-
教学课题
13.
花钟
1
．会认“芬、芳、燥、雅”等
10<
/p>
个生字，会写“斗、芬、醒”等
13
个生
字。
2
．正确、流利、有感情地朗读
课文，并能背诵第一自然段。
3.
结合图片、语境理解欣然怒放、艳丽、淡雅等词语，并用欣赏的心情朗读
自己喜欢的描写
花开的句子。
4
．读懂课文内容，体
会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。学习运用多
样的句式表达，提高语言表达能力
。
教学目标
重点难点
理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学准备
师：多媒体课件
生：预习新课，查阅资料、了解生活中花朵开放的时间
课时安排
两课时
第一课时
一
游戏导入
教
学
过
程
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词语接龙：
这次咱们让
“花”
字开花，
同学们准备好了吗？
（学生做词语接龙游戏）
二、检查预习：
1
、字词学习
（
1
）师：同学们可真棒，积累了这么多带花的词语。老
师也给大家带来了一些词语，大家来读一读，看看你有什么
发现？<
/p>
①
出示第一
组词语：
淡雅
艳丽
苏醒
争奇斗艳
芬芳迷
人
欣然怒放
含笑一现
）
预设：发现这些词语是描写花的词语。
②师：同学们都有一双会发现的眼睛，这些词语虽然不
带花字，却都描写了花。让我们
再来美美地读一读吧！
齐读词语。
③相机理解“欣然怒放”
“欣然怒放”是什么意思？
我们都知
道花是一点一点开的，
“欣然怒放”是说花完全
开放，愉快的盛
开。
屏幕出示万寿菊含苞欲放和欣然怒放的图片
，大家看，
这两幅图，哪一幅图可以用“欣然怒放”来形容？
第一幅我们可以用哪个词来形容？（含苞欲放）
<
/p>
师：非常准确。我们在以后写作文时，要仔细观察，看
清事物的特
点，再选择恰当的词语来形容。
（
2
）
出示第二组词语：
淡雅、艳丽
男女生各读一个词。
再看看这组词，你发现了什么？（它们是一对反义词。
）
根据回答，
相机在屏幕出示蔷薇和昙花的图片
< br>，让学生
辨析：颜色素净雅致的花可用“
淡雅
”来形容，颜色浓艳的
可用“
艳丽
”来形容。
(3)
出示第三组词语
：
芬芳
苏
醒
争奇
斗
艳
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这些词语这么美丽，
我们可要好好积累一下。我们先来
写写其中几个词。
①师边范写，边重点提醒：
“醒”字的右旁是酉字旁。
“芬芳”是上下结构，都是草字头。
“斗”字长横稍斜，停在横中线，竖压竖中线。
②生练写。
③写完，请同学们收好练字本。
2
、认识花钟
师：
这些词语都来自第
13
课里，
下面我们一块走进
《花
钟》
，
（
板书课题
）课前有人问我什么是花钟，同学们能解答
吗？
生自由回答。
3
、导入新课
其实
课文中就藏着对课题的解释，<
/p>
请同学们自由读课文，
找出答案，看看还能读懂什么？
三、感知主要内容、了解学法
1
、自由朗读课文，了解主要内容
（出示自读要求
）
2
、指名分段朗读课文，相机
纠正读音。
3
、指名学生回答主要内容
相机明
确
：
本文主要写了作者留心观察后发现，
一天之内，
不同的花开放的时间是不同的，并说明了这种不同产生的原
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因和人们利用这一特点制成了“花钟
”的事。表现出了作者
善于观察周围事物，善于思考的好习惯。
4
、再次默读课文
1-3
自然段，教师提出要求：默读课文，想
一想每一段分别讲了什么？可借助泡泡
里面的问题来回答。
指生答，
相机明确：
第一段：写一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
第二段：写不同的植物开花时间不同的原因。
第三段：
写植物学家利用花开放时间的不同，
制成
“花钟”
。
5
、有什么发现吗？
有的段落开头第一句或其中一句能概括该段的大意，这
叫作“关键句”
，也叫“中心句”
。
第一段：要是我们留心观察，就会
发现，一天之内，不同
的花开放的时间是不同的。
这句话
是本段的总起句，
下面的内容就是围绕这句话来写
的。
第二段：不同的植物为什么开花的时间不同呢？
这个问
句，起到激发读者兴趣、承上启下的作用。后面进
而归纳花儿开放时间不同的原因。
6
、所以咱们可以借助关键语句概括文章
的主要意思，这种方
法叫——
抓中心句
/
关键句法
。
四、细读课文，
感知写法的精妙
（一）
识花名
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1
< br>、
读第一段，
找找这一段写到了哪些不同的花？把花的名
字
圈出来。
（动作快的同学轻轻读读。
）
2
、请一个同学读，相机正音。
3
、这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下
吧！
（依次出示花的图片及词语）
（二）
赏花开
1
、这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写
法也不一样。
自由读第一自然段，读完用横线画出你喜欢的
句子
，想想你喜欢这个句子的理由，再和小组的同学讨论讨
论。
2
、你最喜欢哪一句？
（
1
）预设
1
：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；
①有像他一样喜欢这句话的吗？一起站起来读读描写牵
牛花的句子。边读边想，为什么喜
欢这个句子？
②在作者眼里，牵牛花就像我们人
一样，他是会吹（喇
叭的）
。凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？（
自由发言）
例：它可能在吹安眠曲，让小动物们睡个美美的觉。
③牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们
也带着高兴的心情
，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！
还有喜欢其他句子的吗？这一回，
你得先给大家读读自己
喜欢的句子，还要说说为什么喜欢？
（
2
）
预设
2
：五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；<
/p>
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指名读并说理由。
师：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的
笑声了，蔷薇花儿在
笑，还有谁也在笑呢？
相机出示：昙花却在九点左右含笑一现
......
（圈出“含笑一现”
）
师
:
从这个词语看出昙花开放的时间
(
短
),
你是怎么知道
?
昙花开放的时间很短
,
这就是文中所说的
(
含笑一现
).
它一般开
放的时间在
15
—
30
分钟
,
赶紧读读吧
,
要不然昙花就谢了。
< br>
齐读这句话。
师：绽开笑脸与含笑一现，两种不
同的笑容，请男同学
读读蔷薇的这一句
（笑得阳光）
，
女同学读读写昙花的这一句。
（有点含羞）
（同时出示两句话）
（
< br>3
）花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们
还
会睡觉、会醒来呢！你找到这样的句子了吗？
学生读，
师相机出示：七点，睡莲从梦中醒来；
师：睡莲早早起来了，
谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟
草花的句子，
相机出示：傍晚六
点，烟草花在暮色中苏醒；
）
指导理
解“暮色”
：大概什么时候的天色？你是怎么知道
的？
小结
:
联系上下文
更是一种理解词语的好方法<
/p>
.
（板书）
（
4
）有没有喜欢万寿菊的同学？好，请你来读一读这句
话。
出示：下午三点，万寿菊欣然怒放；
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①师：你喜欢万寿菊
是吗？同学们，这个
“怒
”
，在我们<
/p>
平时呢是发怒，生气对不对，可是用到我们这儿是说万寿菊
很生气
吗？究竟是什么回事，一起来看一看，它的花瓣全都
打开了，开得多旺盛，多有活力啊，
那“怒”就是说万寿菊
开得很——旺盛，
②那现在谁来读读这个句子，把万寿菊欣然怒放的气势
给读出来？
< br>
同学
1
：万寿菊欣然怒放
同学
2
：万寿菊
欣然怒放
（
5
）
出示“月光花在七点左右舒展自己的花瓣；
”和图
片
①请女孩子起立，你们就是一朵朵美丽的月
光花，请你
们舒展开自己的花瓣吧！
（女生读）
②师：这美丽的月光花多像在跳舞呀！白色的花瓣多像
小姑娘的纱裙呀！
（
6
）还喜欢什么花吗？读一读，再说说喜欢的理由。
可相机出示“夜来香在晚上八点开花；
”与“中午十二点
左右
，午时花开花了；
男孩们，午时花多像你们呀，朝气蓬勃、不
惧烈日，一
起读读。
女孩们，夜来香
就像你们一样静谧纤巧，来读读这句话
吧。
3
、同学
们，花钟上就只有这几种花吗？（不只有这些花）
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省略号说明什么？<
/p>
（说明还省略了许多不同时间开放的花儿）
4
、你还
知道哪些花儿会在几点开放？（
生回答，师可相机
补充图片资料
）
从这
一自然段我们知道了这样一种
现象
：
（
板书：不同的花
开放的时间不同）
4
、
小结
：
写文章时要让笔下的动物或植物有人一样的动作、
表情、生活
，这样语句读来就会特别生动了。
①
出示课件，进行对比
：
凌晨四点，牵牛花开了；
五点左右，蔷薇花开了；
七点，睡莲开了；
中午十二点，午时花开了……
②如果我是这样写的，你觉得我写的怎么样？为什么？
预设：读来感觉干巴巴、单调、无趣
.....
③课文用不同的说法来表达鲜花的
开放。再来读读文中是
怎么写的。
（出示文中的句子）
齐读。
④练说：
中午十二点左右，午时花（
怎么开）
。
晚上八点，夜来香（怎么开）
。
<
/p>
⑤填一填，再体会一下妙处。
（
出示课后
题第
3
题
）
（三）品花时
1<
/p>
、其实在这段中，描写时间也写得特别好。这一段中的
时间词藏着
什么秘密？
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明确：按一定的顺序写。
（按
时间顺序
来写的。
）
出示第
一段的句子，标红表示时间的词语
。
2
、提示：在描写最后三种花的时候，时间是放在什么地
方写的？为什
么要这样写？（是啊，在写文章的时候，在恰
当的地方做一点变化，读起来就不会觉得单
调了。
）
3
、再看看还有什么发现？有个词作者用了四次，你发现
了吗？
(
相机标红“左右”一词
）为什么要用上左右这个词语
呢？（
“左右”表示大致，不是很确定的时间）
4
、同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那
么多写得好的地方。
（四）背诵第一段
1
、尝试自行背诵积累
2
、指名背诵
3
、全班背诵。
四、写话迁移
1
、师：让我们也来过把作家
瘾。
（出示课后小练笔
）
2
、下面是其他几种花每天开花的时间，请依照第
1
< br>自然
段写一写吧。可以用上书上的词语，也可以用上自己积累的
< br>词语。
3
、哪位小作家愿意读
给大家听，让我们也来欣赏一番。
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五、拓展：
为什么不同的花开花的时间不一样？课文是怎么把这个
原因写清楚的呢？下节课我们继续研究。
第二课时
一、创设情境，激趣导入
1
、鲜花盛开，咱们先去欣赏一番吧，咦，遇到词语拦路
虎了，
和它们先打打招呼吧！
（出示词语
，
指名读，
分排读等）
师依
次出示鲜花的图片
：同学们，请看大屏幕，眼前的
景色美吗？<
/p>
师：
鲜花朵朵，
争奇斗艳，
芬芳迷人。
同学们，
喜欢
吗？
2
、今天我们继续学习这篇关于
花的课文，请跟着老师一
起写课题《花钟》
。一起读课题
3
、通过上节课的学习，谁能来说说
花钟
是什么。
（生自
由说）
4
、
其实在课文的第三自然段作者用准确的语言解释了什
么是花钟。请大家打开书自读课文的
第三自然段，找到答案。
二、学习第三自然段
1
、
出示第三自然段
，学生
自由轻读。
2
、再次交流：什么是花钟。
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3
< br>、
（
课件出示花钟图片
）老师这
儿有几张花钟的图片，
请大家欣赏一下。
那么怎么来看花钟呢？花钟真的能报时吗？请快速浏览
第
3
自然段，从中找出答案。
4
、生齐读第
3
自然段。
5
、老师根据课文第一节内容，已经做成了一个花钟，但
要请大家帮一个忙，在从早到晚的每一个时间段旁，能注上
花名，行吗
？
（先依次点击紫色的数字，再依序点击橙色的
数字，出示相应
花名）
师：凌晨四时，学生接——牵牛花
凌晨五点，学生接——蔷薇
……
花钟真美，可是有一些遗憾，知道什么遗憾吗？（还有几
个时间段旁没有花名）
老师在课外查找了一下资料，你看
：
（
出示图片和花名
）
在你们的帮助下，老师做出了一个完整的花
钟，相信种上
百花，一定会很美的。
（出示补充完的花钟）
三、学习第二自然段，探究花开原因
1.
为什么在一天之内不同的花开放的时间不同？
请带着
这个问题自由读第二自然段，一边读一边想。
指名回答。
明确：花开放时间不同的
原因有两个：一是与温度、湿
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度、光照有关；二是与昆虫活动的时间有关。
（
相机出
示标红
的句子并
板书原因：温度、湿度、光照、昆虫活动）
2.
哦，原来
原因是这样，我不相信，你能分别举个例子
吗？
抽生说（出示句子：比如，
昙花的花瓣……灼伤的危险。
深夜气温过低，开花也不适宜。长期以来，它适应了晚上九
点左右的温度和湿度，到
了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，
向人们展示美丽的笑脸。
）指
导读出昙花的娇嫩。
（回扣理解
“含笑一现”
< br>）
。
3.
一天之内不同的花开放的时间不
同，除了与温度、湿
度、光照有关之外，还与什么有关？（
与昆
虫的活动时间有
关）
4.
用
“
不仅……
还，
不但……
而且或既
……又
”
把
两个原因连起来说一句话。
5.
在生活中，
你知道哪些花的开放是与昆虫
活动的时间相
吻合的吗？
明确：依靠
蜜蜂、蝴蝶等白天活动的昆虫授粉的花朵，
会一次在白天开放。如凌晨
< br>3
点时，东方微白，蛇麻花开花；
清晨
< br>4
时，羊须草、牵牛花开花；清晨
5
时，野蔷薇开放；
早
6
时龙葵。<
/p>
7
时蒲公英开放……晚间开放的花朵则是以夜间
< br>活动的蛾类为授粉的媒介的。
四、书写练习
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1
、出示词语：
一天之内
万寿菊
灼伤
展示
昆虫
修建
组成
依次开小火车朗读。
2
、你觉得加点的生字哪个难写呢？（
单独出示生字
）
师相机提醒：
“寿”字第四笔长撇，一笔写成。
“示”字小部别出头。
“昆”字注意“比”的笔顺。
“建”字的“
廴”是两笔。
3
、生练写，师巡视指导
4
、投影展示，师生点评。
五、启发小结：
< br>瞧，植物开花的时间与温度、湿度、光照有着多么密切
的关系啊！大家还记得《植
物妈妈有办法》吗？其实植物开
花的时间和种子的传播一样还与风、昆虫、小鸟、水等都
有
着密切的关系。在大自然中还有许许多多的奥秘，只要我们
留
心观察、善于发现
，说不定你也能像课文中提到的植物学
家一样
创造出像花钟这样奇妙的发明。
（
板书：应用
< br>
花钟
）
最后让我们齐读课文，再次感受花钟的美妙。
最新部编人教版
13
、花钟
14.
蜜蜂
现象：不同的花开放的时间不同
抓关键句概括大意
1
．会认“概、阻、括、误”等
8
个生字，会写“蜜、蜂
、辨、阻”等
12
个生
原因：温度、湿度、光照
联系上下文理解词
字。正确读写“蜜蜂、辨认、阻力、包括”等词语。
昆虫活动的时间
默读课文，了解实验过程，感受说明时语言运用的准确
应用：花钟（留心观察
善于发现）
2.
,
并能积累好词佳句。
3.
借助关键语句概括一段话的大意。
教学课题
板书设计
教学目标
4.
学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探
索精神，以及严
课后反思
谨的科学态度和求实的科学作风。
重点难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨
别方向的能力，
作者是怎么做的，
结论又是怎
< br>样得出的。体会法布尔的观察发现和探索精神
,
以及严谨
的科学态度和求实的
科学作风。
教学准备
师：多媒体课件
生：查阅有关蜜蜂的
资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》
。
课时安排
两课时
第一课时
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一、猜谜导入，揭示课题。
1
．课前，咱们来猜个谜语吧（
出示谜语
）
教
学
过
程
你们可
真聪明呀，一眼就猜出谜底。
（
出示答案
）
2
、同学们，上节课我们领略了
植物王国的奇妙，这节课
我们将走进昆虫世界，探究一下蜜蜂的奥秘。
< br>
3.
出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片
< br>，播
放歌曲《蜜蜂之
歌
》
，会唱的同学可以跟着唱。
4.
正如歌中所说的“小蜜蜂，住蜂房，每天早起寻花香，
传花粉、
采花蜜，
一天到晚真繁忙”
。
你喜欢勤劳的小蜜蜂吗？
你能说说蜜蜂除了采蜜外，还有什么本领？
5.
和同学交流你查找的有关蜜蜂知识的资料。
< br>6.
是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，
他照样能飞回来。法国著名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有这样
的能力，他想做一项实验来
证明。今天我们来学习（
板书课
题
，学
生齐读）
，让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎
样观察研
究蜜蜂的。
二、初读读文，整体感知。
1.
布置要求
：
默读课文。
圈画生字，
读准字音，
读通句子。
2.
检查自学情况：
（
1
）
出示带拼音的生字
，
多种形式检查，
指名读，
齐读，
男、女生接读等。
（
2
）学习词语。
（出示这些生字组成的
词语：
大概、阻
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力、包括、准确无误、逆风、沿途、陌生、超常
）
< br>
小老师领读、同桌互相读。
去掉生字
的拼音
，开小火车读词，齐读。
（<
/p>
3
）请大家从课文中找到词语所在的句子读一读。并试
着理解词语在句中的意思。
（
< br>4
）
师可出示一些句子
：
①听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞去哪里，它总是
可以回到原处。
②这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很
低，几乎要触到地面，
大概这样可以减少阻力。
③这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方
向，准确无误地回到了
家。
④尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它<
/p>
们确确实实飞回来了。
⑤蜜蜂靠的不是
超常的记忆力，而是一种我无法解释的
本能。
相机出示“本能”
“逆风”
“辨认”
< br>“准确无误”
“四面飞
散”等词的意思。
（
“阻力”在本课的意思是妨碍物体运动的作用力。
“准
备无误”就是非常正确，没有一点错误的意思等）
学生还可提出自己不理解的地方，全班交流解决。
老师可补充出示蜂窝、采花粉等词
。
（
5
）
（
再次出示句子
）齐读句子。
（相机正音）<
/p>
最新部编人教版
（
6
）分自然段开火车读课文，师生评议。
（
7
）这篇课文写了什么内
容？
根据学生回答，
相机出示答案
（
8
）
课文按什么顺
序记叙的
。实验的目的
-
实验的过程<
/p>
-
实验的结果
（
9
）相机理解：
实验与试验的区别<
/p>
。
试验指为了解某物的性能或某事的结
果而进行的尝试性
活动；
实验是设计
来检验一个理论或证实一种假设而进行的一
系列操作或活动。
三、细读课文第一自然段。
1.
指名读课文第一自然段。
2.
互相交流，这个自然段主要写了什么？
（
相机板书：实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能
力
。
）
3.
文章怎样具体写实验目的的？
（听说蜜蜂有辨认
方向
的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个
试
验。
）
4
.
指名学生
用“无论……总是……”
说
话。
5.
法布尔在听说了蜜蜂有辨认
方向的能力后是怎么做的
呢
?
（
出示：我想做个试验
）
你从中体会到了什么
?(
“听说、我想”等词体现了法布<
/p>
最新部编人教版
尔严谨的科学态度和求
实的科学作风。
)
6.
出示课件，相机介绍法布尔及《昆虫记》
。
（法国著名
科学家、科普作家。从小生活贫困，他穷毕生之力深入昆虫
世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下
昆虫
的本能与习性。
雨果称他为
“昆虫世
界的荷马”
因贫病交加于
92
岁逝世。
）
7.
“我
”想做个什么试验呢？咱们下节课再接着瞧一瞧。
四、书写指导。
1.
（出示课件田字格里的生字
）
，仔细看看这些生字，说
说有什么好的识记方法？
相机进行结构分类
，进行整体把握。
2
、
师可补充介绍加一加及字理识字法
。
3.
互相
交流怎样写好这些字？（重点指导：
“蜜蜂”不要
写成“密峰”
；注意“辨”与“辩、瓣、辫”的区别；要指导
学生根据字形结
构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。
）
（相机出示课件，
加以明确“蜜、蜂、辨”的写法）
3.
学生练习书写，教师巡视，个别指导。
第二课时
一、复习导入。
最新部编人教版
1
< br>．
识字游戏——蜜蜂采蜜
2.
识词游戏
3.
同学们，
这节课我们继续学习
（
出示
课题：
14.
《
蜜蜂
< br>》
）
。
请大家默读课文，了解：
法布尔做了一项什么实验？这次试
验是怎样进行的？结果如何？
二、细读感悟，经历探究。
1.
法布尔是怎么做试验的呢
?
请大家默读课文第二自然
段
,
用笔画一画他所做的事。
（出示要求
）
2.
指名学生汇报法布尔所做的事。
依次出示几个步骤，
并相机板书词语
（
捉蜜蜂、放纸袋、四公里外、做记号、放蜜蜂
）
3.
< br>引导学生
用“先……接着……然后……最后……”
来说一
说，再给同桌说一说。
(
我先在我家草料棚的蜂窝里捉
了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里；接着叫小女儿在蜂窝旁等
着；然后自己
带着蜜蜂，走了四公里路；最后打开纸袋，在
它们身上做了白色记号，放了出来。
)
一起再来说一说几个步骤吧。
4.
想一想
,
去掉文中的一个步骤行吗
?
再在小组
里讨论
一下。然后全班汇报。
(
体会法
布尔严谨的科学作风
)
5.
质疑探究。
（
1
）法布尔除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，还<
/p>
做了些什么呢？（法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了四公里路
最新部
编人教版
呢。法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就
可以准
确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。
）
< br>（
相机出示解析
）
从法布尔的做法中你想到了什么？
（
做试验就得考虑细
致周到，这样才科学。
）
（
2
）
法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，
几乎要触到地面，假如你是法布尔看到
这个情景，你会想些
什么？会有怎样地推测？（学生自由发言，教师评议。
）
（
3
< br>）放飞了蜜蜂后
,
“我”想了些什么
?
（我想，它们飞
得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）<
/p>
这是一个什么句式
？想一想：反问表达
的是什么语气？
为什么“我”会这样推测呢
?(
同桌同学讨论
)
从这里你体会到了什么
?(
法布尔仔细观察、认真思考
)
6.
再读课文的第二自然段，感受法布尔科学的工作态度。
三、细读感悟，探究结果。
1.
学习第三、四自然段。
（
1
）谈话引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能
回到它们
的家吗？请同学们阅读三、四自然段。
（
2
）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方读
出来的？（
在回家的路上，我推测蜜蜂可
能找不到家了。
）
为
什么我会这样推测
？
（这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，
几乎要触到地面，大概
这样可以减少阻力。我想，它们飞得
这么低，怎么能看到遥远的家呢？）
（相机出示关键词
）
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（
< br>3
）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途，
它们用了多少时间？（三刻钟）
（<
/p>
4
）此时你看到这两只归来的蜜蜂，
你是
什么心情？会
对它们说些什么？
<
/p>
这时，
小女儿看见
“我”
回来了，
她的心情是怎样的
（激
动，兴奋，意外）
咱们再来合作
读一读，你们读小女儿的话，表达一下她
的心情。
（
出示第三段
）
（
5
）
蜜蜂是在
“没等
我跨进家门”
的时候就已经回来了。
”
这说明了什么？（用的时间之短，飞行速度之快）
（
6
）
（出示第四段）
，
说明作者有什么特点？（
仔细观
察，
认真思考
。
）
（
7
）齐读三四自然段。
２．学习第五、六自然段。
（
1
）
谈话引入：
同学
们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，
请继续读第五六自然段。
①学生用自
己喜欢的方式读课文第五六自然段。
（出示
五六自然段）
②第二批又飞回来几只
蜜蜂？（十三只左右。
）你们认
为它
们是什么时候回来的？（傍晚时。
）大概用了多少时间。
（五个
小时左右。
）
（
2
）换位思考：现在你就是十五只蜜蜂中的一只，在途
中你
有可能遇到哪些事情
?
（可以是困难，也可以是巧遇，也
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可以在路上采蜜。
）
预设：有的蜜蜂刚一出口袋，被大风刮得头晕脑胀，跌
到岩石上摔死了；有的蜜蜂被法布尔拴在口袋里闷死了；有
的可能半路
上遇到别的蜜蜂，结伴玩去了…
（
3
）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归
来，
我是多么高兴啊！
你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？
你觉得读时要注意哪些词语？
（
< br>4
）学生朗读课文五六自然段。
３．学习第七自然段。
（
1
）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的
能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看
本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
（出示第七段：蜜
蜂靠的不是超常的记忆力，
而是一种我无法解释的本能。
）
板
书实验结论，
学生在书上完成
53
页的第一题。
（<
/p>
2
）法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不
是超常的记忆力。你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆
力的呢？
（相机明确：沿途都是一些陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，
它们被闷在纸袋里，还走了四公里路，根本看不到周围的景
物，所以他们靠
的不同超常的记忆力。
）
（
3
）蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记
< br>忆力，那靠的又是什么呢？（蜜蜂能这样飞回来，法布尔还
不知道原因，所以说是
我们无法解释的本能。
）
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（
< br>4
）
将来这个
“无法解释的本能
”
法布尔能解释吗？
（法
布尔一定会不
断地去研究、观察，解开其中的秘密的。
）
所以咱们通过结论可以肯定的是——
无法解释的是——
4.
（阅读课后资料袋）
，我们要向法布尔学习什么？（
我
们要养成仔细观察、认真思考的习惯。我们要学习科学家严
谨
的科学作风和求真务实的科学态度
。
5..
完成课后题第二题：读一读，注意加点的部分，说说
你从
中体会到了什么。再从课文中找出类似的词句，和同学
交流。
明确：第一句中，
“二十只左右”表示蜜蜂的数量是不准
确的，作者也没有准确地查清楚，
“好像”表示猜测，说明蜜
蜂寻找家的方向的行为是作者猜测的。
第二句
中，
“大概”表示猜测，作者并不确定。
第三句中，
“两点四十分”是一个准确的数字，体现了观
察
的细致和严谨。
作者用这些或猜测或准确的词句，增强了文章
的真实性
和严谨性，
同时也写出了作者的严谨和实事求是的科学
态度。
文中类似的词句还有：
（
1
）在回家的路上，我
< br>推测
蜜蜂
可能
找不到家了。
（
2
）我放蜜蜂
的时候是
将近
两点钟，也就是说，在
大
约
三刻钟的时间里
......
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