-
精品资料
英语教学资源的整合策略
一、课程资源与教学资源
“课程资源
指的是形成课程的要素来源以及实施课程的必要的直接的条件”
（黄远振，
2003
）
。例如，知识、技能、经验、活动方式与
方法、情感态度与价值观以及培养目标等方
面的因素，就是课程的要素来源。课程资源如
图书馆、博物馆、实验室、互联网、人力和环
境等，
既包含着课
程的要素来源，也包含着课程实施的条件。
课程资源和课程不同。课程资
源是课程的前提，没有课程资源就没有课程。教科书（教材）是一种重要的课程资源，但它
不是唯一的课程资源。
就英语学科来说，开发和利
用课程资源有着优越的实施条件。
“英语课程资源包括教材
及学
生生活、学校、
社会中所有有助于学生学习英语、有利于发展英语能力的教育资源
（刘
红，
2005
）
”
。报刊杂志、广播电视、以及数字化音像设备，电影、电脑、
网络、图书馆等
教学设施都可以提供广泛的资源。值得一提的是，教师也是一种资源。<
/p>
教学资源相对于课程资源来说是下位的概念，
< br>也就是说是课程资源的一部分，
强调的是
教师的资源策略
。
教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可资利用的条件，
通常包
括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。
二、为何要开发教学资源？
目前的教
学资源状况并不乐观，主要体现在几个方面。
1
）教材（主要是
教科书）直到
现在仍然是重要的教学资源。
个人认为，
教材不但不是唯一的教学资源，
而且其作用呈相对
下降的趋势。国外有一种看法认为，如果一套教材能利用到
60%
，就算不错了；别希望能
100%
利用。
< br>2
）目前的教学资源的开发，主要是依靠少数专家特别是学科专家。他们开发
的课程在内在的学术性品质上可能是好的，
但就课程反映不同地区、
不同学校和学生的差异
性与多样性方面来说，他们也是无能为力
的。
因此，要充分发挥地方、
学校和教师乃至学生
和学生家长等在资源开发中的主体地位。
3
）从课程
内容或教材看，偏重知识资源特别是学
科资源的开发，忽略学科知识的新进展和各学科知
识之间的相互渗透与融合；
新课程已经实施了
6
年，但就目前状况来看，并没有发生根本性的变化，看得见变化
是教材变了，高考分省自主命题。要“让课堂焕发生命的活力”
（叶澜，
1997
）
。没有好的
教学资源，这种活力就没有源泉。
三、英语教学资源的开发与利用
英语
学科的特点是实践性强。下面从不同的维度谈谈如何进行英语课程资源的开发。
1
．
从内容来看，
英
语课程资源具有广阔而丰富的来源。
随着社会的进步和科技的发展，
构成英语课程资源的要素来源不断增多。
1
）知识类。
日常生活
中我们可以获得很多英语知识。
例如，广告中、
各种家用电器的使用指南、药
可编辑修改
精品资料
瓶上的说明书、甚至路标、
广告衫、计算机等都有大量的英语存在。这些英语贴近生活，学
生经常接触，
可以在潜移默化中学得。
教师可以引导学生开展
研
究性学习
，
把零散无序的知
识进行分类
、整理，形成条理化知识，以利学生学习。例如：
缩略语：
APEC: Asian
Pacific Economic Communities
（亚太经济联合体）
;
WHO: World Health
Organization
（世界卫生组织）
UNESCO: United Nations Education
Science Culture Organization
（联合国教
科文组织）
;
OPEC:
Organization of Petroleum Countries
（石油输
出国组织）
；
AMOISONIC<
/p>
（厦新电子）
：
amoy+sonic<
/p>
计算机英语：
delete,
save, copy, cut, paste, refresh, window, software,
hardware,
document, file, edit,
download, upload, virus,
browse
…
从这些生活英语中学
生不仅可以学到词汇意义，
还可以学到构词知识，
如
AMOISONIC
（厦新）是由
AMOY
（厦门的英文形式）和
SONIC
（声音的）
构成的。此外，学生也可以
从生活中的英语学到语法知识。例如：
No smoking!
（现在更常用
smoke
free
）
No
parking!
No left
turn!
Please
don
’
t liter.
Take two tablets every 6
hours.
知识类的资源开发的另一个重要方面是文化知识
。
文化和语言密不可分，
因为语言是文
化的载体。文化知识的资源包括历史地理、风土人情、风俗习惯、饮食起居、娱乐休闲等。
可以通过收集整理、
英汉互译，
中英对比等方式，
让学生体会领悟，
提高跨文化意识。
例如，
厦门大学潘威廉教授（中国籍外国人）用英文写的《魅力厦门》
（
Amoy
Magic
）
< br>、
《魅力福
建》
(Fujian
Magic)
、
《福建文化》
（
Fujian Adventure
）等书，从外国人的眼光，用地道
的英语描写中国文化，可以作为课程资源的材料。此外，还可以结合课文的话题进行拓展
，
加深学生对单元内容的理解。资源形式可以是文字、图片、录象甚至网站等。
学习策略知识资源的开发也不容忽视。
“学习
策略指学生为了有效地学习和发展而采取
的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策
略、调控策略、交际策略和资源策略等”
。
教师应在教学中，<
/p>
帮助学生形成适合自己的学习策略。
要有效地做到这一点，
首先是要向学
生提供有关于学习策略方面的知识，
让学生根据自己的学习风格选择适合自己的策略。
这些
策略
可以大到元认知策略，
小到词汇、
语法或听说读写技能提高的策
略。
策略资源的开发可
以是教师根据自己的学习和经验形成的，
也可以是教师向学生提供介绍学习策略的文章、
书
籍或网络资源，
还可以是教师组织学生进行学习交流获得的。
当这些零散的知识经过加工整
理形成体系时，就成了学生可利用的、受益无穷的
资源。
可编辑修改
精品资料
2
）技能类。
提高听的技能的资源有磁带、光盘、广播、电视、录像、电影等；提高读的技能的资源
有报纸、杂志、书籍、互联网等。说和写是输出性技能，可以开发一些固定的与学生实际相
符合的、学生感兴趣的任务资源，如友谊、朋友、运动、音乐、理想等，供学生进行说和写
的训练，也可结合时代特点开发一些时事性的话题如奥运会、欧债危机、太空探索、等。这
< br>一方面的资源包括相关背景知识，
这是话题或任务的主要内容；
< br>语言知识技能，
如相关的词
汇、常用的表达法，这是为学
生提供语言帮助。
2
．从资源的用途
来说，可以按照以下方式分类：
课外活动类：影片、歌曲、录
像等。教师可以选取一些经典的、趣味的、有教育意义
的电影或歌曲，作为课外活动的素
材。有了这些资源，就可以开展“影视欣赏”
、
“听歌曲、
学英语”之类的课外活动，增加学生的真实语言输入。
教学辅助类：教案库、课件库、习题库、教学录像库、教学素材库、教学参考书。这
些资源来自教师的日常教学，公开课、示范课、观摩课、创新课教学，购买来的教学参考资
料，还有上网查找得来的材料等。教研组是开发这类资源的最主要的部门。首先要有意识，
要认识到建立这些资源库的重要意义；其次要有计划，要通过分工合作，不断丰富，形成体
系；第三，要有管理。科学有效地管理才能最大限度地让这些资源为教师的教学服务。
自主学习类：杂志、报纸、书籍、网站。杂志如《英语画刊》
、
《空中英语教室》
、
《
英
语沙龙》等；报纸如、
《
21
世纪报》
（中学生版）
、
《英语辅导报》
、
《英语周报》等；书籍如
名著改编的分级读物；网站就更多了。教师应该见多识广。
< br>3
．从方式来说，有教师开发、学生开发、师生共同开发等方式。
1
）
教师开发。主要是教学辅助类及教师提高类的课程资源。例如，在开发课件库时，
如
果让老师每节课或每单元都做课件是不可能的，但如果每个老师每学期负责一两
个单元，
就能集中精力开发出精品课件。备课组、教研组再进行整合，就能起到资
源共享的作用。
2
）
学生开发。如组织学生开展英语研究性学习，收集、查找、整理英语语言知识或文
化知识。通过成果交流，使成果变成资源。
3<
/p>
）师生共同开发。有些资源的开发需要教师与学生的共同参与。如课外活动类资源，
就可以充分调动学生的参与，这样开发出来的资源不仅丰富、多样化，而且符合学
生的兴趣，实用性很强。
4
．教师资源的开发。人各有所长。每个教师可以选择一个研究方向，开发校本课程、
开选修课或讲座。例如，
有的老师专门研究词汇记忆，有的研究语法学习
，
有的专攻学法指
导，有的老师擅长搞活动，有的老师擅长竞赛
指导。每位老师都能发挥各自不同的特长，教
师本身也会得到发展，这是“双赢”的策略
。
四、以人教版模块三为例谈教学课程资源开发建议
模块三共五个单元，可以根据不同的主题开发相关的课程资源。
可编辑修改
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：放假留校申请书怎么写
下一篇：通知书之加班调休通知怎么写