看月食-教案

2021年1月15日发(作者：丁浩)
学习内容：三年级上册《36、看月食》
赵慧
学情分析：
1、教材分析 ：本文通过“我”和表弟一起看月食，具体描绘了月食开始和结束时
的天文景象。本文是描写自然景观的 文章，但又不单纯描写自然景观，而是将其融人事
件之中。课文以表弟对奶奶的“天狗吃月亮”之说心存 疑惑为线索展开描写，通过“我”
和表弟的所见，再现了月食开始和结束时的景象，又通过“我”和表弟 的所闻??听爸爸
的话，揭示了月食产生的科学知识，最后以表弟释疑，要告诉奶奶不是“天狗吃月亮”
结束，首尾呼应，结构完整。
2、知识基础：由于经历了两年多的学习，学生已经有了相当大 的识字量，基本具
备了自学字词的能力。学生思维敏捷、学习主动性强，并掌握了一定的学习方法。能较
好地理解祖国的语言文字，有主动积累语言的积极性，语感能力较强，有独特的语言感
悟能力和 较高的朗读水平，能针对画面用自己的语言尽情地表达自己的所思、所感。
而且，三年级的 学生大多能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词
语、标点符号所表达的不同语气， 进行有感情地朗读。
3、教学方法：三年级学生的思维处于表象思维阶段，其思维活动主要就是运用表
象来进行的直观形象思维，很难想象出由文字所描绘的动态画面。儿童的好奇心是很强
的，他们 对许多事物都感到新鲜、有趣，月食是一种很少见到的自然现象，全班同学都
没有亲眼见到过这一奇妙的 自然景观，但他们求知欲强，对《看月食》这篇课文充满了
浓厚的兴趣。因此在实践教学过程中，运用多 媒体来进行情境教学，让学生置身于特定
的情境中，在感受形象的同时，看到的景象和词句之间就会建立 相应的联系。

学习目标：
1、学习本课5个生字“吞、锣、棍、敲、镰”，读准多音字“转、没、背、似”。
2、能正确、流利地朗读课。积累课文中描写月食开始、结束时的句子。
3、理解课文内容，了解月食过程中月亮的变化，联系上下文体会人物心情变化的原因。
4、初步了解月食现象的科学知识，有观察、了解自然的兴趣。
学习重点：
正确、流利地朗读课文，联系上下文体会人物心情变化的原因。
学习难点：
抓住这 一系列优美词句，反复让学生品味，在读的过程中增强语感体验，准确地掌
握月食过程中月亮的变化。

学习过程：
一、引入课题
1、板书：月食
提示：要注意“食”的最后一笔是点，不能写错。
2、了解月食的形成原因。
出示 图文：当月亮转到地球背着太阳的一面，进入地球的黑影时，太阳光照不到月亮上，
就发生了月食。等到 月亮转出地球的黑影，它又会亮起来的。
读准多音字的字音，理解字义。
3、 把课题补充完整。
生质疑课题。（谁看月食？什么时候，他们在什么地方看月食？月食什么样？） < br>【设计意图说明：通过师生谈话，激起学生学习课文的兴趣。本课多音字较多，因而在
检查预习时 指导学生读好这些词，为后面的阅读扫清了障碍。整体感知全文后，教师引
导学生梳理出文中的两种观点 ，既帮助学生理清了课文的思路，又激发了学生探究的兴
趣。】

二、初读课文
1、带着问题自由读课文。
2、解疑：
（1） 什么时候，谁在什么地方看月食？
晚上，爸爸带着我和弟弟在河边看月食。（板书：爸爸、我、表弟）
（2） 月食什么样？
学生划出描写月亮变化的句子。
圆圆的月亮像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。
了解句中把月亮比作大玉盘。（板书：大玉盘）
只见月亮已经不是滚圆的了，好像被什么 咬去了一小块似的。慢慢地，月亮成了小
船一般，接着像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。 最后，细钩也不见了，
整个月亮被黑影吞没［ｍò］了，只留下个红铜色的圆影子，像一面锣。
了解句中把月亮比作小船、镰刀、眉毛、细钩、锣（板书：开始、小船、镰刀、眉
毛、细钩、锣）
过了一会儿，月亮果然又露出弯弯的细钩，接着像眉毛，像镰刀，像小船，天色也
越来越亮 了。最后，月亮整个儿从黑影里出来了，仍旧是圆圆的，像大玉盘似的挂在天
空中，银光落在河面上闪闪 发亮。
了解月食开始时和月食结束时，月亮变化的顺序正好相反。（板书：结束、两个箭
头）
3、探讨：如果课文只写月亮的变化过程，行吗？联系课题说说。
评价1：你说得真好，想到作者心里去了。
评价2：你敢于发表自己的想法了，进步真不小。
评价3：你回答问题的声音很响亮，我们一起再来听听其他同学的发言。
4、初步了解月食发生过程中表弟心情的变化。
(1) 看月食还必须写看月食的人，划出描写表弟的句子。
(2) 交流，出示：
表弟听了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。
表弟高兴地说：“姐姐，今天晚上天狗不会来了吧？”
表弟紧紧挨着我，轻轻地问：“姐姐，月亮被天狗吃掉了吗？”
表弟跳着说：“我要去告诉奶奶，不是天狗吃月亮，是地球挡住了太阳照到月亮上的光。”
【 设计意图说明：阅读教学要以读书训练为主线，通过读来实现知识内化。在教学中要
以读为本，采用范读 、自由读、默读、齐读等多种形式，边指导边评议，让学生在情感
朗读中推敲、品味语文魅力，体会作者 谴词造句的准确生动，悟出作者所要表达的思想
感情。本课语言优美，应注意引导学生去诵记月食发生、 结束时景象的语句，使学生养
成诵记好语言的习惯，不断提升语言素养。】

三、学习第1节
1、出示：表弟听了，眼睛一眨一眨的，半信半疑。
理解：半信半 疑（文中指表弟对于奶奶的话有点相信，又有点不信。对真假是非不能肯
定）。板书：半信半疑
过渡：奶奶说了什么？
2、出示奶奶的话：“现在叫月食，我们小时候叫天狗吃月亮。人们担 心天狗吞掉月亮，
就拿着锣呀，脸盆啊，用木棍敲着满村跑。敲着敲着，就把天狗吓跑了。”
（1）随文识字：吞、锣、棍、敲。指导：敲的字形（右半部分横不出头）
（2）正音：“啊 ”用在句末或句中受到前一字韵母或韵尾的影响而发生不同的变音。这
句句子中的“啊”读——nɑ 哪
师范读。生学着读。分男女生读。
评价1：你读准了，奖励你做小老师带大家读。
评价2：今天朗读进步了，继续加油哦！
（3）小结：原来奶奶在讲“天狗吃月亮”的传说。板书：天狗吃月亮
【设计意图说明：整体 感知全文后，教师引导学生梳理出文中的两种观点，既帮助学生
理清了课文的思路，又激发了学生探究的 兴趣。同时，以感情朗读的形式来理解“半信
半疑”，在此基础上再找它的反义词，这一设计既避免了机 械地理解词语，又为学生有
感情地朗读第一节和最后一节做了有针对性的指导。】

四、学习2——6节
1.月食开始前
（1）出示：表弟高兴地说：“姐姐，今天晚上天狗不会来了吧？”
思考：表弟为什么这么高兴？板书：高兴
（2）出示：圆圆的月亮像大玉盘似的挂在天空中，银光落在河面上，闪闪发亮。
看图，指导读。读出美丽的感觉。
（3）想象说话：表弟看到月亮这么美，心想：月亮这么美，天狗应该不回来了。
（4）小结：看来先前，表弟对“天狗吃月亮”的说法也是有点相信的。
男女生合作读。（女生读描写月亮美的句子，男生读写表弟高兴的句子。）
2.月食开始时
（1）出示：表弟紧紧挨着我，轻轻地问：“姐姐，月亮被天狗吃掉了吗？”
理解：挨（做动作，说心情）。
思考：表弟为什么会害怕呢？板书：害怕
（2）出 示：只见月亮已经不是滚圆的了，好像被什么咬去了一小块似的。慢慢地，月
亮成了小船一般，接着像镰 刀，像眉毛，像弯弯的细钩，天色越来越暗。最后，细钩也
不见了，整个月亮被黑影吞没了，只留下个红 铜色的圆影子，像一面锣。
（3）看图 ，指导读。读出紧张的气氛 。
【设计意图说明： 月食之前月亮的样子很美，这也是学生积累语言极好的例子，此处应
引导学生学习比喻句的写法并有感情 地朗读。学习课文中有关描写月亮变化的语句时，
教师应注意给学生一定的默读思考、自由朗读的时间， 让学生静心阅读，将课文的文字
在头脑中转化为一幅幅生动的画面，培养学生依托语言唤醒获的形象的能 力，从而促进
学生思维的发展。三年级仍不能忘记字词教学，在交流时相机指导“没”的字音和“镰”< br>的字形。】
（4）想象说话：表弟看到月亮被黑影慢慢地吞掉了，心想：那黑影一定是天狗，天 狗
真的来吃月亮了。
（5）小结：看来这下，表弟是真的相信天狗吃月亮的传说了。
分小组合作读。
3.月食结束时
（1）出示：表弟跳着说：“我要去告诉奶奶，不 是天狗吃月亮，是地球挡住了太阳照到
月亮上的光。”
师引读。抓住“跳”字体会表弟是高兴极了。
思考：这回表弟怎么又会高兴成这样呢？ （2）出示：过了一会儿，月亮果然又露出弯弯的细钩，接着像眉毛，像镰刀，像小船，
天色也越来 越亮了。最后，月亮整个儿从黑影里出来了，仍旧是圆圆的，像大玉盘似的
挂在天空中，银光落在河面上 闪闪发亮。
看图，指导读。读出慢慢豁然开朗的感觉、惊喜的感觉。
（3） 想象说话：表弟看见黑影消失了，月亮又挂在天空中了，心想：如果黑影是天狗，
他才舍不得把吃下去 的月亮吐出来呢！所以，不是天狗吃月亮，是地球挡住了太阳照到
月亮上的光。
评价1：你的想象力丰富极了，值得表扬。
评价2：你真会开动脑筋，连老师也没想到，你都想到了。
评价3：你的语句组织得十分通顺，说明你平时很爱看课外书。
师生合作读。
（4）小结 ：现在，我们知道了“天狗吃月亮”传说（生：不是真的），这只是一个奇
妙的自 然现象。（把原来的板书“天狗吃月亮”擦掉，改为“自然现象”）
【设计意图说明：结合默读课文了 解月食发生、结束时的景象进行。让学生默读想像月
食发生和结束时景象，时间允许的情况下，再把月亮 变化的图示画下来，根据所画的图
示来完成“课文内容填空”，这样就将阅读理解、积累运用有机结合起 来。切忌为完成
练习而练习，应当把它作为引导学生进行语言实践的机会，让学生手脑并用，在语言活< br>动中获得知识，发展语言和思维。】

五、总结
今天，我们跟随文中的爸爸 、我、表弟一起看月食。知道了月食形成的原因，了解
了课文是按月食变化的顺序记叙的，表弟的心情随 月食的变化而变化。
板书：两个箭头

六、作业布置
1、看视频，简单介绍日晕现象。
【设计意图说明：引导三年级学生明白日常生活中一些关于 自然现象、生理现象的民间
传说，是由于人们缺乏相关的科学知识，无法解释这些现象而自己想出的一些 缘由。从
而使学生感受到生活中处处有科学，激发学生从小学科学的热情；学习从小用科学的眼
光去看问题，培养学生的科学素养。】
2、朗读全文。
3、学生联系上下文，在空白处填写表示人物心情变化的词句。
附板书设计：
爸爸、我、表弟 36 看月食 自然现象
高兴 大玉盘
开始 小船
镰刀
眉毛
细钩
害怕 锣 结束