-
篇一：中班语言说课稿
中班语言说课稿：小老鼠打电话
一、说教材：
（一）教材分析：
该游戏充满童趣，贴近幼儿生活，易于理解解。目前，通讯设施非常发达，朋友间经常
以电话联系，打电话成了人们日常生活中必不可少的内容；同时中班幼儿年龄偏小且现在多
数都是独身子女，普遍存在出现粗心大意的行为，所以这一游戏既富有时代特征又符合当前
幼儿的年龄特点。
选取《小老鼠打电话》这一教材是因为：
1
、情节简单
有趣，形象鲜明突出，容易引起幼
儿学习的兴趣。
2
、
打电话是幼儿日常生活中经常见到的，
游戏的语
言易于幼儿模仿学习。
3
、
通过游戏，
幼儿能感受一些礼貌用语的用法且学习怎样打电话。
4
、
游戏能让幼儿在轻松愉快
的氛围中了解体会到
做事要仔细，不要粗心大意，符合幼儿的年龄特点和学习特点。
（二）教学目标：
《幼儿园教育纲要》语言领域中提出
：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、
敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极
应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自
己的想法和感受，发展幼儿语言表达
能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合中班上期
幼儿的年龄特点和语言发展水平：
幼儿年龄偏小，注意力容易分散，做事情粗心大意；幼儿
喜欢模仿大人玩打电话游戏，但
由于缺乏生活经验，词汇贫乏，往往拿着话筒不知所措，也
不知道说什么等，我制定了本
次活动的目标：
1
、乐意观看表演，感受游戏的乐趣。
2
、体会做事要仔细，不要粗心大意。
3
、乐意参与表演，大胆学说角色对话。
（三）教学重、难点：
在本次活动的目标中提到：
乐
意参与游戏表演，
大胆学说角色对话。
因此在整个活动中，
我始终围饶着这一目标进行教学，
这也是本次活动的重点。
中班上册幼儿在语言表达方面不
完整，往往一
句话只说了半句话或几个字就无法再说了，根据幼儿的语言发展情况，我确定
本次活动的
难点是：用较完整的语言表达自己的意思。
（四）教、学具的准备：
<
/p>
为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：
1
、布置小老鼠的家：墙上挂全家福的照片
，桌上放着娃娃家的厨房用具及一部电话机。
（这是为情景表演而准备）
2
、小老鼠和小花猫的头饰各一个。课前准
备好情境表演内容。
（这也是为情境表演而准
备的）
3
、玩具电话机每个幼儿一部（这是为幼儿玩游戏而准备的）
二、说学情：
中班上册的幼儿年龄在
4
左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏的高峰期。
他们对
游戏特别感兴趣，平时最喜欢边用手当话筒边唱《打电话》这首歌。但是由于词汇贫
乏，
幼儿在游戏中想说又不知道该怎样说，既使说了也很难把自己的意思表达完整，加上幼
儿
打电话也缺乏生活经验，虽然想打电话但又不知道怎样才能打好电话。因此，我通过这次
游戏活动，让幼儿体验到游戏的乐趣，在游戏中练习打电话，给幼儿提供说话的机会。
三、教法：
根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问
法、游戏法等教学方法。
为什么要采用以上方法呢？
采用直观法是因为
4
岁幼儿的思维具有
明显的具体形象性特点，
属
于典型的
具体形象性
思维。从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻
直观性原则非
常重要。以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生
动活泼，激发幼
儿学习的兴趣。
采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、
仔细地观察，
启发幼
儿积极思维。
我运用
启发性提问让幼儿将看到的具体形象的情境表演用语言描述出来，是解决活动
重点的有效方
法。
采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿
参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的打电话游戏中能充分地表现自我，大胆说话。
四、说学法：
<
/p>
整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”
。遵循由浅入深的教
学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握
活动的重、难点。幼儿将
运用观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。
观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参
与活动，幼儿通过观看情境表演直接获得印象。
讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话
的好机会。
游戏练习法是幼儿在玩打电话的游戏中，边游戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指
导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。
五、活动程序：
根据中班上册幼儿学习语言和年龄的特点，
结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，
我设计以下三饿环节：
（一）观看情境表演，激发幼儿的兴趣。
首先我以一种神秘的口吻介绍幼儿即将看到的情境表演
：
“小朋友，
你们喜欢看表演吗？
我们
一起来看看小老鼠家发生了一件什么奇怪的事？”以此吸引幼儿的注意力。其次，让幼
儿
看情境表演─小老鼠打电话，激发幼儿学习的欲望。
这一环节的设计能在最短的时间内吸引幼儿集中注意力，充分运用感官感知游戏内容，<
/p>
为实现本次活动的重点做好铺垫。
（二）通过提问，引导幼儿说出游戏内容，并再次观看表演。
首先我提以下两个问题让幼儿讨论：
< br>1
、刚才，你们看见了一些什么？
2
、小老鼠和小花
猫是好朋友吗？既然小花猫不是小老鼠的好朋友，为什么小老鼠打电
话却来了小花猫？（根
据幼儿的反应，可再表演一次“小老鼠拨号是时东张西望的情景，
让幼儿自己发现小老鼠拨
号不专心”
）
除了拨错电话号码外，
还有什么地方也说明小老鼠很粗心呢？”
其次再次观看表
演，
而后提问：
“小老
鼠打电话是怎么说的？它为什么不知道接电话的是小花猫？小老鼠要怎
么打电话才能
把好朋友请来呢？”
鼓励幼儿用较完整的语言说出角色间的对话
，从中体会做事粗心大意
造成的后果。
这一环节通过提问、表演重点片段、设疑、再次观看表
演，而后再提问，内容一环扣一
环，让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所
想到的，你一言、我一语，幼儿在
轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是
解决活动重点，突破活动难点最关键
的一个环节，同时也完成了第二个活动目标。
（三）幼儿相互间玩打电话游戏，练习对话。
随着活动的进行，幼儿一定很想自己亲自尝试打电话。
为了满足幼儿的活动欲望，我设
计这一环节让幼儿
自由结伴玩打电话游戏。
“小朋友，你们想打电话吗？你是怎样给好朋友<
/p>
打电话的呢？现在你们自己去找好朋友玩打电话游戏吧。
”
这一环节能充分满足幼儿的活动欲
望，幼儿在无拘无束的氛围中练习打电话，表达自己
的意思，给幼儿提供表现和说话的机
会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目
的。
篇二：幼儿园说课稿归纳总结
---
语言领域
语言说课稿
幼儿情况分析（学情分析）
小小班（
3
岁以下）
< br>
布娃娃（儿歌）说课稿
6
页
小动物回家说课稿
126
页
<
/p>
小小班（托班）幼儿语言以模仿性为主，作品中描述性的语言比较押韵，比较适合幼儿
学习。
对于小小班幼儿来说，他们语言发展迅速，但是思维却是非常具体的，而且只是在活动
中
进行，带有明显的直觉行动性，因此他们比较喜欢模仿成人的语言，创造成分极少，他们
只能简单地仿编、仿说。可以选择一个幼儿熟悉的多次，根据生活经验，在动词的前面或后
面加一个名词，组成一个新的短语说一说。
小班（
3~4
岁）
秋的画报
（诗歌）
说课稿
22
页
甜甜的雪糕水说课稿
74
页
太阳和月亮说课稿
131
图画书：
小班幼儿在日常生活
人际交往中
,
由于交往经验缺乏
,
对交往认识程度不深
,
所以，
在遇到新环境以及陌生人时不能随时注意到交往中应该有礼貌程度
,
所以不能产生主动的交
往意识和交往行为，或者说只能在家长的指导下产
生被动的交往行为。但是，一旦脱离大人
或许就手足无措了。
根
据这阶段年龄特点
,
选择了
（
）
这一内容。
这一内容的目标适合小
班幼儿的语言发展水平
,
也符合形象直观思维方式
,
它主要结合图画
,
经过观察理解单页单幅
儿童图画书
,
使幼儿能把内部言语转化为外部言语
,
再转换成语言表述能力
,
这十分符合小班
幼儿的视觉和认知发展特点。
通过这阶段的学习
,
使幼儿的社会交往意识同语言乃至相应的行
为能达成一致。
故事：小班幼儿喜欢听故事
,
但未形成良好的阅读规则意识
,
为了正确地认读图书内容
,
因此本教材引用
了多媒体教学
,
但同时也要对孩子进行良好的阅读习惯和爱护图
书意识的培
养。这一教学方法可将教育中高难度的小班阅读目标巧妙地浅化。比如，通过
屏幕上的一页
一页的翻阅，
告诉孩子在阅读故事书时也需要一页
一页的翻阅才能看清故事内容。
小班幼儿
年龄在四岁左右，
而
3
—
4
岁正是幼儿语言发展的飞跃时期。
与语言的发
展密切相关的是自我
意识的形成和诸多独立性表现的出现。所以，在小班阶段发展幼儿的
语言是非常重要的。
小班幼
儿年龄在
4
岁左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游戏
的高峰期，他们
对游戏特别感兴趣，平时总喜欢把自己想象成故事中的某一角色，但由于
词汇贫乏，幼儿在
游戏中想说又不知该怎样说，
即使说了也很难
把自己的意思表达完整。
因此，
我想通过活动，
让幼儿体验游戏的乐趣，给幼儿提供说话的机会。
人
们为孩子的起居生活操心，可见这里的爱并不平衡……因此，这篇语言活动教材将会用故
事特有的内涵和寓意沁入孩子们的内心。对于小班孩子而言，这个语言活动倘若能顺利地实
施开展。可谓是一场难得的及时雨！
小班的儿童有一部分比较内敛，不太敢接触陌生人，倘若他们能真正关心周围不熟悉的
老人，相信在家也一定会爱自己的长辈，所以幼师借用鼓励的口吻与儿童进行交流，树立他
们的自信很重要，有了这次成功的体验。将会对他们今后生活和个人的性格起着很关键的作
用。
诗歌：对
于小班幼儿来说，诗歌欣赏还是有些陌生的。小班幼儿年龄小，生活经验不丰
富，
思维以具体形象思维为主，
并且常常伴随着动作，
因此，
我们要为幼儿创设学习的情境，
引导幼儿运用原有的
知识、技能到新的情境中。尝试将诗歌和表演相结合，动作与语言相结
合，使幼儿多渠道
地参与活动，自主地投入到看、想、说、做、读中去，激发幼儿学习语言
的兴趣及培养幼
儿良好的情感。
中班（
4~5
岁）
月亮（散文诗）说课稿
29
页
微笑（散文）说课稿
33
页
月亮姑娘做衣裳说课稿
79
页
老鼠三兄弟说课稿<
/p>
135
页
音乐游戏：中班上册的幼儿年龄在
4
岁
左右，他们处于典型的游戏年龄阶段，是角色游
戏的高峰期。他们对游戏特别感兴趣，平
时最喜欢
( )
。但是由于词汇贫乏，缺乏一定的
生活经验，幼儿在游戏中想说又不知道该怎样说，既使说了也很难把自己的意思表达完整。
因此，我通过这次游戏活动，让幼儿体验到游戏的乐趣，在游戏中练习打电话，给幼儿提供<
/p>
说话的机会。
诗歌：中班幼儿掌握词汇的数量和种类迅速增加，对词义的理解也比以前深刻，但对于
< br>一些比较抽象的词理解仍有困难。同时他们连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明
显提高。作品中出现的句型（
）简短有规律
，易于被幼儿掌握，有利于发展幼儿的连贯
性语言。另外，从社会领域层面看，小班幼儿
行为意识以自我为中心，中班年龄段正式加速
去除自我中心行为意识的时段，作品中（<
/p>
）之间相互关爱的情感气氛可以促进幼儿社会
性情感的形成，培养幼儿能关心、同情、体谅他人，与同伴友好、合作的行为。
散文诗：幼儿到了中班后，他们的口语表达能力
有了一定的进步，愿意欣赏形式优美的
散文诗，知道作品艺术语言与生活语言的不同，能
初步感受到散文诗语言所蕴含的美。散文
诗《月亮》中许多生动优美的形象展现在孩子们
的眼前，让他们在轻松愉快、生动逼真的情
景中感受和体会作品的意境美，在理解作品的
主题和情感的基础上能学习用较恰当的动词、
动作、绘画等形式体现诗歌美的方面，并尝
试仿编散文诗，在优美的情景中促进幼儿语言表
达能力的发展。为增加诗歌的意境感受，
我精心设计、制作了多媒体课件，利用多媒体烘托
诗歌的意境美、语言美。
中班幼儿思维具有直觉行动和具体形象性
的特点，他们的情绪具有易感性、易转移，艺
术的存在非常符合儿童的认识特点和情感情
绪特点。因此，他们无不喜爱与他们认识水平相
适应的艺术品，如倾听优美的作品，注视
鲜艳的色彩和图像。他们会把周围的事物看成是有
生命的，并会把自己的感情移向客体，
该阶段幼儿的想象情感特征在此会充分展现，同时也
使语言表达更为生动形象，从而获得
自由表现的愉快体验。通过散文诗的欣赏还可以让其生
成一系列的活动，如，有趣的倒影
等。
故事：中班幼儿有意注
意开始发展，复杂句发展较快，词汇增加，能用完整、较连贯的
语言表达自己想说的事，
喜欢欣赏不同形式的文学作品，理解作品的人物形象，用恰当的语
言、动作、绘画形式表
达自己对作品的理解和体验，扩展想象，尝试创编。希望通过这个
故事来提高幼儿对文学作品的感受和表现能力，并寻求不同角度的思维方式，鼓励幼儿能大
< br>胆地想象，表现自己的情感。
中班的孩子有意注意已经有了一定的发展，他们的认知水平和心理发展特点决定了我们
< br>老师在活动中要巧妙运用各种形象、直观的课件等多种教育手段来吸引孩子们。在引导孩子
们欣赏、理解文学作品的时候我们要把握主线，通过讲述作品中的人物和事件来发展孩子们
的观察理解、
语言表达等能力，
引导孩子们获得情感
上的共鸣。
《纲要》
中提出语言学科主要
就是发展幼儿的语言能力，培养幼儿认真倾听的习惯，发展幼儿的语言理解能力，本活动以
快乐情感体验贯穿始终，
让孩子们快乐欣赏故事、
快乐参与
活动，
培养积极的快乐情感。
大
班（
5~6
岁）
春雨的色彩（散文诗欣赏）说课稿
62
页
故事《悯农》说课稿<
/p>
90
页
守株待兔（寓言故事）说课稿
94
页看
图讲述“小红伞”说课稿
97
页
秋天的雨说课
稿
138
页
大班的幼儿已具
有一定的语言表达能力及语言交流习惯，
能理解一些较简单的故事内容，
并会运用语言较清楚地进行讲述。本语言活动，情节简单、有趣，语言简练，儿童化，适合
大班幼儿教学。兴趣是学习的先导，情感是学习的内趋力，而玩又是孩子的天性。所以本节
课，
我设计让孩子们在玩中学，
在活动中学，
拓展幼儿视野，
丰富词汇，
提高口语表达能
力。
大班幼儿对生活有了一
定的基础认识，已积累了一定的生活经验，而且语言能力也有了
一定的发展，有了初步的
理解、表达能力和情感体验，因此作品内容能给孩子们以美的陶冶
和感受。
寓言故事：
大班
幼儿大概在
5
～
6
岁之间，
正处于具体形象思维比较突出的时期，
具有形
象思维的特点，而寓言故事本身具有教育的特点，以及《纲要》精神：发展语言的重要途径<
/p>
是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供语言发展的
条件。因此，本次活动应当着重引导幼儿积极地与寓言故事相互作用，拟通过为幼儿创设
学
习的情景，引导幼儿多通道参与，自发地投入到看、想、说、做、读中来，不仅学习到
相关
的知识、技能，而且也在学习的过程中了解怎样学习，怎样生活和怎样做人，特别是
重视促
进幼儿学习能力的发展，情感的培养。
对于大班幼儿来说，画面上的故事似乎比较简单，但幼
儿不理解物品的多用性，也不能
完整地讲述画面内容。
大班幼儿的想象力丰富，在他们的头脑里有许多新奇的
东西，他们会长时间蹲在地上看
蚂蚁搬家，说是想听听蚂蚁是怎么“开会”的，他们会和
小兔“交谈”
，说小兔子听得懂他们
的话，他们还有许许多多想
法，但这些想法毕竟不成熟，需要我们老师去发现、去引导，鼓
励幼儿把这些想法表述出
来，为他们创造、表现提供良好的条件。
散文：
大班幼儿口语表达能力较好，
表达事物连贯、具体、口语化，进入大班以来已学
会了一些散文，对散文的语言美，意境
美有了一定的了解，学习散文有一定基础，但由于幼
儿年龄小，生活经验贫乏，对事物的
理解能力较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画
面理解有一定的困难，因此让幼儿
学会用散文中的优美语句来回答问题，更好的发展幼儿的
口语表达能力，培养幼儿的艺术
思维。同时，大班幼儿的动手操作能力较强，在艺术方面的
发展比较协调，为突出幼儿的
动手能力，我设计了（
）
。
篇三：幼儿园大班语言说课稿
幼儿园大班语言说课稿：耷拉着耳朵的小兔子
各位老师：
大家好！今天我说课的内容是大班故事欣赏活动《耷拉
着耳朵的小兔子》
。
一、说教材。
（一）说设计意图：
《耷拉着耳朵的小兔子》
这是一个情节有趣，
形象鲜明突出，
语言中透露着嘲笑和鄙视，
容易吸引幼儿的学习
兴趣，又可以拓展孩子的想象力；其二是现在的孩子由于受生活环境限
制，缺乏与周围人
相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合
幼儿年龄特点，
又符合孩子的现实需要。故事极具创意，从问题—冲突—解决都充满童趣的
处理方式，故
事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖
起来，其实
是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而三番
两次地嘲
笑小兔子
,
于是制造出了更多的问题。
最后小兔子通过医生的点拨，
明白了其中的道
理，于是接受了这
个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。
这个故事和生活
比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，
符合大班幼儿
的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发
人深省。<
/p>
（二）说活动目标：
《幼儿园教育指导纲要》
在语言领域中提出：
“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们