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创新型人才培养与教育思想、教学模式、教学方法改革

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-03-03 08:28
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-

2021年3月3日发(作者:beefcake)


创新型人才培养与教育思想、教学模式、教学方法改革探讨





摘要


:阐 述了创新型人才培养对我国现行教育中教学方法、教育思想、教学模式改革的要求,指出了现有教学模式的弊


端,结合教育创新的要求,提出了我国高校培养创新型人才所需进行的教育思想、教学方法的 改革要求




关键词





创新型人才




教学方法





教育思想




教育创新




创新型国家的建立,创新型人才的培养,目前已成为人们的共识。社会许多有识之士也对创新人

< br>才的培养仁者见仁,智者见智。胡锦涛同志明确指出


:培养创新型科技人才是一个 系统工程,需要


各级党委和政府、有关部门、高等院校、科研院所以及全社会共同努力。 在工作中,要突出抓好以下


五个重要环节。第一,要完善培养体系。第二,要不拘一格选 用人才。第三,要完善制度和政策保障。


第四,要进行开放式培养。第五,要营造鼓励科 技创新的社会氛围。



创新型人才的培养,靠的是创新教育。在 谈到如何完善培养体系时,胡锦涛同志说,创新科技人


才的成长是一个综合培养过程,不 可能一蹴而就,首先要从教育这个源头抓起。


“要根据我国经济社会

发展特别是科学技术事业发展的要求,继续深化教育改革,加强素质教育,努力建设有利于创新型科


技人才生长的教育培养体系”


。下面笔者结合创新型人才的培养,从教育 思想的转变及培养、教学方法


及教学模式的改进、创新教学机制的完善等方面加以探讨。



1


.创新型人才培养对高校教育思想 的影响



创新型人才培养的基础是创新教育。创新教育包括创新 意识、创新思维、创新技能、创新情感和


创新人格的培养,这和我国高校传统的教育思想 有着较大的冲突。由此可见,创新型人才的培养,首


先面对的就是教育创新观念的改革。 江泽民同志指出


,进行教育创新以培养创新人才,首先要坚持


和 发展适应国家和社会发展要求的教育思想。教育思想的创新是教育创新的前提。这就要求我们树立


正确的教育观和人才观,加强思想政治教育、品德教育、纪律教育和心理教育,将思想文化熏陶与创


新精神和实践能力的培养结合起来,造就社会主义事业发展需要的一代新人。



其次,教育创新需要进行教育体制创新。要革除妨碍学生创新精神和创造能力 发展的各种体制障


碍,创造有利于创新人才脱颖而出的外部环境,这是教育创新的关键。


“这要求我们必须转变那种妨碍


学生创新精神和创新能力发展的 教育观念、教育模式,特别是由教师单向灌输知识,以考试分数作为


衡量教育成果的惟一 标准,以及过于划一呆板的教育教学制度。



要用终身学习理念 ,加快构建现代


国民教育体系和终身教育体系,形成全民学习、终身学习的学习型社会, 以此培养数以亿计的高素质


劳动者,数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才,实现 国家发展战略目标。



第三,


进行教育 创新,必须面向现代化、面向世界、面向未来,加大教育对外开放的力度。


[3]


[2]


[1]


要密切关注世界教育发展的大 趋势,在继承中华民族优秀教育传统的基础上,积极吸收人类文明


的一切优秀成果,借鉴 世界上先进的办学经验和管理经验,提高我国教育的国际竞争力。


第四,


教育创新必须贯彻教育与生产劳动相结合的方针,引导学生坚持学习书本知识 与投身社会



1


实践的统一,克服忽 视社会实践的倾向,深入实际生活,调查研究,开阔视野,增加社会实践经验,


千方百计 增强学生的实践能力和实践意识,培养学生的创新能力和创新意识,促进学生的健康成长和


全面发展等等。



2


.创新型人才培 养对高校教育模式的影响



我国传统的教育模式是以规范式教育 为主要特点的继承性教育,其实质是共性化教育,注重个体


与环境的融合,强调“人道合 一”


。在我们过去的教学方针中,明确提出“塑造”的理念,这样的教育


模式使受教育者被动地接受教育者的


“塑造”



学习的动力来源于外部压力


(


如考试成绩,< /p>


学业评价等


)



处于被动状态,其内在驱动力被抑制,只注重学习的结果,对求知过程缺乏热忱与向往。高等学校变


成了一条条标准化的生产线,按照既定的加工工艺


(


教学计划


)


,通过标准化的加工工序


(


教学环节


)


,采


取规定的加工手段


(


课程教学


)



加工


(


培养


)


出一批批符合规定检验要求


(

< p>
质量标准


)


的标准化产品


(


专业人



)


。以这样的模式“加工”出来的“产品”


,千人一面,许多优秀的个性被共性化了,只能 用做一颗


颗合格的“螺丝钉”




创立于


1988


年,于

1991



10


月才正式开学的香 港科技大学,仅短短十几年,其在《泰晤士报》


的全球最佳


20 0


所大学排名中已位列第


42


名。


香港科技大学尽管与大多内地大学一样,


采用学分制教


学;但香港的学分机制与内地不同,相当灵活,目的是使学生能够学到更为广博的知识,加强的学生< /p>


自学能力。如基础课和必修课最多不超过


70

多学分,剩下的学分都用于其他的选修课程。课程设置也


相当灵活,除一般性讲授课 外,香港高校的课堂还会安排专门的讨论课。这种讨论课常由助教主持,


采用小班模式, 一般只有约


10


名左右的学生参加。在每堂课结束时,助教会布 置下一堂的主题,列出


要看的书目。在下一堂课,通过观察学生之间的小组讨论和提问学 生,来判断每名学生是否认真地完


成了任务。期末考试的成绩通常只占总成绩的


40%


左右,而其他考核项目包括出勤、平时作业、期中


考试等等,这就加大了学生学习的主动性和学习压力。香港中文大学副校长郑振耀把这种教育方式称


为通识教育,其目的在于训练学生的有效思维,提高学生表达思想、判断和鉴别价值等方面的 能力,


使学生的感情和理智都得到发展。通识教育对完善学生的智力结构、提高审美情趣 、加强创造性和适


应性、促进他们全面发展有重要意义。



在中国科学院第


13


次院士大会和中国工程 院第


8


次院士大会上,胡锦涛同志指出


[1]



“要改变单


纯灌输式的教育方 法,探索创新型教育的方式方法,在尊重教师主导作用的同时,更加注重培育学生


的主动 精神,鼓励学生的创造性思维”



“要改革和完善高等学校的课 程设置,更新教学内容,重视理


论与实践相结合,培养学生的创新精神和能力”




3


.创新型人才培 养对高校教学方法的改革要求



苏霍姆林斯基说


:


“唤起人实行自我教育,乃是一种真正的教育”


。受 传统教学方法的影响,我国


高校目前采用的主流授课方式仍是课程讲授式教学,极不适应 创新型人才的培养要求。为更好解决人


类学习时间的有限性与知识积累的极大丰富性之间 的矛盾,适应创新性人才培养的要求,国内外教育


者展开了教学法改革的研究。


美国提出


APAs


[4]


(animated pedagogical agents)


“教学代理教学法 ”



具有


“人”特征的“代理”在计算 机设计的环境中帮助教学,教学方式生动,复杂的



APAs


做到了两维甚



2

-


-


-


-


-


-


-


-



本文更新与2021-03-03 08:28,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://www.bjmy2z.cn/gaokao/698346.html

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