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课题
8
雨点儿
课时
2
课时
课文
用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从
教
材
与
学
云彩里飘落下
来后，大地所发生的变化。
情分析
在对话中，小雨点儿说他想要
去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去
没有花没有草
的地方。
他们的选择看似矛盾，
但都给大地带
来了美好的变化
——小雨点儿让花更红了，
< br>草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开
出了红花，长出了绿草。
对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打
开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任
务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导
和调
动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；
在主动探究中识
字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生
存的地球中的科学奥秘产生兴
趣。
目
标
与
重
难点
第一课时
教学目标：
1.
认识
彩
半
等
10
个生字和三撇
穴宝盖
立刀旁
3
个偏旁，
< br>读准多音
字
数
长
的字音；会写
问
有
等
5
个字和横钩
1
个笔画
2.
分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿
教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿
教学难点：读准多音字
数
长
的字音
第二课时
教学目标：
体会雨点儿给大地带来的美好变化
教
学重点：
分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿
教学难点：
读准多音字
数
长
的字音
教学准备
1
．多媒体课件，生字词卡片。
(
教师
)
2
．了解雨水对花、草的作用。
(
学生
)
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过程设计
第一课时
一、谜语激趣，导入新课
1
．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。
(
雨
)
2
．通过谈话，
调动学生已有的知识储备。
(1)
导
问：生活中你见过什么样的雨呢？
预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
(2)
导问：你观察过大雨吗？是什么样的？
<
/p>
预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水
很快就汇成溪流。
(3)
这种雨
在夏天常见，小雨在什么季节下？
预设：春天、秋天。
3
．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
(
< br>板书课文题
目
)
4
．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先
跟老
师读，再齐读。
设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学
生的生活实际，学生就越
感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印
象中的雨，
充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认<
/p>
知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应
重点指导。
二、初读课文，自学生字
(
一
)
过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写
的呢？快打开书来读一
读吧！
(
二
)
引导学生自读课文，小组合作学习生字
。
提出自学要求：
1
．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
2
．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。
(
三
)
检查自学情况。
1
．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
< br>部编版
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课件出示带有拼音的词语：
sh
ǔ
b
ù
q
ī
n
ɡ
y
ú
n
c
ǎ
i
b
à
n
k
ò
n
ɡ
w
è
n
d
á
d
à
o
n
ǎ
r
d
ì
f
ɑ
n
ɡ
数
不
清
云
彩
半
空
问
答
到哪儿
地
方
m
é
i
y
ǒ
u
ɡè
n
ɡ
h
ǎ
o
l
ǜ
s
è
zh
ǎ
n
ɡ
ch
ū
没
有
更
好
绿
色
长
出
2
．小组
比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
课件出示生字：
数
彩
半
空
问
到
方
没
更
绿
出
长
设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让
学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生
的自学能力
。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创
设宽松、和谐、民主的学
习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别
喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养
团结合作意识和竞争意识。
三、多种方法，随文识字
1
．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起
到
课文中去找一找这些字宝宝吧！
2
．
指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。
3
．朗读第
1
自然段，学习生字“数”“彩”，认
识新偏旁“彡”。
(1)
导学：瞧这
些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友
们，你们知道这些雨点儿是从哪
里来吗？你能用文中的话回答吗？
(2)
指名朗读第
1
自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来
。
(3)
学习生字“数”。
①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？
②出示词语卡片“数不清”，齐读。
③认识“数”，拼读。
④说一说还在哪儿见过这个字。
预设：在数学书上。“数”是一个多音字。
⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。
(4)
教学“彩”。
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①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？
②记字形：用加一加的办法记住这个字。
③请小老师领读词语“云彩”。
④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。
<
/p>
(5)
指导朗读第
1
自然段，读出雨点儿的多。
4
．
朗读第
2
～
4
自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
(1)
过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在
说什么？请你自由地读一读第
2
～
4<
/p>
自然段。
(2)
引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？
(3)
分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女
生配合读。
(4)
导学
：
在这一部分中藏着几个生字宝宝，
你找到了吗？你是怎么记住
它们的？
预设：
半：用数笔画的方法记忆。
空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。
问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－
闪－
闻”。
到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新
偏旁“刂”。
方：谜语“一万点”。
没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。
5
．学习第
5
自然段，认
识生字“更、绿、出、长”。
(1)
引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，
不久——
(2)
学生齐读最后一个自然段。
<
/p>
(3)
学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？
(
红和绿
)
认读
“绿”。
(4)
学习“更”，组词：更大、更多。
(5)
谜语识字“出”——山上有山。
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(6)
学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分
别组词。
设计意图：
识字教学要与读
文结合起来，
学生在具体的语言环境中读文、
学词、学字，枯燥
的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的
识字能力，为学生的自主识字打
下基础。
四、快乐游戏，巩固生字
1
．游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大
雨点儿”
身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上
的字找朋友
(
扩词
)
。
2
．游戏：让花更红。
导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得
更艳。
我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花
朵上，小花就会开得
更大、更红了
(
课件演示课文第
88<
/p>
页的插图
)
。
3
．导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们
读出来。
4
．指名读。评议。重点指
导问句的读法以及对话时不同角色的语气。
设计意图：通过游
戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，
努力使学生获得成就感。在整体感
知课文的基础上，通过这一环节进一步将
学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中
感悟语言，从而读出诗歌的
意境，培养语感，受到美的熏陶。
五、指导书写
1
．出示本课会写字：问、半、你、有、从。
2
．指名领读、组词。
3
．指导书写“你”字。
(1)
引导学生观察“你”的结构和占格特点。
预设：左右结构，左窄右宽。
(2)
学习新笔画“横钩”。
(3)
教师边范写边讲解“你”字，学生书写。
(4)
学生练习书写，教师巡视指导。
(5)
评比与欣赏。
4
．引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注
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