新课程改革背景下的教师角色定位

新课程改革背景下的教师角色定位

在知识爆炸的时代，

科学技术可谓是日新月异，

这就要求对

现行

的相对滞后的教育观念、

教育体制、

人才培养模式和教学方

法等进行

教育改革。

教师作为新课改的一线执行者，

决定着新课

改进行的情

况。

面对新课程改革带来的挑战与机遇，

教师必须对

自身的角色进行

新的审视和定位，树立正确的教育观和育人观，

才能促进教育教学质量

的提高。

一、影响教师角色定位的因素

（一）教师的专业知识与专业能力

L ?

舒尔曼把教师专业知识分为以下几类：

1.

学科知识，

2.

一般教学知识，

3.

课程知识，

4.

学科教学知识（又译作为教学任

务的内容知识，

PedagogicalContentKnowledge

，简称

PCK

），

5.

学习者及其特点的知识，

6.

教育情境知识，

7.

关于教育的目

标、

目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识。

教师的专业技能

包括以下几类：

1.

必须具备组织教育和教学的能力，

表现在善于

制

定教学计划，

编写教案，

组织教学，

与家庭、

社会配合等方面；

2.

具备语言表达能力，

教师语言应具有科学性、

逻辑性和启发性，

并善

于结合姿态、表情、手势，使语言更具表现力；

3.

具备组织

管理能

力，

表现在善于组织和管理班集体，

对学生和班级日常工

作良好地组

织管理方面；

4.

具备自我调控能力，

对于出现的新情

况，教师能及

时分析调整，使工作达到最优化的程度。①教师的

专业知识和能力的水平决定着教师对知识的呈现方式、

也影响着

教师的教育观念和教学策略的选择，

最终影响课堂的实际教学行

为。

（二）教师对新课改的理解程度

课程的内容和结构的变化，要求教学的呈现方式发生变化，

< /p>

要求教

师把课堂还给学生，倡导学生积极主动的参与探究、有合< /p>

作学习的方式

去学习，这就要求教师变 教师中心的课堂教学模式

为学生中心的教学模

式，组织和引导学生去探索知识。

新课改的课程观不仅要求学生掌握知识，也要求学生掌握方

法，还

要关注学生的情感态度。

这就要求学生确立一种全新的理

念与 操作原

则，即培养学生具有必备的知识与技能，注重学生学

< /p>

习过程的评价，教

会学生学习的方法，关注学生情感、态度和价< /p>

值观的取向等。

新课改提倡教师开发生活与社会资源开发，教材不再是唯一

< /p>

的课程

资源，校内的实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地< /p>

等可使用的课

程资源外，校外的图书馆 、博物馆、科技馆、海洋

馆、动物园等广泛的

生活与社会资源都可以变为课程资源。

二、新课改背景下的教师角色定位

（一）教师即是课程的开发者，也是课程的执行者

新课程标准中指出：“教师不应只是课程的执行者，而更应

< /p>

是课程

的开发者”。我国现行的课程制度是三级课程管理制度，< /p>

课程分为国家

课程、地方课程、校本课 程。教师校本课程开发的

主体，教师在教授国家课程和地方课程的过程中要根据学生的具

体情况

对课程进行调适。新课改的重要特征之一就是“转变教师

的教学行为和