-
6
秋天的雨
【教学目标】
1.
< br>认识“钥、匙”等
11
个生字。会写“盒、颜、料”等<
/p>
13
个字。能读写“颜料、邮票、淡
黄、
一曲”等词语。
2.
正确、流利、有
感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背诵课文第二自然
段。
3.
喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋
雨的喜爱。
【教学重点】
正
确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课
文的
语言美。
【教学难点】
引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学
的难点。
【教学课时】
2
课时
第一课时
【课时目标】
1.
< br>认识“钥、匙”等
11
个生字。会写“盒、颜、料”等<
/p>
13
个字。能读写“颜料、邮票、淡
黄、
一曲”等词语。
2.
正确、流利地朗
读课文，背诵课文第二自然段。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、欣赏秋色，激趣导学。
1.
教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，
并说说是什么季
节的景色，好吗？
2.
（课件出示
2
）
在舒缓的音乐声中，教师一一出示有
关秋天景象的图片或展示课件。
3.
引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
【设计意图：运用
多媒体课件配上优
学习只是一种习惯，一种状态。
4.
学生交流看法和感受。
5.
想象导学：
（
1
）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋
色带到我们的眼前？
（
< br>2
）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给
美动
听的音乐，让
学生轻松愉快地凭
借音乐感知秋天的
画面形象，化抽象
为具体，有效地吸
了我们。
（板书课题，学生齐读课题。
）在他的眼里，那细细
< br>引了学生的注意
的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，
想听听
他是怎么说的吗？
力。
】
二、读通课文，认识字词
1.
提出自学要求：
（课件出示
3
）
（
1
）框出生字，在生字框中给生字注音。
（
2
）
标出段号，
读通句子。
把理解的或不理解的字词、
句子标上记号，以备讨论交流。
（
3
）把你喜欢的语句用“
”画出来，并说说为什
么喜欢它。
（
4
）说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？
2.
学生按要求自学，
批注或利用学习工具解惑，
师巡视，
了解学情。
3.
反馈学生自学情况。
（
1
）检查字词的认读。
（课件出示
4
）
钥匙
缤
纷
邮票
丰
收
颜料
飘
哇飘
哇
争
着
．．
．
．
．
．．<
/p>
．
．
．
勾
住
喇
叭
一盒
一枚
仙
子
淡
黄
好闻
香梨
．
．
．
．
．
．
．
．
厚厚
的
一曲
．．
．
自由读，小组交流读，指名读。
师生共同指正：注意读好翘舌音“匙”
，同时在“钥匙”
里读轻声。
前鼻音“
缤、颜、仙、淡、闻”
，后鼻音“丰、争”
。
< br>
（
2
）鼓励学生说说识字的方
法
,
师适时点拨。
学习只是一种习惯，一种状态。
熟字带生字：是
-
匙
< br>
宾—缤
合一盒
彦一颜
形近字比较识字
:
枚
-
枝
< br>
勾
-
句
形声字识字：
香梨，
木本植物，
“梨”
是木字底。
仙子，
是人，所以“仙”是单人旁。
三、抓总起句，理清脉络。
1.
教师范读课文，学生认真倾听。再自主读文，画出
自己读不好的
地
方，多读几遍。
2.
学生
逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范。
争取读正确、
读流利。
读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地”
读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的调
皮可爱。为全文的朗读定下情感基础。
3.
学生再快速读课文，
并画一画
1-5
自然段分别写了什
么？教师巡视
指导。
交流后教师用课件出示：
（课件出示
5
）
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，
带给大地的是一曲丰收的歌，
带给小朋友的
是一首欢乐的歌。
【设计
意图：
从整
体入手，
把握诗意，
避免了机械的分
析，注重学生的情
感体验。学
生通过
4.
让学生读一读句子，
引导学
生发现规律：
每段的主要
整体感悟文章内
意思就是每段开头的一句话，
这样的句子叫总起句。
这种概<
/p>
容，边读边想，实
括段意的方法叫“摘录法”
。
（教师板书）
现学生与文本
的对
5.
试着让学生把这四句话的意思连起来说一说，
告诉学
话。
】
生这几句连起来就是课文的主要内容。这也叫连接段意法，
学习只是一种习惯，一种状态。
是把握课文主要内容的方法。
6.
同学们，请自由诵读四句话，思考课文从哪几个方
面描写了秋天
的
雨。
（学生讨论，教师适时板书：颜色、气味、动植物）
四、规范写字，指导书写。
1.
（课件出示
6
< br>：生字田字格课件）
盒
颜
料
票
飘
争
仙
淡
闻
梨
勾
曲
丰
学生自读生字，观察字形结构。
2.
教师范写，讲解写字要领。
票：上下结构，上半部是“西”的变形，下半部“示”
的第一笔横在横中线上。
“盒、梨”和“票”一样也是上下结构，上下等宽。
五、课时小结：
秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的
世界，
给我们带来了
丰收的喜悦。<
/p>
下节课，
老师将和同学们一起细细品尝秋雨的
美好吧！
【设计
意图：老师
在教学生写字时，
严格落实部编版教
材多元识字，关于
学生课堂要写字
10
分钟的要求，
给
足时间让学生去识
字、写字，提高了
学生的书写质量。
】
学习只是一种习惯，一种状态。
【课堂作业新设计】
1.
看拼音写汉字。
y
á
n
li
à
o
w
é
n
d
à
n
f
ē
ng
（
）
好（
）
（
）黄
（
）收
2.
本文从
（
）
方面写了秋天的雨，
分别是
（
）
、
（
）
、
（
）
、
（
）
、
（
）
。
3.
从课文中抄写自己喜欢的句子。
_______________________________________
____________________________
__________
__________________________________________________
_______
参考答案：
1.
颜料
闻
淡
丰
2.
五
一把钥匙
一盒颜料
许多好闻的气味
金色的小喇叭
一首歌
3.
略
第二课时
【课时目标】
1.
能正确读写“颜料
淡黄
仙子
好闻
香梨”等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。
3.
喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的
喜爱。
【教具准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、复习回顾，导入新课。
1.
听写检查生字新词掌握情况。
听写后，出
示课件，看
【设计意图：字词
看你都写对了吗？
（课件出示
8
）
一盒
颜料
邮票
争着
仙子
淡黄
好闻
香梨
勾住
一
曲
丰收
和课文的复习，起
到过渡的作用，为
下面的理解分析做
好准备。
】
学习只是一种习惯，一种状态。
2.
用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
3.
指名朗读课文一、二自然段，导入下文的学习。
二、自读课文，整体感知。
1
．谈话导入：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着
一盒五彩缤纷的颜料，
她把秋天的田野染得格外美丽，
下面
请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什么？
2.
学生自读：要求学生读准生字、读通句子。
3.
采用
指名读、
比赛读等方式激发学生朗读，
丰富表象。
三、品读课文，感受神奇。
1.
品读第一自然段。
（
1
）自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢
的
段落多读几遍。
（
2
）指名多人次地朗读第
1
自
然段：谁愿意把第
1
自
然段内容朗读给
大家听听？
（
3
）引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的
雨神奇在何处？
< br>
（
4
）指名交流并读出神奇之
处。
（课件出示
9
）
< br>
【设计意图：本环
节巧妙地设计问
题，
抓住关键词句，
引导学生理解课
文，启发学生的思
维，培养学生从文
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，<
/p>
中找信息的能力，
轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。<
/p>
（
5
）激发情
趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到
的是什么？
2.
品读第二自然段。
（
1
）引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先
看
到的是什么？
（
< br>2
）指名学生朗读后并回答。
为探究性学习推波
助澜。同时采用课
件展示的方法帮助
学生突破教学难
点。
】
（课件
出示
10
）
秋天的雨，有一盒五彩缤纷
的颜料。
（
3
）采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢
哪一句就读哪一句，
并把那一句所描画的景物图片贴到黑板
上。谈谈自己对句子的理解。
学习只是一种习惯，一种状态。
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