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三年级下册语文教案
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花
钟
人教
(
部编版
)
（第一课时）
[
预设目标
]
13
、
花
钟
1
．会认
“怒、暮”等
8
个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽
、
苏醒、娇嫩”等词语。
2
．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3
．体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
[
学习重难点
]
体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点，积累“争奇斗艳、芬芳迷人”
等词。<
/p>
[
预设流程
]
课前让学生一起走入花的世界，去欣赏花的美丽与神奇吧！
（播
放课件：各
种鲜花图片，配以优美的音乐。）
一、激趣导入
1
、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？你能用自己的语言说说你看到的鲜花是怎
样的吗？<
/p>
2
、这么多鲜花开放得多美，我也想起
了一句话：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬
芳迷人。（出示句子）
谁来读一读？（指名读）
方案
1
：生读得很好，师：真了不起，你的朗读又一次把我带入了花的世界
中，咱们一起像他一样读一读吧！
方
案
2
：师：刚才大家都介绍了那么多鲜花呀！那么多鲜花在争着
比美呢！
你能把鲜花的多和美读出来吗？（指名读，齐读）
<
/p>
3
、花儿不仅美丽，还蕴藏着许多奥秘呢！（板书“钟”）今天，
让我们一
起走进“花钟”的奥秘。
板书：花钟（齐读）
李四光很会提问
题，
看到这个课题，
你最想知道什么呢？
（什么是花钟？花
钟上有哪些花？）
[
在阅读中积累词语是培养学生良好阅读习惯的重要方法。开头创设情境，
展现花卉之美，
把学生带入了花的海洋、
花的世界
中，
激活了学生头脑中原有的
认识和体验。
再让他们用自己的语言把认识的花、
见过的花描绘出来，
既
拉近了
学生与文本的距离，又丰富了他们的词汇，并形象地理解了文中“争奇斗艳、芬<
/p>
芳迷人”的意思，还在实际中学会了运用。
]
二、初读识字
1
、其实，你们想知道的答案都藏在课文里了，不过，要想从课文里找到答
案，
首先得把课文读正确。
请小朋友们打开课文，
放声朗读课文，
把新词读正确，
把课文读通顺。
然后想一想提出的问题能不能得到解决？如果找到了答案就划下
来（自由读）<
/p>
2
、看小朋友们读得这么认真，我想：
你们一定愿意展示一下自己的学习成
果吧！出示词语：
艳丽
内心
梦想
湿度
娇嫩
强大
适应
传播
修改
大致
花圃
淡雅
暮色
干燥
吻合
欣然怒放
昆虫
自个儿先练一练吧！（自由读）
3<
/p>
、谁愿意来展示一下？（指名读：一人读一行，重点指导后鼻音和翘舌音）
4
、文中哪几个词是描写鲜花的，你能把他们找出来
嘛？（了解学生对词语
的理解情况）
[
三年级学生已具有较强的独立识字能力，放手让学生自学生字，从有拼音
到无拼音，
循序渐进，
教师只抓重点词语进行指导，
评价以引导性和激励性为主，
符合中段学生的特点，既省时又高
效。
]
三、品读课文
1
、去掉了这些拦路虎，咱们就可以把课文读得更通顺了。刚才我们提出的<
/p>
问题，你找到答案了吗？（出示问题什么是花钟？）
2
、反馈：指名说（把不同时间开放的花种在一起，组成花的时钟，就叫花
钟。）
3
、
那哪些花可以组成花的时钟呢？赶快找一找。找到后，师点击课件，出
示花图，生齐说花
名。
为什么这些花可以组成时钟呢？（出示整段话）
请小朋友们自个儿去读一读这段话，
边读边想一想：
你发现了什么？
（自由
读）
4
、反馈：你发现了什么？
（
1
）、不同的花开放的时间不同。
师：是呀，植物学家就是利用这个规律制成了花钟。
（
2
）、齐读，体会花儿开放的时间不同。
（
3
）
一天之内，
不同的鲜花在不同的时间开放了。
有
个小朋友是这样写的。
（以牵牛花为例，
体会写作手法）
总结：
课文把牵牛花当作一个神清气爽的小伙
子来写，还写出了牵牛花的颜色、样子。
（
< br>4
）、小朋友，还有其他鲜花的开放，文中又是怎么表达的呢？一边读课
文，一边填写表格。（连一连）
5
、你瞧，这么多花，开放的时间各不相同，开放的姿态也不一样，真是千
姿
百态，形态万千哪！
6
、请小朋友们
选择自己最喜欢的一种花美美地读给大家听，把你的感受读
出来。（自由读）
7
、反馈：指名读
<
/p>
（
1
）舒展：小朋友，你累了吗？咱们一
起来舒展一下吧！（做动作）舒服
吗？那你能再来读读这一句吗？（指名、齐）
（
2
）欣然怒放：现
在，你就是一朵万寿菊，好不容易等到了下午
3
点钟，
你会怎么样开放？你欣然怒放，会看到什么，说些什么呢？
你能再来读读这一句吗？（指名、齐）
（
3
）含笑一现：我也很喜欢这一句，让我来读给大家听一听
，好吗？不过，
你们可要边听边想想心里有什么感受？
（师读，
生说感受）
你能像我一样读一读
吗？<
/p>
（
4
）分角色
读第一自然段
8
、这就是花钟的秘密
，让我们一起来领略一下吧，我来说时间！（师生接
读）
[
“阅读是学生的个性化行为，
不应以教师
的分析来代替学生的阅读实践。
”
教师引导学生用心品读，在读
中思考，在读中与文本进行对话，从而有所发现，
体会不同的鲜花开放的不同时间，
体会开放时的不同姿态。
教师引得恰当，
学
生
学得自然，
促进了学生的阅读实践，
学生在表演读、
想象说中把自己当成了那一
朵朵婀娜多姿的万寿
菊，
正欣然怒放，
要瞧瞧这世界的美丽与神奇；
把自己当成
了含笑一现的昙花……不仅了解了花钟的奥秘，
还领略了这些花的多姿多彩，
并
且有意识地引导学生积累和
运用，
用上这些词自己描绘鲜花则是又进了一步，
让
学生完全融入到了花的神奇与美丽中，融入到课文所描写的意境中。
]
四、升华延伸
1
、
现在，
这座大花钟已经不需要指针了，
< br>因为你只要看看什么花刚刚开放，
就知道大致是几点钟（出示句子，齐读）
2
、
是呀，
多么神奇的花钟呀，
如果用一个词来说说此时的感受或赞美花钟，
那就是有趣（板书）让学生把这个词写在课题旁边。
3
、其实，花钟里还藏着许许多多的奥秘，只要我们仔细观察，就能发现其<
/p>
中的奥秘。现在，请小朋友们拿出作业纸。
[
“课堂应是向未知方向挺进的旅程”，把语文教学延伸到课
外，更有利于
语文的积累和运用。
而最后的作业设计紧扣教学重
点，
又能照顾到不同层次的学
生，让每位学生都有信心、有兴趣
去完成。
]
[
板书设计
]
花
钟
一个剪起来的钟表
有
趣
三年级
下册语文教案
-
花钟
人教部编版
《花钟》教学设计
教学目标：
1
、认识
8
个生字，联系上下文、生活经验理解“欣然怒放、苏醒”等词的意思。
< br>
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟文中表达方式的多样性，用词的科学性，
渗透留心观察周围事物的意识。
3
、通过课件展示，加深学生对花的了解和喜爱。
4
< br>、引导学生把自己喜欢的句子抄下来，初步具有积累的意识。
教学重点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子
尝试换一种说法。
教学难点：
学习作者能运用多种句式进行表达。
教学准备：
ppt
生字卡片
课时安排：
一课时
教学过程：
一、赏花品花，激发兴趣
今天我给你们带来了一些图片。想看一看吗
?
我们一起来看一看
(
点多媒体
)
二、揭示课题
导入：
今天我们要一起来学一篇课文
，
就和这些花有关，
向我们介绍的可不是普通的时钟，
而是一口有趣的——生：花钟
(
板书：花钟
)
三、整体感知，初识“花钟”
1
、带问题读课文
自由读课文，注意要把生字新词读
正确，把课文读通顺，还要边读边思考一个问题
(
点课
件
)
：
“想一想课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的
?
”待会儿读完一遍的同学你可以
举手，把这个问题的答案说给自己听一听。
开始读课文。
(
学生读课文，教师巡视，提醒学生把问题的答案说给自己听，鼓励学
生
)
2
、生反馈
好，谁想来说给大家听听，到底什么是花钟
?
生……
(
只
要答到与课文内容有关都给予肯定。
课文最后一段讲到什么是花钟，
再引入最后
一段的新词教学
)
3
、读最后一段，学习生字新词
让我们一起来看看这一段
(
点课件
)
，谁愿意把
这一段话读给大家来听一听。
<
/p>
(
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建
得像钟面一样，组成花
的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看什么花
刚刚开放，就知道大致是
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