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统编版二年级下册语文教案
《雷雨》
教学目标
1.
认识“压、蝉”等
5
个生字,会写“雷、乌”等
9
个
字,正确读写“雷雨、乌云”等
7
个词语。
2.
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.
能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化,能在语
境中体会“压、垂
、挂”等字运用的妙处,并抄写句子。
4.
< br>能说出自己见到过的雨以及下雨时的情景。
教学重难点
1.
了解作者是怎样描写雷雨的景象的,体会用词的准确、
生动。
2.
能边读边想象雷雨前后的不同景象。
< br>
教学策略
1.
识字写字
(
1
)
识字:
可以引导学生进行平、
翘舌音的辨析,
如
“蝉、
垂”
都是翘舌音;
可以用熟
字加偏旁的方法识记,
如
“扑”
;
p>
可以借助图片认识,
如
“蝉”
;
还可以动作识记,
如
“压
”
。
(
2<
/p>
)写字:本课生字可以按结构分为
4
类:
独体字、上
下结构、左右结构和半包围结构。教学时,先让学生分类观
< br>察,发现特点,注意关键笔画在田字格中的位置。
2.
朗读指导
在学生读正确、读流利的基础上引导学生入情入境地读
出自己的感受。读雷雨前的场景
,应充分引导学生想象画面
朗读,注意读好关键词;读雷雨中的场景,应边读边感受风<
/p>
雨雷电的变化,特别是拟声词;读雷雨后的场景,应带着轻
松愉悦
的心情,边读边体会雷雨后清新、明快的景象。
3.
理解运用
学习本文,应引导学生联系生活经验,找出文中描写雷
雨前、雷雨中、雷雨后景象的相
应语段,借助想象画面和朗
读的方式来理解课文内容,鼓励学生用自己的话说出雷雨前<
/p>
后景象的变化。
教学准备
1.
预习提纲:完成对应课文预习作业。
2.
准备资料:多媒体课件。
教学课时
2
课时
第
1
课时
课时目标
1.
认识“压、蝉、垂、户、扑”这
5
个生字,会写“雷、
乌、黑、
压、
垂”
这
5
个字,
正确读写
“乌云、
窗户、
迎面”
这
3
个词语。
2.
p>
正确朗读课文,借助关键词句,了解课文内容,能说
说雷雨前的景象
。
3.
能在语境中体会“压、垂”等
字词运用的好处,并练
习运用。
教学过程
板块一
创设情境,揭示课题
1.
创设情境
出示视频,说说自己看到了什么、听到了什么。
(课件出示:刮风下雨、打雷闪电的视频)
2.
揭示课题。
今天我们一起来学习第
16
课《雷雨》
。
(板书课题)
3.
指导书写“雷”字。
(
1
)说说“雷”这个字该怎么写。
(
2
)教师范写并提示重
点:
“雷”是上下结构,上宽下
窄;雨字头第三笔是横钩。
p>
(
3
)学生练写
,教师指导。
设计意图
:
创设情境是指在课堂教学中,设定适合学习主
体并作用于学习主体而引起积
极学习情感反应的教学过程。
利用视频营造一种雷雨天气的氛围,使学生形成良好的求知
心理,更有兴趣参与到对即将要学的知识的探索、发现和认
识过
程中。
板块二
初读课文,学习字词
1.
学生自由朗读课文。
要求:边读边对照生字表圈出生字,注意读准字音,读
通句子,标注自然段
序号。
2.
读准字音。
(
1
)
同桌合作认读生字表中的生
字,
注意及时纠正错误。
(
2
)开火车认读词语。
课件出示:
蝉鸣
垂下
压下
迎面扑来
注意读准翘舌音“垂、蝉”
。
3.
巧记字形:鼓励学生用自己喜欢的方式识记字形,教
师相机指导。
(
1
)熟字加偏旁:扌
+
卜
=
扑
(
2
)借助图片:蝉
(
< br>3
)动作识记:压
设计意图<
/p>
:
《新语文课程标准》中明确指出:让学生喜欢
< br>学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。
因此,在识字教学中,
教师应努力做到让学生去挖掘识字的
方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从
而乐于
识字、主动识字。
板块三
朗读课文,梳理脉络
1.
自由朗读课文,找一找:文中哪些自然段写的是雷雨
前的景象?哪些自然段
写的是雷雨中、雷雨后的景象?(学
生交流后相机出示课件)
2.
引导学生理清文章脉络:课文按照雷雨前、雷雨中、
雷雨后的顺序写出了哪些不同的景象?
3.
梳理脉络:作者就是按照这样的顺序来写这场雷雨的。
你能试着
用这样的句式说一说吗?
课件出示:
先……接着……最后……
4.
雷雨前、
雷雨中、
雷雨后的景色有何不同?读
读课文。
设计意图
:
《新语文课程标准》
强调尊重学生的主体地位,
尊重学
生的学习个性。阅读是学生的个性化行为,自由朗读
是在学生自己的思维主导下的朗读,
想自己所想,读自己所
读,写自己所写,能有效地激发学生的个性化学习。
板块四
理解感受,雷雨前景象
1.
默读第
1
~
3
自然段,作者在雷雨前看到了什么?听到
了什么?
2.
师生交流:
读读雷雨前的场景
,
圈出作者描写的景物。
(
1
)这些景物是什么样的呢?用自己的话说一说。
课件出示:
乌云
叶子
树枝
蜘蛛
闪电
雷声
(
2<
/p>
)学生交流。
3.
结合语境理解词义。
(
1
)课件出示第
1
p>
自然段第
1
句话。
(
2
)正音:
“压下来、垂下来”中的“来”读轻声。
(
< br>3
)理解“压”
:瞧,图片中的乌云很多,云层又厚又<
/p>
低,就叫“压”
。
(课件出示乌云低压图片)
(
4
)学生演示“压”的动作。
(
5
)指导朗读:看着这样的天空,你的心情是怎样
的?
(
6
)
指名说,指导朗读。
4.
指导书写“
压”
。
(
1
)书写“压”这个字时有哪些需要注意的地方?
(
2
)指名说。
“压”是半
包围结构,最后一点写在“土”
字里。
(
3
)学生练写,教师指导。
p>
5.
感受“闷热”
。
(
1
)你还从哪些词句中感受到雷
雨前的闷热?
(
2
< br>)指名交流。
课件出示:
树上的叶子一动不动,蝉一声也不出。
(
3
)理解“一动不动”
“一声也不
出”
。
(
4
)指导朗读。
6.
< br>学习第
2
自然段。
(
1
)雷雨前没有风,没有声音,好安静呀!忽然
……
(
2
)
忽然发生了什么?我们来读课文了解。
课件出示:
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
(<
/p>
3
)指名读。你从中体会到了什么?
<
/p>
(
4
)理解“摆”
:
“摆”字写出了风很大。
(
p>
5
)想象补白。
课件出示:
忽然一阵大风,吹得
p>
_________________________________________
。
(
6
p>
)指名朗读:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。