-
《雨点》一年级语文教案
《雨点》一年级语文教案
1
设计说明
对于第一学段的学生来说，
如何引导他们尽早进入阅读阶段，
给他们打开一个建
立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。
本课设
计特
别注重教师的有效引导，
架起生活与教材的桥梁，
意在引导和调动学生的情感体
验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自
主地读、说
;
在主动探究中识字，读
懂
课文，
初步了解雨点儿的作用，
同时对我们赖以生存的地球中的
科学奥秘产生
兴趣。
课前准备
1.
多媒体课件，生字词卡片。
(
教师
)
2.
了解雨水对花、草的作用。
(
学生
)
课时安排
2
课时。
教学过程
第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1.
多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。
(
雨
)
2.
通过谈话，
调动学生已有的知识储备。
(1)
导
问：生活中你见过什么样的雨呢
?
预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
(2)
导问：你观察过大雨吗
?
< br>是什么样的
?
预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆
往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇
成溪流。
(3)
这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下
?
预设：春天、秋天。
3.
揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
(
< br>板书课文题目
)
4.
指导朗读
课文题目，
强调儿化音的读法，
同时读出雨点儿的可爱。
先跟老师读，
再齐读。
设计意图：兴趣是的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环
节以
学生喜欢的谜语引入，
并引导学生说说自己印象中的雨，
充分调
动学生的生
活经验，
让生活经验与语文学习结合起来，
丰富学生的认知世界和情感世界，
激
发他们的求
知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。
二、初读课文，自学生字
(
一
)
过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写
的呢
?
快打开书来读一读吧
!
(
二
)
引导学生自读
课文，小组合作学习生字。
提出自学要求：
1.
自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
2.
在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。
<
/p>
(
三
)
检查自学
情况。
1.
认读下面带有拼音的词语
，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
课件出示带有拼音的词语：
shǔ
bù qīnɡ
yún cǎi
bàn kònɡ
wèn
dá
dào nǎr
dì fɑnɡ
数不清
云彩
半空
问答
到哪儿
地方
m
éi yǒu
ɡènɡ hǎo
lǜ
sè
zhǎnɡ chū
没有
更好
绿色
长出
2.
小
组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
课件出示生字：
数
彩
半
空
问
到
方
没
更
绿
出
长
设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主
选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民
主的学
习氛围，
努力使学生获得成就感。
比赛是学生特别喜欢的方式，
而小组比
赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
三、多种方法，随文识字
1.
过渡：
同学们真棒，
这么快就
记住了这么多生字，
现在就让我们一起到课文中
去找一找这些字
宝宝吧
!
2.
指名分段朗读课文，其
他同学认真倾听，并评价。
3.
朗读
第
1
自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。
(1)
导学：瞧这些雨点儿，它们下得多
欢快呀
!
沙沙沙，沙沙沙
!
小朋友们，你们
知道这些雨点儿是从哪里来吗
?<
/p>
你能用文中的话回答吗
?
(2)
指名朗读第
1
自然段：数不清的雨点儿，从云
彩里飘落下来。
(3)
学习生字“数”。
①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗
?
②出示词语卡片“数不清”，齐读。
③认识“数”，拼读。
④说一说还在哪儿见过这个字。
预设：在数学书上。“数”是一个多音字。
⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。
(4)
教学“彩”。
①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来
?
②记字形：用加一加的办法记住这个字。
③请小老师领读词语“云彩”。
④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。
<
/p>
(5)
指导朗读第
1
自然段，读出雨点儿的多。
4.
朗读第
2
～
4
自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
(1)
过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢
!
它们在说什么
?
请你自由地读一读第
2
～
4
自然段。
(2)
引导学生用书中的话回答：小雨点儿
和大雨点儿都说了什么
?
(3)
分角
色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合
读。
(4)
导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你
找到了吗
?
你是怎么记住它们的
?
预设：
半：用数笔画的方法记忆。
空：穴<
/p>
+
工
=
空，认识
新偏旁“穴”，表示洞穴。
问：可以用加一加、换一换的方法
，也可以用字族识字法，区分“问
-
闪
-
闻”。
到：用加一加的办法识记，
组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。
方：谜语“一万点”。
没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。
5.
学习第
5
自然段，认
识生字“更、绿、出、长”。
(1)
引读最后一个自然段：
大雨点儿，
小雨点儿都去了它们想去的地
方，
不久——
(2)
学生齐读最后一个自然段。
<
/p>
(3)
学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字
?(
红和绿
)
认读“绿
”。
(4)
学习“更”，组词：更大
、更多。
(5)
谜语识字“出”——山上有山。
(6)
学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组
词。
设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语
言环境中读文、学词、
学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生
的识字能力，
为学生的自主识字打下基础。
四、快乐游戏，巩固生字
1.
游戏：
找朋友。
课件出示：
< br>“小雨点儿”身上写音节，
“大雨点儿”身上写字，
把“
小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友
(
扩
词
)
。
2.
游戏：让花更红。
导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我
们小朋友的本领也不小，
只要你读对它，
小雨点儿就会
自动落到花朵上，
小花就
会开得更大、更红了
< br>(
课件演示课文第
88
页的插图
)
。
3.<
/p>
导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。
4.
指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角
色的语气。
设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛
围，巩固了识字效果，努力使
学生获得成就感。
在整体感知课文
的基础上，
通过这一环节进一步将学生的读引
向感受、
理解、
体会的层次，
在读中感悟语言，
从而读出诗歌的意境，
培养语感，
受到美的熏陶
。
五、指导书写
< br>1.
出示本课会写字：问、半、你、有、从。
2.
指名领读、组词。
3.
指导书写“你”字。
(1)
引导学生观察“你”的结构和占格特点。
预设：左右结构，左窄右宽。
(2)
学习新笔画“横钩”。
(3)
教师边范写边讲解“你”字，学生书写。
(4)
学生练习书写，教师巡视指导。
(5)
评比与欣赏。
4.
引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些
问
题，再独立练习书写。
设计意图：
写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引
导学生观察生字在田
字格中的占位以及基本笔画的书写，
注意字的间架结构，
提
升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，
又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。
六、小结
同学们，
< br>今天我们认识了这么多新朋友，
老师希望你们以后也和今天一样多开动
脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会
让你们变得更加聪明。
设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。
第二课时
一、情景导入，复习生字
1.
导学：
上节课我们和雨点儿做了新朋友。
这节
课我们再跟它一块儿学习，
一块
儿做游戏，我们就变成了——<
/p>
(
好朋友
)
2
.
引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗
?
注意邀请雨
点儿，就要把它的名字读准。
< br>(
强调儿化音
)
哪位小朋友愿意
来邀请它呢
?
要用上
礼貌用语
!
3.
复习生字。
导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦
!
但是它在进教室前，想请
小朋友们来认认这些生字朋友。
(1)
出示生字
(
指名读——开火车读
)
。
(2)
出示词语，学生齐读。
<
/p>
4.
引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。
过渡：
你们看，
雨点
儿来啦
!(
打开课件，
雨点儿纷纷从天
空落下来，
一边唱着“小
雨沙沙”的歌
)
设计意图：
复习是掌握知识的有效途径。
< br>通过创设情境，
让学生在愉悦的氛围中
复习并掌握已学的
生字。
教师的情境导入，
又把学生引入到文本之中，
让学生带
着浓厚的兴趣去学习。
二、深入读文，朗读感悟
(
一
)
学习第
1
自然段
1.
过渡：来
了这么多好朋友，谁能数得清
?
预设：数不清。
2.
出示第
1
自然段。
(1)
指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。
(2)
引导学生带动作读。
3.
导学：
除了课文里的雨点儿数不清，<
/p>
开动脑筋想想：
你还见过什么东西数不清
呢
?
4.
引导学生用“数不清”说话。
<
/p>
5.
导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的
?
(
从云彩里
)
6.
< br>课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
进行句子训练：小松鼠从
(
)
跳下来。
(
)
从
(
)
回来。
7.
指导朗读第
1
自然段。
设计意图：
让学生结合
生活实际进行自读自悟，
在课文的句子中理解词语，
又用
词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。
(
二
)
品读第
2
～
4
自然段
1.
过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨
点儿，有小雨点儿
(
出示图片
)
。瞧，这就
是其中的一个大雨点儿，
那就是其
中的一个可爱的小雨点儿。
小雨点儿看见大雨
点儿匆匆忙忙地从
它身边路过，
睁大了眼睛，
好奇地问着，
大雨点儿笑眯眯地回
答着。它们在问什么，答什么呢
?
让我们到课文中找找答案吧。
2.
学生自由朗读，寻找答案。
3.
汇报交流。
预设：
(1)
大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去
?
(2)
小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。
4.
引导学生体会“你呢?”这句话没说完整，这是谁问谁
?
问什么
?
引导学生将问
句补充完整。
5.
分角色朗读它们
之间的对话。
先同桌练习，
再全班男女生分角色读。
最后师生
合作读。
6.
导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢
?
课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿
?
它
们能换吗
?
< br>想一想哪些地方需要大雨点儿呢
?
预设：干旱地区、沙
漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去
了没有花没有草的地方，让那
里也能长出花草。
设计意图：通过情境创设，引导学生自读自
悟，表达自己独特的感受、体验和理
解。
提供给学生机会，
提供学生展示的舞台，
让学生充分发挥自己的想象力和创
造力。
(
三
)
学习第
5
自然段
1.
过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀<
/p>
!
它们都找到了自己的新家。不久，雨停
了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧
!(
播放
课件
)(
教师解说：
大雨过后，彩虹出
来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草
的地方，
< br>开出了红的花，
长出了绿的草。
在这美丽的大自然中，<
/p>
溪水流得更快了，
鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、
愉快的心情。
)
你能用动听的语
言来赞
美这些美景吗
?(
指名答
)
2.
数一数这一自然段共有几句话。
(
两句
)
指名美美地朗读第
5
自然段，
其他同学
评价。
3.
让学生就这一自然段质疑并自己请小老师
解答。
预设：
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：贸易通用英语词汇资料
下一篇：各职位的英语专业术语