金乌小学英语教师应具备的基本素质

2021年1月16日发(作者：莫艾)
浅谈小学英语教师应具备的基本素质
一个教师的基本素质直接影响了他所教的这门学科的教学 效果，
因此作为一个小学英语教师，明确并研究小学英语教师所应具备的基
本素质是非常必要的 。笔者结合自己在长期的教学工作中的经验以及
前人的论述，在此将小学英语教师应具备的基本素质总结 为以下几
点：
一、综合素养
（一）爱心、童心、上进心
１.爱心 爱是一切教学活动的基础和前提。
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小学生具有年龄小、活泼好
动等特点，有的学 生因为不懂事还特别调皮，上课讲小话、吃东西、
做别的作业、玩东西、开小差等等现在都会存在。更有 甚者，还有的
孩子上课时故意捣乱，弄得老师哭笑不得。这种时候，严厉的批评也
许能暂时解决 问题。但笔者认为，要在教学中产生长久的良性的影响，
教师所传达给学生的积极向上的情感才能产生和 谐的课堂心理气氛，
引起小学生的学习兴趣，并且这种兴趣能直接转化为学习动机，成为
激励学 生学习的内在动力。因此，用爱心吸引学生的注意力，唤醒孩
子们学习的兴趣，这在小学英语课堂教学中 十分重要。这就要求教师
要从思想上、生活上、学习上真正关心和爱护学生，了解他们的身体
状 况、个性特征、家庭状况，需要什么，有什么困难等。教师要为学
生多创造一些机会，课堂上重视每一个 人的参与程度，课堂提问应有

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聂灿辉.少儿英语师资岗位职业技能培训教程.2007.10:15
一定的梯度和针对性，使每一个学生都能从中有所得，让每一个学生
都品尝到成功的喜悦。
２.童心
小学生们喜欢热闹、轻松的课堂，喜欢亲切和蔼的老师。笔者认
为，一个过 份严肃的老师，肯定是和天真活泼的小学生们相处不好的。
在传统的教学中，很多教师都是以严师、长者 的身份出现在课堂上，
他们认为不这样学生就不会听自己的话。也有教师认为如果自己的带
着笑 脸，学生可能会无法无天，上课时会管理不好课堂纪律。其实，
笔者认为这些认识都过于片面，甚至是错 误的。教师微笑、和蔼可亲
的面孔往往让那些天真无邪的小学生们觉得亲切，乐于沟通，这样的
教学气氛会非常轻松，也能取得更好的教学效果。
另外，在中学的英语教学中，可能更的时候是教师在 讲解，学生
在听课、做笔记，但在小学教学中，教师应该将自己融入孩子们之中，
不要是高高在 上的姿态，而是和他们一起笑、唱、跳，一起表演，这
样才能更好的吸引孩子们的注意力。
3.上进心
上进心对于每一个教师而言都非常重要。只有一个与时俱进的教
师，才能 时刻不让自己落后于时代，才能教给学生科学的知识。对于
一个小学英语教师而言，这里的上进心并不是 在考试中你所教的学生
得分多少，你所教的班级在考试中名列第几，而是说每一个小学英语
都应 保持自己积极上进的心态，乐于教学，并能将这种快乐传递给学
生，给他们润物细无声的感染。
（二）基本文化知识
1.教育学知识
小学英语教育的重点应是给孩子们提供一个学 习英语的机会，打
下较好的基础，这包括学习兴趣的培养和正确学习方法的掌握。因此，
一个小 学英语教师必须有扎实的教育学方面的知识，掌握课程的基本
理论，明白教学的意义与任务，了解教学过 程的规律、教学的原则及
方法，利用最恰当的教学组织形式，对学生给予正确积极的评价，为
达 到良好的教学效果做足自身的功课。
2.儿童心理学知识
从教育心理学的角度看，在学习过 程中影响学习效果的最大因素
之一是学习者的情感控制。
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因此，在小学英语教学过程 中，教师要
激发学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，培养和引导他们的英语
学习动机。这就 要求教师要有一定的儿童心理学方面的知识，了解学
生的个性差异，因材施教，使各种类型的学生都能充 分发挥他们学习
的主动性和创造性，提高学生的素质。
小学英语教育应适合小学生的认识规律 和心理特征。小学生年龄
较小，他们大脑没有固化，短时记忆能力强，通常情况下都处于无意
注 意状态，虽已具备一定的归纳推理能力，有一定的自我意识，活泼、
好动，喜欢表现自我，但学习主动性 不强。因此，教师根据学生的特
点，要在课堂上多设计一些学生喜爱的教学活动，如英语歌谣、英语故事、角色表演、英语短剧、英语歌曲等，充分调动学生的学习热情。

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聂灿辉.少儿英语师资岗位职业技能培训教程.2007.10:14
3.综合文化素养
有人认为，一个小学英语教师，能读会写小学英语课本上的几个
单 词和几个句型就完全能够用胜任了。其实这种观点是错误的。首先，
做为一个教师，如果仅仅只会所教教 材上的那一点知识，对于教学本
学科的知识都是办不从心的。俗话说：“教学生半桶水，教师自己就得有一桶水。”一个自己对教材都一知半解的教师，是不可能将知识
融会贯通，再教给学生的。再者 ，教师在小学生幼小的心灵中是神圣
的，是无所不能的。上至天文下至地理，教师虽说不可能无所不晓，
但简单的科学常识应该是了解的。因此，一个小学教师，应该具有基
本的自然科学知识和社会科 学知识，也就是说对小学中的各科教学都
应有所了解，这样当学生问到这样那样的问题时，教师不至于无 言以
对。试想如果有学生问到老师一些问题时老师都不知道，且不说这样
会降低教师在学生心中 的形象，更有可能这会让学生怀疑这个教师的
学识水平，造成学生对该教师的不信任，从而怀疑他的教学 能力，失
去对他所教学科的学习兴趣。
（三）基本能力
1、挖掘教材的能力（备课）
充分挖掘教材，是为了课前备好课。俗话说得好：不能打无准备
的仗。如果把上课看成是打仗的话，备课就是打仗之前必不可少的准
备工作。教育学中说：备课 就是制作教学文本，是整个教学工作的起
始环节，是上好课的先决条件。通俗一点来说，备课就是你上课 之前
对本堂课做的一些准备工作，包括读教材、结合学生实际来设计教法
等
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。
《中学教育学》中说：钻研教材从具体的展开程序来讲，分为“弄
懂教材”、“吃透教材” 和“内化教材”三个阶段。
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“弄懂”就是弄
清教材的基本结构。具体到小学英语，我 觉得是要弄清小学英语教材
在知识方面的层次与阶梯。比如英语单词、语法的递进，在教学时应
弄清其结构以便更好的教学。“吃透”就是认真领会教材，对教材的
内容融会贯通，使之变成自己的知识 体系。这对一个教师来说是至关
重要的。试想一个英语教师如果不能吃透教材，课前没有充分的准备，< br>说不定上课时会遇到一两个稍生僻一点的单词，那教学可能就难以继
续了。所谓“内化”就是指教 师的思想感情和教材的思想性、科学性
融合在一起，达到内化与升化的程度。
2.课堂教学能力
上课整个教学活动的中心环节。从某种意义上来说，上课就是是
依 据课时方案展开的师生双边活动，它是教师的教与学生的学相互作
用最直接的表现。
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因此，一堂课上得好坏直接影响了教学的效果，
直接决定了学生对知识的习得情况。课的类型很多，有新 授课、巩固
课、技能课、检查课等等，今天我们在这里讨论的是小学英语的新授
课。上好一堂小 学英语新授课和上其它的课一样，也应该符合这样的
要求：目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、 气氛热烈。这就
要求教师在课堂上必须具备良好的组织教学能力、评价能力、调控能
力以及教学 机智等等。

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中学教育心理学.湖南省教育厅组织编写，湖南人民出版社 2008 ,9:217
中学教育心理学.湖南省教育厅组织编写，湖南人民出版社 2008 ,9:217
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中学教育心理学.湖南省教育厅组织编写，湖南人民出版社 2008 ,9:218
3、课外辅导能力
辅导是指教师对学生学习上的帮助和指导，上课时与下课后均有
可 能对学生进行辅导。但这里我们讨论的是课外辅导。40分钟新授
课后完成后，教学工作并没有结束，只 不过换了一种活动形式，即学
生转入了以独立作业和自学为主的各种学习活动，教师则围绕学生的
独立作业和自学进行各种课外辅导。课外辅导是贯彻因材施教原则的
重要措施，也是课堂教学的一种补 充形式，是教学工作的必在环节之
一。具体到小学英语课，教师可根据教学内容布置一定的课外作业，< br>让学生利用休息时间自己完成，再进行信息反馈，进行评价与指导。
二、专业知识结构
（一）英语基础性知识
英语教学的基本任务是向学生传授英语的基础知识，对学生进行
听、说、读、写等语言技能的训练，这就要求教师首先要有过硬的英
语语音、词汇、语法、语义等专业 知识，较高的听、说、读、写、译
的水平和跨文化交际的素养，能用英语与外国人进行一定的日常交流，能看懂英语学习方面的专业报刊与杂志，知道一些的常用的英语
谚语，恰当的时候能够运用。能 阅读与欣赏一些耳熟能详的文学作品，
如莎士比亚作品集等，有一定的英语方面的文学修养。
（二）英语教学理论
1.英语的历史发展及其演变
只有了解了英语发展的历史，才 能了解英语的发展进程与英语国
家的生活习惯，从而更深刻的了解英语语音语调变化的过程，了解其