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《秋天的雨》教学设计
小学语文学科第
5
册
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执教人：苏文娣
一、教材简析：
《秋天的雨》是人教
版小学语文三年级上册第三单元“秋天”专题下的一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的
内容丰富
多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的
丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文
把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过
课文生动的描写，体会秋
天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这
也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋
雨比喻成
生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上
的一个难点。
在本课的教学时我例用“农远”光盘上的资源和
“农远”网站的资源相结合的形式制作了“组合应用形态”的课件有效地辅助教学。
二、教学目标：
1
< br>．会认
8
个生字，会写
12
个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜
、粮食、加紧、油亮亮、
杨树、丰收”等词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋大的喜爱和赞美之情，背诵自
己喜爱的部分。
3
．读懂课文内容，感受秋天的美好。
4
．积累好词佳句。
三、教学重难点：
1
、使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
2
、课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活
中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给
学生造成理解
上的困难，是教学上的一个难点。
四、教学对象分析：
１、三年级学生已具备了一定的自学能力，经过两年的学习，
已积累了较多的阅读方法，能够在老师的指导下进行独立地阅读。
２、学生自主性学习能力已基本建
立，学生具有丰富的想象力和创造力，并有较强的表达欲望。
五、教学策略：
根据学生的年龄特征和跨越式的教学要求，教学中充分运用了
以下方法进行教学：
１、运用“农远”资源课件创设情景激趣调动学生的学习兴趣，引导学生自主学习。
２、教学中还运用了情景教学、赏识激励等方法，给学生营造
了开放的空间，引导学生大胆进行联想，乐于表达自己的想法。
３、鼓励学生充分展开想象，将心
中的想象表达出来，以此促进学习个体的听、说、读、写技能的不断提高，实现学生在知识和能力上的跨
越式发展。
六、教学媒体的选择和准备：
运用“
农远”教学资源制作了《秋天的雨》课件，来帮助突破教学中的重难点。
七、教学时间：
共
2
课时
八、教学过程：
第一课时
一、欣赏秋色，想象导学
1
、师导言：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？（课件展示
）在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天
景象的图片课件展示。
2
、唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？
3
、学生交流看法和感受。
4
、想象导学：
（
1
）请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带
到我们的眼前？
（
2
）有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的
魔术师，想听听他是怎么说的吗？
5
、齐读课题。（板书：秋天
的雨）
二、听读课文，感知内容
1
．播放配有动画的课文范读。
2
．让学生说说听过之后
,
有什么想法？引导学生初步体会本文语言文字的美。
三、初读课文，整体感知。
1
．用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的段落多读几遍。<
/p>
2
．把自己认为美的段落读给同桌听听
。并思考
:
看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
3
．检查生字词。
(1)
同位互相指读生字：同桌之间互相用手指着双线格里的
8
个生字读一读，看谁读得准、记得牢。
(2
)
集体反馈。利用“农远”资源多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读
音。
(3)
谁愿意当小老师领着大家
读一读？
4.
指名读课文，整体把握文章大意。
（
1
）指名按自然段读课文。
请一组同学开火车读一读。一个人读一段，其他同学认真听，一边听一
边思考。
（
2
）读后交流，感知课文主要内容。
四、深入局部，品读课文。
1
．学习第一自然段。
师：秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门。它是怎样把秋天的大门打开的呢？同学们自己读一读第
一自然段。
请生个别有感情地朗读课文的第一自然段，师播放
课件相机指导朗读。
最后配乐指导孩子有感情地读文。