浅谈体验式学习在小学英语教学中的应用

浅谈体验式学习在小学英语教学中的应用

摘要 ：

随着新课程改革的不断发展，

小学英语也像其它学科一样在教 育理念、

课程目标、课程内容、课程任务、课程评价等方面进行改革和创新，教学方式和

学习方式的转变成为课程改革的一大亮点。

《英语新课程标准》

明确指出：

“在英

语教学中，

应努力倡导学生积极参与，

让学生在学习过程中不仅能构建知识、

提

高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方 式，完成任

务和实现目标。

”如何让英语课堂教学体现新课标的 精神与宗旨？这是每一个英

语教师都必须思索的问题。

经过不断 的学习与探索，

我尝试在英语课堂教学中引

导学生进行体验性的 学习。

关键词：

体验

生活化

简化抽象

语言环境

英语学习是通过听讲、阅读 、实践来获得知识或技能的过程

,

这一过程只有通

过亲身体验才能最终有效地完成

.

体验

就是指教师以课堂为舞台、

以任何可用感

,

创造出值得 学生回忆、让学生有所感受、

留下难忘印象的语言活动

.

体验式学习给语言学习者带来新的感觉、新的刺激

,

< br>从

而加深学习者的记忆和理解

.

平时的教学中

,

教师应努力引导能激发学习兴趣、让

,

使学生摆脱死记硬背 的羁绊

,

使语言学习的过程转变

成积极 创造、运用语言的体验过程

一、鼓励生活英语，让学生体验课本外的风景。

㈠英语“生活化”

。

英语《新课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实

际运 用语言的能力。

这就要求我们结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计

富有趣味性、

科学性的英语活动，

是学生切实感到身 边有英语，

用英语能解决生

活中的实际问题，

< br>从而对英语产生亲切感，

增强学生运用英语的意识，

培养 学生

的自主创新能力。

教师能展现给学生的也不仅在三尺讲台之 内了，

只要一敲开电

脑，全球资讯尽在眼前。因此，作为教者， 就应具备敏锐的观察力，预先洞察出

学生在学习上可能出现的“知识盲点”

，然后利用网络，寻找适当的内容，帮学

生架起体验的桥梁。

㈡生活“英语化”

。

生活

“英语化”

是指学生在教师的引导下，

逐步具备在日常生活中运用英语的

本领，使他们认识到英语已进 入我们的生活，要处处留心观察英语，养成事事、

时时吸收运用英语知识的习惯，

调动他们主动学习英语、

创新性运用英语的积极

性。例如，开展收集电话号码来学习运用英文数字；收集国旗图样、世界著名景

观学习 英语国名；

收集服饰品牌学习英语字母；

收听国际台天气预报学 习表示天

气的英语习惯用语等活动，

浏览大街上广告牌上的英文 缩写，

使学生将英语运用

到生活中去，与实际生活相接轨。

二、简化抽象知识，让学生体验英语的意义。

小学生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好、富于想象、活泼好动，教师

要抓 住这些特点，

将抽象的语言知识简单形象化，

让学生在通俗易懂 的语言里面，

体验成功的喜悦，让学生易于体会英语的意义，从而掌握知识和运用知识。 如，

在四年级下册教学天气词

hot

、

warm

、

cool

< br>、

cold

时，可分别拿几杯“热的、暖

的、凉的、冷的”的水，让学生去摸一摸，切身感觉不同的温度；在三年级下册

教方位词

in

、

on

< br>、

under

时，让学生将自己的右手拳头分别放在左手 掌的“里面、

上面、

下面”

，

亲身把位置

“做”

出来；

同是三年级下册教形容词

big

、

s mall

、

tall

、

short

时，

可让学生说说自己身上有关于这方面的 特点：

My nose is big. My mouth

is small. He

’

s tall. I

’

m short.

等 。再如，教学五年级上册《

What

‘

s your favourite

food

？》第四课时， 让学生掌握味觉方面的单词，我让每一学生从家里带来三个

空的瓶子，

< br>自己分别给每位学生配上酸、

甜、

咸、

< br>辣苦的调料，

通过亲身的体验、

尝试，

< br>同学们在哭笑不得的表情中，

愉快地学会并掌握了单词

s our

、

sweet

、

salty

，

另外学习了三会但词

peper

。让学生通过口、眼、耳、手、脑等多种身体部位去

感知所学语言。

由于儿童难以摒弃母语的影响，