(完整版)氨气的性质教学设计

学习。

二、设计思想

化学是一门实验学科，

对刚升入高中不久的学生来说，

大部分人的抽象思维比较困难，

有些学生学得比较呆板，不太会灵活运用所学知识，学习方法上往往更多地习惯死记硬背 ，

不习惯对知识的理解记忆和独立思考，

在动手探究能力方面则 更差。

为此，

本节课的教学主

要以史料 和新闻报道创设情境，

激发学生的学习兴趣和求知欲，

充分运用 实验探究，

层层推

进，

坚持以人为本的 宗旨，

注重对学生进行科学方法的训练和科学思维的培养，

提高 学生的

逻辑推理能力以及分析问题、解决问题、总结规律的能力。

三、教学方式：

本节课的教学主 要采用“问题—探究”的教学方法，

即：

创设问题情境→提出问 题→提

出假设→实验验证→解决问题→提出新问题……的自主探究学习模式。

通过创设

问题情境，

< br>让学生通过对问题的体验，

对问题的探究，

去体验和感受 知识的发生和发展过程，

在整个的教学过程中内化与问题有关的知识，同时培养学生的思 维能力和探索精神。

四、教学目标：

（一）知识与技能：

1

、掌握氨气的物理性质；

2

、掌握氨气的化学性质，了解氨气的用途；

3

、提高规范操作能力、实验观察能力及分析归纳的思维能力。

（二）过程与方法：

1

、通过实验的观察和分析，探究事物本质，体验科学探究的过程，强化科学 探究的意识；

2

、

培养观 察能力、思维能力和应用化学实验发现新知识的学习能力。

（三）情感态度与价值观：

1

、通过学习合成氨方法的发明及其对解决人类粮食的重大贡献，认识化学合成在人类社会

中的重要地位，体会科学家对科学事业的推动作用。

2

、不断引导学生发挥主观能动性，培养自身认真仔细、严谨求实的科学态度和 努力探索的

优良品质，并逐步培养其创新精神。

五、教学重点：

1

、氨气的化学性质。

2

、运用科学的方法、准确的术语、规范的操作来解决实际问题。

六、教学难点：

1

、氨水的组成及其碱性。

2

、培养通过现象挖掘本质的科学研究能力。

3

、如何有效地组织引导学生进行探究性学习，达到师生、生生 交流互动，创建宽松和谐的

学习氛围。

七、教学准备：

充满氨气的圆底烧瓶 、水、酚酞试液、浓氨水、浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸、红色石蕊试

纸、热水、脱脂棉、烧 杯、集气瓶、双孔胶塞、铁架台、导气管、毛巾、两端开口的长玻璃

管、橡皮塞等。

八、教学过程：

[

引入

]

合成氨是人类科学技术发展史上的一项重大突破，

解决了地球上因粮食不足而导致的饥< /p>

饿和死亡问题，

是化学技术对社会发展与进步的巨大贡献之一，< /p>

化学家有关氨的研究曾获得

三次诺贝尔化学奖：

< br>

1918

年，德国化学家弗里茨·哈伯因为发明合成 氨方法而获得诺贝尔化学奖。哈伯的

合成氨方法是人类科技发展史上的一项重大突破

,

是化工生产实现高温、高压、催化反应的

第一个里程碑。

1931

年，

是德 国工业化学家卡尔·博施因为改进合成氨方法获得诺贝尔化

学奖，博施的主要贡献是改进 了哈伯首创的高压合成氨法，找到了合适的氧化铁型催化剂，

使合成氨生产工业化，称为 “哈伯—博施法”。

2007

年

10< /p>

月

10

日瑞典皇家科学院宣布，

德国科学家格哈德·埃特尔因在表面化学研究领域作出开拓性贡献而获得

2007

年诺贝尔化

学奖，格哈德·埃特尔最重要的贡献，是合 成氨的机理研究。

人类为什么对氨如此的感兴趣？它具有怎 样的性质和用途呢？今天我们一起来认识它。

[

板书

]

第四节

氨、硫酸、硝酸

第

1

课时

氨气的性质

[

展示

]

合成氨工厂图片。

[

新闻导课

]

据新安晚报消息

:

2007

年

4

月

8