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小学语文六年级群文阅读指导课《城南旧事》教学案例
一、背景分析
“读整本的书”是叶圣
陶语文教育思想的重要组成部分。
1941
年,叶圣陶在《论中
学
国文课程标准的修订》
中对“读整本的书”
< br>提到:
“把整本书作主体,
把单篇短章作辅佐”
,
这是叶老第一次明确提出要读整本书。
200
1
年
7
月出版的《语文课程标准(实验
稿)》在
教学建议部分中的表述是:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读
量,提倡
少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”可见,整本书阅读能够扩大
阅读空间。
通过版本指导,序目指导,参考书籍指导,阅读方法指导,讨论交流等方式,
在阅读过程
中培养学生良好的阅读习惯,同时发展语言,锻炼思维,强健精神,提升境界
。对整本书
阅读效果和阅读过程进行质性评价,保证整本书阅读的有效进行,为学生开拓
更为广阔的
阅读空间。
二、案例描述
《城南旧事》是著名女
作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇
小说集。全书透过英子童稚
的双眼,观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合,淡淡的哀愁与
浓浓的相思,感染了一代又
一代读者。
课前准备:
请同学们梳理小说的内容,完成下面的表格。
题目
主要
人物
惠安馆传奇
我们看海去
兰姨娘
驴打滚儿
爸爸的花儿落
了,我也不再
是小孩子
与作者的
关系
人物的特点和命运
(一)回顾故事知作者
师:同学们,
我们知道,要读懂一本书,就要对作者生活的时代背景和生活经历有
一定的了解。请结合
你的前置学习单,说说你了解的林海音。
学生交流、评议和补充,教师相机课件出示作者资料。
师:林海音的一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集,其中《
城南旧事》最为著名。
它是林海音以其
7
岁到
13
岁的生活为原型和背景创作的自传体小说,小说有六
个部分,
分别讲述了五个故事。请结合前置学习单,说说这五个故事的题目、主要人物和
人物的
命运。
学生交流、评议和补充,教师相机课件出示主要人物。
师:这些人,这些事串起了英子的童年,讲述了她成长的心路历程。因为长大,所
以怀旧;因为颠沛流离,所以怀念童年时母亲温暖的怀抱。英子满脸童真,对美好有着
超强的感受力,然而现实却不如人意,伴随她成长的是一连串的离别。
(二)回忆片段话离别
师:让我们一
起随着李叔同的《送别》,回忆书中那一幕幕离别的场景。(课件出
示每个离别场景的图
片)
师:在这些离别的场景里,你印象最深刻的是哪一个?表
达了怎样的离别情绪呢?
生小组交流。
抽生交流,师相机出示课件并点评。
生
1
:我印象最深刻的离别场景是请英子与妞儿的离别:“声音
越细越小越远了,
洋车过去,那一大一小的影儿又蒙在黑夜里。我趴着墙,支持着不让自
己倒下去,雨水
从人家房檐直落到我头上、脸上、身上,我还哑着嗓子喊:“妞儿!妞儿
!”我又冷,
又怕,又舍不得,我哭了。……我一点力气也没有了,我倒下去,倒下去,
就什么都不
知道了。”我体会到英子与妞儿离别时深深的不舍。这一走就是永别,她的喊
声和眼泪
让人读起来特别难受。
师:
多想把他们留住,可却只能眼睁睁地看着他们离开,这是与朋友的永别,依依
不舍之情难
以言表。
生
2
:我印象最深刻的是《兰姨娘》中的那一段:她跟爸妈说了多少感谢的话,然
后低下头
来摸着我的脸说:“英子,好好地念书,可别像上回那么招你妈生气了,上三
年级可是大
姑娘啦!”我想哭,也想笑,不知什么滋味,看兰姨娘跟德先叔同进了马车,
隔着窗子还
跟我们招手。那马车越走越远越快了,扬起一阵滚滚灰尘,就什么也看不清
了。我读到了
英子
“
想哭,也想笑
”
的情绪,她对兰姨娘是喜欢的,和喜欢的人分开当然
会难过得想哭,但英子很善
良,又会为兰姨娘未来的新生活而高兴。
师:是啊,生活就是
这样,又相遇就有离别,也可能会有重逢的希望。
生
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3
:我最想说的片段是《我们看海去》:“一群人过来了,我很害怕
,怕看见他,
但是到底看见了,他的头低着,眼睛望着地下,手被白绳子捆上了,一个巡
警牵着。我