英语阅读教学反思
是最考验学习者语言综 合能力的一道题目,那么老师在教学过程中应该怎么引导呢?
下面是精心为大家整理的2016-201 7年小学英语阅读的教学反思,希望对大家有帮助,
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在小学阶段,我们应该怎样开展英语阅读教学? 带着这个疑问,在假期的英语培训中,
我重点听外籍教 师讲解英语阅读教学法,并对讲解内容反思如下:
阅读是语言学习的一个重要方面,是学 生学习语言和感受语言的主渠道,是巩固和扩
大词汇量的主要方式,是培养语感的主要手段。阅读不仅能 帮助学生获取信息,开阔视野,
吸收丰富的知识,增加学习的兴趣,还能扩大词汇量,促进听、说、写的 能力的发展。同
时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力,有效地提高综合运用语言的能力。一
个人英语阅读能力的高低,往往决定了他获取信息的数量和质量。所以,从小培养学生的
英语阅 读能力是刻不容缓的。它可以帮助学生获得更多的学习乐趣,获取分析信息,培养
学生的英语阅读理解能 力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有
主动学习的能力和合作的精神,为终身 学习打下基础。
小学阶段对学生阅读能力的培养既应符合学生的心理特点,也应符合小学 生学习语言
的规律,以年段划分,分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读理解方面的训练。所以在教学中我们也要根据学生的年龄和心理特点,根据阅读材料的形式和内容,采用分层次教
学的策略, 对学生进行阅读能力的培养。具体体现在:
一、阅读材料的分层次。
小学低段的英语阅读材料主要以短对话为主,配以生动有趣的插图。中段的阅读材料
以比较长的对话和配 图小故事为主;中低段的对话一般都围绕一个话题展开。而高段的阅
读教学多以小短文方式呈现。故事、 童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小
学高年级的学生。首先是没有生词的材料,但里面的 词语是重新组合搭配的,让学生新环
境中理解体会学过的单词或短语。随后,生词量一点点递增,使学生 逐渐能阅读含3%-5%
左右生词量的阅读材料。让学生们跳一跳,品尝到甜美的葡萄。
二、教学方式及阅读要求上的分层次。
入门阶段:理解单词及简单的句子, 培养学生英语阅读的兴趣。以听、说为主线,在
图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内 容,从听到说,循序渐进。教师
首先可以通过讲述故事、或运用实物、或播放录音、或多媒体展示等多种 手段引出阅读材
料,使学生初步感知,并产生要阅读的兴趣。让学生反复阅读,仔细体会。再根据阅读材
料的特点进行表演、复述等,促进语言材料的内化。
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本文更新与2021-01-17 00:14,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/521449.html
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