幼儿园让幼儿在生活中学习英语

让幼儿在生活中学习英语

< br>作为一名幼儿英语教师，已有几年的时间，在这几年的英语教学实践中，

我发现让 幼儿在生活中学习英语，兴趣高、见效快，往往能收到事半功倍的效

果，能让你的英语教 学尽快上轨道。就以外研社英语教材《儿童英语乐园》为

例，这套教材以听说为主，有大 量的对话练习和课文欣赏，内容有一定的难

度。怎样在从未接触过英语的情况下，培养幼 儿对英语的兴趣，进行一定的听

说练习，提高他们对语言的敏感度呢？除了常规的教学方 式、手段外，我加强

了英语与生活的联系，让幼儿在日常生活中学习英语，练习英语，尤 其是在生

活游戏中学习掌握英语。为此，我设计了一系列趣味盎然、生活气息深刻、操< /p>

作性强、易重复的英语生活游戏，组织了大量丰盛多彩的游戏活动，营造深刻

的英语学习气氛，并提供大量自然的、情景化的练习机会，让幼儿在短期内迅

速地学习、领会、掌握，从而达到教学预定目标完成教学任务。

这套方法的理论支持是浸入式的学习方式，引导幼儿以母语获得的方式习

得语言，并以 第二语言为工具带动其他方面的学习、发展。要求营造学习氛

围，提供练习机会，鼓励同 伴间的互动，注重英语学习内容与一日生活与其他

学科教学的有机融合，注重软硬环境中 所蕴含的教育契机所带给孩子们的暗示

引导作用。教学内容是实用性较强的、富有趣味的 生活英语、歌曲和游戏。

一、早晚一句

ABC

每天幼儿来园、离园时，鼓励幼儿 坚持用英语向大家问好、告别，从心理

上突破中国人学习英语的一大障碍，即开口难、不 敢说的大弊病。教学策略：

刚开始时，应允许孩子们选择自己的方式回答教师或他人的问 候，如半土半洋

式

“Good morning ,

”

、土洋结合式

“

早上好

Good morning

，

Mi

。

”

；包容个别孩 子发音不清、不确凿的现象，不可一味地强调发音正确而

损害了幼儿自尊，挫伤幼儿的积 极性，以鼓励开导为主，正音示范为辅，增强

其自信心，而后逐步提高要求；对话内容逐 渐丰盛，出现更多的句型。

二、每天一首英语歌

每天都找一个相 对不变的时间如课间谈话、午饭前或午点前来进行五分钟

的英文歌曲表演活动，让幼儿在 学习歌曲时练习听力，增加词汇量，在表演中

1

/

4

练习发音。如《

How old are you

》、《

Tell me what is it

》等

English songs

。教学

策略：歌曲内容最佳与本周或与本阶段教学内容相吻合，节奏欢乐，可唱可

跳。

三、喜悦的英语游戏

如

games

《

Touch it

》（练习口、鼻、眼等五官）、《

This is the way

》（练

习刷牙、洗脸、梳头等生活活动）等，这些游戏可 练习听力、发音，增加词

汇，提高幼儿对英语活动的兴趣，增加英语活动的趣味性。教学 策略：游戏的

难度应从易到难，在重复中不断增加难度，合适改变游戏规则，保持游戏对 幼

儿的吸引力。这些游戏又分较安静的课堂集体游戏和开朗的体育游戏，教师可

根据例外的目的进行规则玩法的调整。如游戏

“LondonBridg e”

，刚开始玩这个游

戏时将游戏界定为较安静的小律动，让幼 儿坐在椅子上随着音乐做动作，目的

是让幼儿有充分的时间去接触歌曲，学会这首

English song

；当幼儿能够熟练地

表演这首

English song

且开始有点厌烦时，再 改变游戏的规则如站着表演、以开

火车的方式进行表演等，如此递进不断地变化保持游戏 对幼儿的吸引力。

四、渗透在日常生活中的游戏

这些游 戏的种类浩繁，其主要特点是与生活相关联，以日常生活为载体进

行英语学习。