2020经典普通话调查报告5篇

原因是用普通话说不清楚要说

的话，没有习惯说普通话，意识不强。

6

、

89

﹪的学生在家与家长交流不使用普通话。

原因是家庭的影响，

家里人都不

说普通 话也听不懂普通话，没有习惯说。思想意识不强，认为说普通话没有必要，

在家说土话家 长都能听懂。想法也不对认为说普通话不舒服，别扭。

7

、听到老师用方言上课，有

40%

的人觉得很亲切，却只有

28%

的人说老师不敬

业

??

8

、

100

﹪的学生认为说普通话是好事，这样看来想改变现状还是有机 会的。

老师

< /p>

城里

:

课堂上都用普通话，

平时有和老师用方言交流，

学校方面也比较重视，

经

常举行一些如诗歌朗诵等活动。

农村

:

部分 用普通话，

其他用方言，觉得好交流一些，学校的要求不是很强，

但

理论上要严格要求，希望有待加强。

家长

:5 2

﹪的家长不会使用普通话，

48

﹪的 家长会说普通话。但

62

﹪的家长愿

意 说普通话，

38

﹪的学生家长不愿意说普通话。

三、问题反思

1

、学习普通话的语言环境不良

孩子的家长基本都是农村人，不会 说普通话，也听不懂普通话，更没有意识要

说普通话

;

并且现在农村的留守儿童很多，

多数家长是接受文化教育不高，

有的甚至

有没踏过学堂门。在学校，老师的年龄普遍偏高，教学也比较古 板，思想教落后。

教师只要求在课堂上说普通话而且要求不严格。在我随堂听课的时候有 的老师整节

课下来没有一句普通话，全是地道的方言。教师在课堂上听学生发言更注重的 是答

案，而不会太在意普通话是否正确。在课后教师自身并不太要求自己说普通话，更< /p>

不会要求学生在课后与教师交流要说普通话。

因此，

我们建议家长平时能说普通话，

教师在课间也能要求学生普通话。

2

、学生的普通话学习时间少，无法进行规范的学习

农村学生接触普通话，学习普通话的主要阵地是学校，而在实 际中，学生学习

普通话和运用普通话，也只有学校这一唯一的堡垒，学习的时间也仅限于 在学校上

课的几节课。除此只外，再也没有学习的场所和学习的时间。仅靠每节课的几十 分

钟，既要学习知识，又要训练技能，完成各科的知识积累和能力训练，学习普通话

也只能放在附属的位置。如此的普通话学习方法，普通话水平难以提高也就不足为

、学生学习普通话的意识不强，认识不够

学生认为没有说普通话的必要，认 为别人能听懂就行，不需要时时说普通话。

大家不需要说，就可以不说。个别人认为说普 通话很别扭，不舒服，不好听。对普

通话不认可。在一定程度上要改变这样的想法。

4

、对说普通话产生惧怕感

大部分学生认为说普通话很难。自 己不会组织语言，不能正确、流利地说出想

说的意思，想表达的意思。又没有人正确的引 导鼓励，长期就形成了你不说，他不

说，大家都不说了。对自己说普通话的信心不足，也 不能试着去克服这些困难能坚

持说普通话。

四、对策与结论

一

>

改变 学生和家长对普通话的认识，

为学生学习普通话提供良好的语言环境。

< br>

俗话说

< br>:

“认识是一切行为动机的开端。

”学生要学好普通话， 需要有正确的认

识，需要有较好的语言环境

(

< br>学生家长虽不能为学生学习普通话提供较好的语言环

境，

但不为学生学习设置障碍也算一种支持

)

，

要改变学生和家长的认识，

需要整合

社会的力量。近几年来 ，外出务工人员因普通话不过硬或不会，在外地与他人交流

时“不方便”

、闹笑话者不乏其人，

有条件的地方和学校可充分使用这些“活教材”