胖词汇导学策略研究开题分析方案

2021年1月16日发(作者：诸葛思祯)
《英语词汇导学策略研究》开题报告
目录
一、 课题目的、意义
二、 国内外研究现状
三、 课题研究纲要
四、 课题的理论依据、研究方法与途径
五、 研究条件和可能存在的问题
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重点难点）
六、 预期的目标和结果
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含阶段性成果）以及创新之处
七、 课题研究内容任务分工
八、 课题的经费筹措及管理
九、 进度安排
十、参考文献
《词汇导学策略研究》开题报告
一、课题目的、意义
现代英语的词汇总量已达到 200万，是世界上词汇量最大的语
言，而且随着社会的发展、科技的进步而不断进步而不断更新、扩
大。词汇是学生英语学习最大的“拦路虎”，而词汇教案成了当今 教
师最为头痛的难题，初中英语词汇教案问题成为一个值得探讨的 课
题。
词汇是语言的基本要素，是直接影响学生听、说、读、写综合 语
言表达能力发展的关键，是培养学生综合语言运用能力的基础。 如何
引导学生掌握并准确、灵活运用词汇，是中学英语教案的重要 任务之
一。词汇教案包括教授词汇语音规则、构词法、，要掌握它 们的词义
及词类，更要掌握习惯用语和固定搭配，这就要求教师应 科学的、系
统的把单词教给学生，而且词汇应放在一定语境里教， 才能使学生更
好的掌握单词的词义、词类和习惯用语及固定搭配。
词汇是语言的建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际意义， 词
汇量越大，英语学习效果就越好。很多语言学习策略研究者通过 实验
证明了学习策略的必要性和重要性。学习策略训练不仅能提高 外语初
学者的听力水平，还能增强他们的策略使用意识和学习信 心，培养他
们更加自主的学习态度和独立的学习能力。在对学习水 平有影响的可
控制因素中，词汇学习策略的影响最大。如何有效地 指导学生快速而
牢固的记忆单词，训练学生词汇学习的策略有哪些 呢？一一作为本课
题实践研究的课题。
在英语词汇的教案中存在以下不足：
1. 教师向学生呈现新词时脱离语境；
2. 学生缺少探究词义和用法的过程；
3. 词汇操练缺乏交际性；
4．词汇运用的训练缺乏创新。
因此，教师应在词汇教案中引导学生摸索语言认知规律，充分 发挥
学生的学习主体性作用，运用规律学习。
教师应有意识地加强对学生词汇学习策略的训练，鼓励学生根 据不
同的学习目的调整自己的学习策略，提高学习效率。教师在教 案中应精
心设计教案活动，以词汇积累为主线，在语言活动中发展 学生的词汇学
习策略，扩大学生的词汇量。
策略训练对学习不成功者及英语初学者的影响更大、更明显； 整体
的、长期的训练比单独的、短期的训练效果好。
中学阶段需要培养学生的词汇学习策略主要是元认知策略、认 知策
略和社交策略。元认知策略主要包括制定学习计划、确定学习 重点、自
我评估和检查等；认知策略包括猜测策略、查字典策略、 记笔记策略、
重复策略及试用策略等；社交策略指通过学生小组合 作、记忆以及运用
新词汇的策略。学生形成有效的词汇学习策略需 要进行必要的训练。课
堂既是教师传授知识的主阵地，也是训练学 生学习策略的主要场所。教
师备课时应重点分析学生“如何学”， 把对学生学习策略的训练有计划
地渗透到课堂教案中去，更重要的 是训练学生运用学习策略的技巧。
二、国内外研究现状
当前初中词汇教案中存在以下问题：
⑴重孤立讲解词义，轻创设语境。在初中词汇中，有许多单词 在
不同句子和语境中表达的意义不同，应在具体语境中教案。然而 在实
际教案中，部分教师只按照单词表全部教授，或者把的那次意 义全部
抄给学生，然后要求学生课后去背。把单词单独讲授与语境 脱离的教
案方法，使学生觉得学习单词枯燥乏味，对单词学习失去 兴趣，久而
久之，就形成了厌烦心理。
⑵重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵。语言是交际的工 具，
即使有流利的口语，在很多情况下，也会出现沟通不畅的情 况，这是
因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的 深层基础。
然而有的教师只按照课后词汇表，详细讲解单词拼写、 音标、词性和
搭配等，对于单词文化背景只字不提。
教案过程要在教师指导下，树立外语学习主人翁意识，充分调 动
学生学习主动性，积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活 动，达
到知识技能与运用知识能力的提升。
完成课题的可行性分析：
1．新课程教案的需要 新课程标准明确提出培养与提高学生的 学
习策略。
2．学生学习能力提高的需要 “单词关”是学生英语学习的难
关，只有突破词汇障碍，英语学习才更轻松快乐。
3．社会发展的需要 社会发展需要自学能力强的自主型人才，
这就需要以学习策略的培养为手段，以培养学习能力为目标，来达 到
教案目的和满足社会的需求。
4. 学校成立了由一线教师组成的课题组，所有成员具有高度的 责
任心和工作热情；学校为课题研究设置了专门的研究经费，提供 了后
勤保障。
三、课题研究纲要
整个研究分为三个阶段：
1、准备阶段 <2018 年 12月---2018 年 5月）
组织课题组成员，研究确定课题研究方案；组织落实子课题人员
的分工与协作，编制实施方案；掌握课题研究的方法与步骤；收集 学
习研究有关资料。
2、实施阶段 <2018 年 5月---2018 年 12月） 初步开展课题探
索与研究，开展课程整合实践并进行整合过程 中的问题反思；组织外
出学习参观，修正子课题计划；深化整合课 题研究，从理论和实践上
高层次地提高水平，培养一批教师骨干， 结合教案实践，将课题研究
理论化，探索、总结课题研究的校本意 义和社会意义。
3、总结阶段 <2018 年 12 月---2018 年 12 月 ） 撰写课题结题
报告，整理整合教案案例，组织教师反思整合课题 延伸的步骤、意
义，为进一步深化课题研究成果做准备。
四、课题的理论依据、研究方法与途径
遵循生本性原则、协作性原则、实效性原则和可行性原则，采用