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外语教师教育的新视点：外语教育语言学
摘要：
传
统的外语教师教育理论严重制约了外语教师的进一步发
展，
本文
通过对外语教育语言学的内涵、
研究范围以及与相关学科关
系的
探讨，希望能为今后的外语教师教育提供一个新的模式。
关键词：外语教育语言
学外语教学
相关学科
外语教师教育
一、外语教育语言学概念的提出
Educational
Linguistics
这一术语是由
Bernard Spo
lsky
在
1972
年哥本哈根第二届
应用语言学年会上宣读的一篇论文上首次提
出
来
的
。
1978
年
他
又
出
版
< br>了
Educational
Linguistics<
/p>
—
—
An
In
troduction
一书，对外语教育语言学所涉及的有关问题作了一些
探
索
和
阐
< br>述
。
1985
年
出
版
的
Longman
Dictionary
of
Applied
Linguistics
，
其撰
写
人
Jack
Richard
等也
在该
词典
中
收录
了
Educational
Linguistics
这一术语。
Spolsky
提出的“
Educational Linguistics
”大体上相当于狭
义
的
应
用
语
言
学
。
而
Jack
Richard
等
人
则
把
E
ducational
Linguistics
看成是应用语
言学的一个分支，而不是完全等同于应用
语言学。它研究的主要是语言与教育之间的关系
。
1
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将“应用语言学”与外语教学联系起来的这一特定含义，首见于
上世
纪
40
年代的美国。
到了
60
年代，
在美国应用语言学几乎被看成
是外语教学的别名和同义词。
这种做法使许多语言学家和语言教学家
感到不满。
其中有些人便回避使用这一术语来指外语教学，
Spolsky
、
Richard
等人则主张采用
Educational
Linguistics
。
在我国，长期以来，外语教学始终“客居”于应用语言学。到
了
20
世纪
80
年代后期，我国的语言学家和语言教育家开始了对语言教
学理论体系的建构进行研究和
探讨，张正东（
1987
）还对“外语教育
学”进行过专门论述。
有关
“应用语言学”
这一术语的界定问题一
直都是语言学和语言
教学界争论不休的问题。从人们目前对“应用语言学”的解释来看，
它至少有以下三个方面：
（
1
）
将语言学的理论和知识应用于解决其他
科学领
域的各种问题。
（
2
）语言教学。
（
3
）外语教学。这种同一术语
用于指称三种不同范围的内容的现象，
难免会使人们在理解上产生模
糊性。而采用“外语教育语言学”这一术语来专指外语教学研究，则
可
避免上述理解上的模糊性。
外
语
教
育
语
言
学
（
Foreign
Languages
Educational
Linguistics
）是我们在国外
Educational Linguistics
的启发下，
试图建立的一门涉及语言学和外语教学的新兴学科，既不同
于
Spolsky
所提出的教育语言学，也有异于
Richards
等人对教育语言
学的界定。
外语教育语言学是从语言学的角度来研究外语与教育之间
的关系。
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二、外语教育语言学的涵义和研究范围
1.
外语教育语言学的涵义
Spolsky
（
< br>1999
）认为教育语言学是一个以教育心理学和教育社
会学为模型的术语，
它描述的是语言学这一学术领域与教育学这一实
际学术职业的交叉学科。教育语言学否认语言学只是等待应用的观
点，并强调对教育
方面进行仔细权衡的需要。
Richards et al.
（
1
985
）把教育语言学看成是应用语言学的的
一个分支，
而不是完全等同于应用语言学。
它研究的主要是语言与教
育之间的关系。
John & John (1998)
认为教育语言学是一门
较新的关于语言与教
育关系所有问题的语言学的一个分支，
他们
强调语言课堂教育和社会
教育过程中必不可少的成分。
借鉴国外学者对教育语言学的研究
，
国内学者根据我国的外语教
学实践也开始探讨教育语言学的涵
义，
他们认为从某种意义来说，
外
语教
育语言学是语言学和教育学的嫁接，
是教育学的理论和语言学各
分支学科的理论在外语教学中的综合运用和发展。
基于中外学者对教育语言学的研究，
我们认为外语教育语言学是
从语言的“教”和“学”的方面来研究语言学、教育学、心理
学和其
它相关学科之间关系的一门学科，
它揭示外语教学的一般
现象、
规律、
原理和方法。
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2.
外语教育语言学的研究范围
外语教育语言学是服务于外语教学的语言学。
它的研究范围主要
是语言学及相关学科与外语教学之间的相互关系。
这种关系不仅仅是
指语言学理论在外语教学中的应用，
它还指其它相关学科的理论在外
语教学中的应用。
具体说来
，
外语教育语言学一般应涉及以下几个方
面的内容
（张国扬
,1996
）
：<
/p>
1
）
语言理论模式；
2)
语言描写模式；
3)
外
语学习理论模式；
4
）模式的应用；
5
）课堂教学实践。
三、外语教育语言学和相关学科的关系
外语教育语言学是一门边缘性的交叉学科，
< br>其学科体系的建立是
以多学科的通力合作为基础的，是在应用语言学、教育学、心
理学等
诸多相关学科理论研究成果的基础上建立起来的学科
（范
琳、
张德禄，
2004
）
。为了更全面地反映影响外语教学的各种因素，我们认为外语
教育语言学应主
要涉及以下相关学科，
其关系如下图所示
（参考张国
扬等，
1996
）
：
外语教育语言学
如图所示，外语教育语言学与普通语言学、心理语言学学、认知
语言
学、社会语言学、教育学、测试学等都有密切的关系，我们需要
理顺它与语言描写理论、
语言学习或习得理论、
语言应用或交际理论
4
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