abbreviate如何提高农村学困生在初中英语课堂的能力

2021年1月9日发(作者：荣剑尘)
如何提高农村学困生在初中英语课堂的能力
〔摘 要〕 现在农村学校特别是农村基础 薄弱的学校，英语教学普遍存在一种两极分化
现象，有些七年级的学生甚至连26个字母都未完全掌握， 很多学生学英语不到一年时间就
成绩跟不上，成为学习英语困难的学生，这些农村初中英语教学普遍存在 的现象，是一直困
扰着广大农村初中英语教师的“老大难”问题，而它又是一个亟待解决的课题。

〔关键词〕 初中英语 教学 农村学困生 成因

随着英语新课程 改革的不断深入，改革过程中遇到的问题也不断涌现，其中，农村初中
英语学习困难学生（以下简称英语 “学困生”）的问题比较突出，主要表现在：学生怕学英语
的思想越来越严重，各班级的英语“学困生” 人数明显增加。笔者在近六年的教育实践中对此
深有感触。一小部分学生小学英语基础就没打好，升入初 中时英语成绩就已经不及格甚至更
低。还有一部分学生刚进初中时英语还能跟得上，但到下学期或升到初 二以后成绩渐渐下滑
越学越差，直至后来干脆放弃英语学习。这种现象近年来尤为突出，近几年学困生比 例大大
增加。本文就笔者从事六年的农村中学英语教学的实践与反思，对初中英语“学困生”的成因作简要的分析并提出对策。

一、帮助学生树立自信心，激发学习兴趣

尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们他们的自尊心和积极性。人们都
说 ：“爱是世间最有力的武器，爱无往而不胜”。在学生练习与学习英语的过程中，教师不要
急于纠正学生 的语法及其它错误，应该先给予赞扬与鼓励，答对了应及时肯定，答错了，要
使用建议性的|易接受的委 婉的表达，使学生重树信心。教师应让学生在课堂中交流互动，自
由发挥其见解。不要担心课堂上学生闹 闹嚷嚷，教师难以控制课堂。事实上，闹闹嚷嚷正是
语言学习的一个特点，特别是英语学习更需要学生开 口交流，学生在交流中交换思想，学到
知识，学会学习，在这一过程中体味到自信、成功的乐趣，从而激 发他们的学习兴趣，挖掘
出他们的学习的潜能以达到提高学习效率的目的。

二、大胆尝试英语，充实教学内容

1、重视学生交际能力的培养。在平日课内外的听说 读写训练中，以教学目标为核心，
以单元教学设计为依据，尽可能增加学生的言语实践活动量，这就象训 练运动员一样，必须
“加大运动量”。英语的综合训练也要增加不断复习，多次循环，逐步扩展，加深。 在精听时，
让学生一字不差地重复，反复训练使学生掌握一定量句型，做到脱口而出。在听说时，让学< br>生大胆开口，不要怕出错，更不要先在脑中做英汉对译后再勉强出口，否则这种心理上的母
语依恋 会阻碍学生综合能力的提高，在“说”的训练中教师注意观察，揣测学生的心理，把握
契机，及时加以矫 正、补救。

2、分课型教学，培养自主能力。根据每堂课教学侧重点的不同，分课型进 行教学。例
如：单词课、课文课、创设情境课等等。课堂上，我们应该给学生一定的时间和空间，引导< br>学生去发现问题、思考问题、解决问题。课堂上老师讲的毕竟很有限，更多的知识是靠学生
课后自 己去钻研。授之以鱼，不如授之以渔，教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良
好思维方法的引导， 为学生的终身学习和发展奠定基础。

三、改进教学方法，从而调动学习积极性

1、开展竞赛，调动学习激情。中学生具有很强的进取心和荣誉感，学生的竞争意识更
加 激烈，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。这些竞赛，学生乐
于参与，乐于争 先，乐于学习，既能培养学生的团结协作、互助学习的能力，又满足了不同
层次学生的需要。