昆明的雨

2

、理解课文内容，品味文中语句，体悟作者 清新自然的语言风

格。

3

教学重难点

学情分析：

1

、心理学告诉我们：初 中阶段的学生具有半成熟、

半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思 维

的独立性和批判性也有所发展，

有较强的表现欲。

多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。

2

、

学生有一定的

学习习惯 ，如能主动预习课文、课后复习课文等。已经学习了比

喻、

拟人 等修辞方法，

学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。

教法学法

根据新课标的要求要以教师 为主导，

学生为主体，

充分尊重学生

的 个性体验，再结合本课的实际情况，在教法上采用以下方法：

1

、朗读指导法。书读百遍其义自见，把无声的文字变成有声的

语言生动地再现作者的思想感情，综合运用范读，个人读，小组

读等多样的阅读方式，< /p>

《昆明的雨》一文构思奇妙，感情浓烈，

要让学生体会文中所抒发 的夸奖之情，

光靠读还不够，

还要领导

学生品析语言，评赏结合。

2

、情景设置法：激发学生情感。

< /p>

3

、问题教学法：通过问题教学为学生提供一个交流、合作、探< /p>

索、发现的平台，使学生在问题解决中感受作者的情感。

在学法上我提倡自主合作探究的学习方式，

将学习的主动权还给

学生，

营造开放课堂

,

点燃学生的思维火花。

具体做法有朗读法，

讨论法，圈点批画 法，同时借助多媒体辅助教学。

一个课时

上课，同学们好！

雨是自然界中最为 常见的东西

,

而不同季节的雨却有不同的特点。

身在湖北的我们可以说是经历了四季的雨。

春雨绵绵如丝，

滋润

万物

;

夏雨轰轰隆隆，酣畅淋 漓

;

秋雨宁静典雅，孕育希望；冬雨

灰 色忧郁，本色素朴。昆明是一座四季如春的城市，那里的雨又

是怎么样的呢？今天我们就 跟随汪曾祺一起去感受昆明的雨

作者笔下的昆明的雨有什么特点，请圈画出关键词句。

教师小结：这是一篇优美的散文，四十年前作者到过昆明，写出

了对昆 明的雨的怀念。昆明的雨季长，明亮、丰满，舒适，充满

绿意。

作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容？

试加以概括。

教师明确：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子， 果子，缅桂花及雨

中的昆明人。

这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。

明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的

滋润下 ，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗

族女孩子的声音是那样的柔和。

汪老不仅仅关注着昆明的雨，

还描绘 了很多自然风物。

生活中的

美就存于这一草一木中，