如何让一年级的孩子积累写话的素材

2021年3月3日发(作者：chemistry是什么意思)

如何让一年级的孩子积累写话的素材

1

、在课堂中、活动中、游戏中、休息中，老师要多让学生说说：“那是什么？

< br>发生了什么事情？怎么了？你觉得怎么样？该怎么办？”等等。通过这些问题，

引 导学生注意观察周边的事物，

并鼓励学生积极地把自己的观察所得和老师或同

< p>
学进行交流。

2

、在 班级中进行“新闻会客室“活动，每天把班级里面发生的新鲜事讲给父母

听，和父母交流 想法。这样可以加深记忆，更可以获得别人的评论看法，积累写

话素材。

3

、在班级里设置一个新闻角，鼓励学生把自己看到 的或经历的一件事，按照时

间、地点、人物、事件四要素写一句完整的话（什么时候、谁 、在什么地方、做

什么），投稿到新闻角，增加阅读面，提高写话的兴趣。

4

、在课堂中和生活中，经常与学生一起玩“摘果 子”

“贴膏药”

“添鼻子”

“猜

硬币”等游戏，并不失时机地指导学生观察游戏中同学的动作、表情等（比如问

学生这是怎么玩的？他玩的怎么样？）在玩中增加写话的素材。

5

、经常带着水果，玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝 ，

这样的题材贴近了学生生活，

由于有了直观的凭借，

学生有话可说，

比较容易下

笔。如一次上课，我 带来了一条香蕉，在课堂上演示，分成不同姿势让学生写写

像什么。交流的时候，体现在 学生笔下的香蕉，有的写像挂在天上的月亮，有的

写跟小船的样子差不多，有的写像弯弯 的豆角。就这样，学生兴趣来了，产生了

欲罢不能的感觉。

< /p>

6

、指导看图说话，学习课文时，有意识地提供几个简单的词语或 特定的句式，

进行说话练习，

进行规范句式的训练，

< p>
并注意在句式练习上的递进，

在语言环境

和语言运 用中积累更多的词语和表达方式。

比如学习到疑问句、

感叹句、

因为——

所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。

< p>

7

、学习完新的生字后，读一读、记一记与字相 关的词语、成语、歇后语、谚语

等，

以此来积累好词佳句。

教材中蕴藏着大量的好词、

好句为学生积累语言提供

了方便条件，如：

AAB

式、

ABAB

式、

AABB

式等，不失时机 的让学生进行填空训

练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。

< br>

8

、阅读一些短小但经典的童话作品。可以先和爸爸妈 妈一起读，一边读一边可

以交流一下想法，

说说故事中自己最喜 欢的情节。

有了一定识字量和阅读基础后

再推广到自读其他读物 ，

在对简单、

有趣、

生动的故事的阅读 中，

积累好词佳句，

拓展生活面，丰富想象。

< br>

一双亮眼睛，发现身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一支小妙笔，记录

身边事。

小学习作教学从什么阶段起步？采 用什么教学方法起步？在经历了从一年

级到六年级近两轮教学实践后，

< br>我认识到习作训练起步越早越好。

现在的一年级

小学生也 见多识广，

虽然他们认识的汉字还不多，

但这并不妨碍他们产生 强烈的

表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些< /p>

字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，

< p>
别具韵味。

如果能创造条件，

让他们把自己的所见 所闻、

所思所想用笔试着写下

来，无疑是一件有意义的事。低年 级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子

,

需

< br>要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，

体 验生活的乐趣，

开展丰富多彩的活动，

这是指导学生写话的突破 口。

那么如何

在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过 程中作了以下的探索。

一、挖掘教材资源

有人说，

会读书的人把书读厚，

我想是这些人能从作者的有限文字延伸开去，

加入自己丰富的理解和想象。

我觉得会教书的教师应把书教厚，

即能抓住每一个

契机，

丰富教材外延，

有机的合理的对学生进行各方面训练。

在说话写话教学中

< p>
我注意去做到这一点：

一年级上册《

< p>
jqx

》一课有一幅图，展示的是一家人在做着各自的事情，图

< p>
中配有该学的字──“下棋、

积木、

洗衣服”，< /p>

我就及时引导孩子们进行说话练

习“什么时间，

< br>xxx

在做什么，

xxx

在做什 么，

xxx

在做什么。”再如，识字

2

的《比一比》中出示的是一幅农家小院的图画，下面配有相应的文字“黄牛、鸭

子、红枣、苹果、花猫”等，我引导孩子们叙述院里的景色及人物的活动：“小

< br>石头家住的什么样的房子？甬路的左边有什么？右边有什么？小石头在做什

么？”

一年级下册《识字

1

》是看图学词识字，在教学八个描述春天的词语前，我

先让孩子们观察教材插图 ，

用自己的话描述鲜花盛开、

莺歌燕舞、

小河流水的画

面，并引导他们按一定的顺序观察图画，按观察的顺序说话。

< p>

再如，

11

课《美丽的 小路》有一幅插图描绘了几个小动物忙着使小路恢复

原状，我指导孩子们一一叙述他们的 活动。

在学习

《小蝌蚪找妈妈》

一课时，

我着意对“抓住事物特点，

全面观 察事物”

进行了训练，虽然教参中没有明确这一目标，但我觉得这是引导学生学会观察，

学会总结方法，

提高学生写作能力的好机会。

< br>我首先提问“小蝌蚪为什么会找到

乌龟？”帮助学生理解是因为鲤鱼说“四条腿，

宽嘴巴”描述得不全面；

当乌龟

又讲了 两个特点“有两只大眼睛，

披着绿衣裳”才全面了、

完整了。< /p>

之后我和学

生玩了一个游戏“我说你猜”我先说某个学生的一两个 特点，

让他们猜是谁，

如

“男骇儿，戴 红领巾”，他们都笑了，说“不行，好多男生都戴红领巾呢！”我

又说“穿白背心，戴眼 镜”“杨涵植──”这样进行下去，学生越来越活跃了，

达到了“愤悱”的状态。

有的就主动跑到前面来给我猜??游戏中他们领悟了全

面观察事物的奥 妙。

接下来，

我引导学生写一写自己，

没想到一年级的孩子已经

写的相当不错了！李沐隽写到“我是女生，长得高高的，我有一 双明亮的眼睛，

还有黄色的头发，都盘了起来。我穿着一条粉色的花裙子，穿着

35

号的鞋子，

爱好画画。”

< br>

在低年级教材中，

很多课后都有“读读写写”、

“读读抄抄”“读读背背”

这些项目的作业，有些是词语，有些是句子 ，有些是一段话，对于这些作业，我

平时除了要求读正确之外，还要求注意积累、运用， 进行仿写训练，在仿写中提

高学生运用语言的能力。

美国心理学家布鲁纳认为：

“学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣。< /p>

”只

有当教材内容、教学过程等激发出学生的兴趣，这样的教学才 能被学生所喜爱，

才能使学生的能力得到较快的发展。

教师应注 意挖掘教材中的契机，

注重从形象、

色彩、场面上对儿童感官进 行刺激，激发儿童观察、探索、写作的兴趣，使儿童

投入的进行说话、写话训练。

二、提供丰富资料

由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴

趣，

因此利用图片对学生进行说话、

写话训练是一种简单易行的方法。

我经常给

孩子们搜集一些挂图，

如品德教学挂 图，

语文教学挂图等让他们进行说话写话训

练。还时常自己在黑 板上画简笔画让孩子们随心所欲的说、写。

我还拿来儿子的《 三毛流浪记》《父与子》《三毛新事》等漫画书，儿子对

这些书就爱不释手，

< p>
当我在投影上展示给孩子们时，

他们也欣喜不已，

每次都跃

跃欲试的想讲，写时也很投入。下面是一个孩子在看了《父与子》之《救火》后

写下的：“一天，儿子放学回家，看见自己家窗户往外冒烟，他赶紧去提了一桶

水从窗户泼进去，这时，爸爸浑身是水的探出头来。原来，屋里是爸爸在抽烟。

< br>太有意思了！”

另外，

现代 化教学手段的出现，

为情景的创设提供了一条新思路。

多媒体的

动画片设计、录音合成等技术运用到创设情景中来，使情景中的人、物、景能活

动、能说话，不仅能激发学生的兴趣，还能提高教学效益，避免了师生间问答过

< br>多及多余的情节分析。我给孩子们播放《小猴子下山》的课件，学生兴趣盎然，

再 让学生演一演、说一说、写一写时，学生们都能积极参与。由于观察仔细，教

师稍加点拨 ，就收到了良好的教学效果。可见，运用现代化教学手段创设情景，

也是激发学生说话、 写话兴趣的新途径。

总的说来，一年级学生大都八、九岁，直 观形象思维占主导地位，为学生创

设一个直观的情景，

才能启动 学生的思维，

诱发学生说和写的愿望，

才能使我们

的说话、写话训练收到实效。

三、抓住生活契机

1

、欣赏真实景色

< br>兴趣与情感是学生写话的前提，

学生喜欢的是具有一定场景的活动，

并且与

他们的生活密切相关，所以，我经常引导孩子们去观察身边的景色，冬 天时，观

看雪景，

欣赏窗花；

秋天，< /p>

捡拾落叶；

夏天，

听听蛙语、

< p>
鸟叫、

蝉鸣。

我曾以

《找

春天》

为主题，

引导孩子们在家长的带 领下走进大自然，

在现实的生活中去感受

春天的气息，下面是王 艺潇的日记：“今天，我和姐姐去野外找春天，一路上，

我们看见了小麦、喜鹊、杨树柳 树。太阳很温暖，风很柔和，花开了而且很香，

小麦绿了，树叶绿了，一切都绿了。看到 这些，我已经找到春天了。”

雕塑家罗丹说：“生活中不是缺 少美，而是缺少发现。”其实，我们周围是

有很多美的景色、

美 的事物，

我们自己应该学会发现美，

也应该教会学生发现美，< /p>

那样，

他们也会感受到风儿亲切的抚摸，

看到草儿伸展的腰枝，

听到蛙儿的说话

声。

2

、观察周围人、物

我们的世界是五彩缤纷的，

其中有太多太多吸引我们视线的东西，

有太多太

多的写作素材。要锻炼孩子们的观察、写作，除了去欣赏景色 ，还有人、物。下

面就是我随机进行的一项说话写话训练，

让学 生们观察秦老师，

并写下来。

在孩

子们 说的时候我指导如何按一定顺序有条理的叙述，又引导学生边说边写。

下面是一个学生写的片段：

“我们秦老师很瘦，

中等个 ，

秦老师是个好老师。

她的头发乌黑乌黑的很长，

头上戴着一个漂亮的发卡，

戴着一副眼镜。

大大的眼

睛单眼皮。穿着一身白短袖，下面是翠绿翠绿的裙子，上面还有许多花边，穿一

双坡跟鞋。”

学生是在兴奋与快乐中完成这件 事的，

他们时而站起来瞅瞅，

时而问寻一下，

< br>时而跟旁边学生议论议论。我呢，则一会儿解释他们的疑问，一会儿摆个造型，

一 会儿扭一圈，还有什么比这样的写作训练更轻松的呢？

3

、留意身边事情